2. 1. ¿Qué es el aprendizaje?
2. ¿Cuáles son los tipos de aprendizaje?
3. ¿Cuáles son las teorías del aprendizaje y como se clasifican?
4. ¿Que es el conductismo?
5. ¿Que es el constructivismo?
6. ¿Que es el aprendizaje significativo?
7. ¿Que es la inteligencia?
8. ¿Qué son las inteligencias múltiples?
9. ¿Que es un mapa conceptual?
10.¿Que es un mapa mental?
11.¿Que es un diagrama de flujo?
12.¿Cual fue el aporte de los siguientes psico-pedagogos:
• Ivan Pavlov Frederic Skinner
• Jerome Bruner David Ausubel
• Joseph Novak Robert Gagné
• Jean Piaget Lev Vigotsky
• George Siemens

3. 1. ¿Qué es el aprendizaje?
Es el proceso de adquisición de
conocimientos, habilidades, valores y
actitudes, posibilitado mediante el estudio, la
enseñanza o la experiencia.

4. 2. ¿Cuáles son los tipos de aprendizaje?
Aprendizaje receptivo: Donde el
educando es un sujeto pasivo
que recibe la información de
quien se considera legítimo
portador del saber, y el aluno
tiene la función de reproducirlo,
habiéndolo incorporado o no,
significativamente a su estructura
cognitiva.
Aprendizaje por descubrimiento: El
alumno es el que forja su aprendizaje con
un rol protagónico, pues investiga,
selecciona y encuentra, con la guía del
maestro, los contenidos buscados,
incorporándolos a su estructura mental,
comprensivamente.

5. Aprendizaje significativo: En este
caso el alumno, realiza un anclaje
de los nuevos contenidos con
aquellos ya incorporados, pasando
a integrar su memoria a largo
plazo.
Aprendizaje repetitivo: Es lo que se
denomina comúnmente, aprender de
memoria. El alumno repite el contenido sin
relacionarlo con los contenidos que
previamente ha incorporado en su
estructura mental, por lo cual no le
significan nada, y muy pronto los olvidará.

6. 3. ¿Cuáles son las teorías del aprendizaje y como
se clasifican?
Las teorías del aprendizaje se clasifican en:
•Teorías asociativas, asociacionistas o del condicionamiento: Están
basadas en el esquema estímulo-respuesta y refuerzo-contigüidad.
•Teorías cognitivas: Renunciando a lo fisiológico y centrándose en lo
mental, intentan la elaboración de una concepción holística.
•Teorías funcionalistas: Conciben el aprendizaje como el proceso
adaptativo del organismo al medio mediante una serie de actividades
psíquicas o funciones dinámicas.
•Teorías estructuralistas: Explican el aprendizaje como una cadena de
procesos interrelacionados dirigidos a la formación de estructuras mentales.

7. •Teorías psicoanalíticas: Basadas en la psicología freudiana, han influido
en las teorías del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas, como
la teoría de las presiones innatas.
•Teorías conductistas o behavioristas: Interpretan la conducta humana
en base a la psicología animal.
•Teorías no directivas: Centran el aprendizaje en el propio yo y en las
experiencias que el individuo posee.
•Teorías matemáticas, estocásticas: Se basan fundamentalmente en la
utilización de la estadística para el análisis de los diferentes estímulos
(principalmente sociales) que intervienen en el aprendizaje. Son muy
numerosos los estudios en este campo.

8. •Teorías centradas en los fenómenos o en áreas y clases
particulares de comportamiento: tales como
curiosidad, refuerzo, castigo, proceso verbales, etc. Esta tendencia
junto con la matemática, ha adquirido un gran impulso en la actualidad.

9. 4. ¿Que es el conductismo?
Conjunto de teorías de aprendizaje
desarrolladas a partir de la psicología
conductista, que estudia la conducta del
ser humano y busca describir, predecir y
manipular dicha conducta, concentrando
su atención en tres fenómenos: la
situación, la respuesta y el organismo.
“El conductismo no es la ciencia del
comportamiento humano. Es la filosofía
de esa ciencia” (Sobre el
conductismo, B. F. Skinner)

10. 5. ¿Que es el constructivismo?
Según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la
realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza
con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea
con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

11. 6. ¿Que es el aprendizaje significativo?
El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David
Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona
la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo
ambas informaciones en este proceso.
Dicho de otro modo, la
estructura de los
conocimientos previos
condiciona los nuevos
conocimientos y
experiencias, y éstos, a su
vez, modifican y
reestructuran aquellos.

12. 7. ¿Que es la inteligencia?
La inteligencia es la capacidad de
relacionar conocimientos que
poseemos para resolver una
determinada situación.
Ser inteligente es saber elegir la
mejor opción entre las que se
nos brinda para resolver un
problema.

13. 8. ¿Qué son las inteligencias múltiples?
La teoría de las inteligencias múltiples fue desarrollada en 1983 por el
psicólogo Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard.
En un principio, identificó siete inteligencias principales, añadiendo una
octava en 1999 (la inteligencia naturalista) y planteó la posibilidad de que
también podría existir una inteligencia existencial.

14. Aunque una persona
puede destacar en un
tipo de inteligencia por
encima de los
demás, esto no significa
que no pueda tener
también una alta
inteligencia en alguno de
los otros tipos o incluso
en todos. En general, la
mayoría de las
actividades requieren el
uso de varios tipos de
inteligencia
simultáneamente.

15. 9. ¿Que es un mapa conceptual?
Mapa conceptual (también llamado "organigrama") es una técnica usada
para la representación gráfica del conocimiento. Como se ve, un mapa
conceptual es una red de conceptos.

16. 10. ¿Que es un mapa mental?
Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar
información.
Cuentan con una estructura orgánica
radial a partir de un núcleo en el que
se usan
líneas, símbolos, palabras, colores e
imágenes para ilustrar conceptos
sencillos y lógicos.

17. 11. ¿Que es un diagrama de flujo?
Se basan en la utilización de
diversos símbolos para
representar operaciones específicas, es
decir, es la representación grafica de las
distintas operaciones que se tienen que
realizar para resolver un problema, con
indicación expresa el orden lógico en que
deben realizarse.
Se les llama diagramas de flujo porque los
símbolos utilizados se conectan por medio
de flechas para indicar la secuencia de
operación.

18. Aporte del psico-pedagogo: Ivan Pavlov
La influencia de los trabajos de Pavlov (1849-1936) en la
psicología occidental tuvo lugar a través de Watson, ya que éste
promovió el uso del condicionamiento clásico como método
objetivo que reemplazara a la introspección y utilizó el concepto
de condicionamiento como un constructo teórico central para
explicar todo tipo de aprendizaje.

19. De los estudios de Pavlov surgieron una serie de principios (leyes) de
los
cuales destacamos:
•Del refuerzo: Una vez que el sujeto ha condicionado su respuesta, ha
adquirido el reflejo condicionado, su aprendizaje quedará reforzado con
la aparición del estímulo que dio origen a la respuesta.
•De la recuperación espontánea: Una respuesta extinguida se recupera
en cierta medida espontáneamente, lo que confirma que puede haber
una inhibición del aprendizaje sin que ello suponga su pérdida.
• De la generalización: Una vez obtenida una respuesta condicionada
no se limita exclusivamente
al estímulo que la provocó, sino que además, se dará ante estímulos
parecidos.

20. •De la discriminación: El condicionamiento y refuerzo de un organismo
para que responda ante un determinado estímulo y no otros, capacita
para una discriminación entre ellos.
De entre las implicaciones más
representativas en la educación,
destacamos:
1.- Medio para generar hábitos de
conducta.
2.- Potenciador de la generalización de
los aprendizajes.
3.- El efecto del premio o castigo será
tanto más exitoso cuanto más
inmediata sea su realización.
4.- Necesidad de utilizar reforzadores en educación.
5.- Importancia en la adquisición del lenguaje.
6.- En la formación y cambio de actitudes.
7.- Respecto a ciertas patologías escolares
(ansiedad, fobias, etc,...).

21. Aporte del psico-pedagogo: Frederic Skinner
El condicionamiento operante,
llamado también instrumental y
hoy en día, análisis experimental
de la conducta (AEC), fue
desarrollado por el psicólogo B.F
Skinner
El condicionamiento operante es la teoría psicológica del aprendizaje que
explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio
ambiente, basados en un método experimental. Ante un estimulo, se
produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera
positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o
debilite.

22. Aporte del psico-pedagogo: Jerome Bruner
El aprendizaje por descubrimiento
El aprendizaje se presenta en
una situación ambiental que
desafíe la inteligencia del
aprendiz impulsándolo a resolver
problemas y a lograr
transferencia de lo aprendido.
Postula a que el aprendizaje
supone el procesamiento activo
de la información y que cada
persona lo realiza a su manera
Para Bruner, el individuo atiende
selectivamente a la
información y la procesa y
organiza de forma particular.

23. El aprendizaje por descubrimiento
implica que lo que va a ser aprendido
no se presenta en su forma final, sino
que debe ser re -construído por el
alumno antes de ser aprendido o
incorporado significativamente en su
estructura cognitiva.
En el aprendizaje por descubrimiento el
alumno debe reordenar la información ,
integrarla con su estructura cognitiva y
reorganizar o transformar la
combinación integrada, de forma que
se produzca el aprendizaje esperado.

24. Aporte del psico-pedagogo: David Ausubel
Constructivismo en la educación
El concepto de aprendizaje
significativo fue propuesto por
Ausubel (1963 a 1968) como el
proceso a través del cual una
nueva información, un nuevo
conocimiento se relaciona de
manera no arbitraria y
sustantiva con la estructura
cognitiva de la persona que
aprende.

25. Ausubel plantea que el aprendizaje se lleva a cabo sobre el
cimiento de una estructura cognitiva previa. Por ella se entiende
el conjunto de conceptos, ideas que un individuo tiene en un
determinado campo de conocimiento , así como su organización.
Los principios de aprendizaje que propone Ausubel dan el marco
para diseñar herramientas metacognitivas para conocer la
organización de la estructura cognitiva del educando, lo que
permitirá una mejor orientación del trabajo docente, los alumnos
tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su
aprendizaje y pueden ser aprovechados en su beneficio.

26. Aporte del psico-pedagogo: Joseph Novak
El logra desarrollar un instrumento didáctico
que nos permite de alguna manera detectar
si el estudiante realmente tiene asumida en
sus estructuras cognitivas el nuevo
aprendizaje a través de la creación de los
mapas conceptuales.
Para poder hacer un mapa conceptual debo
haber entendido el concepto. Porque
entonces puedo demostrar que lo puedo
manipular con significado.

27. El aporte teórico de Novak, su teoría de la
educación y las técnicas instruccionales
surgidas de ella; como por ejemplo los
mapas conceptuales, son un marco de
referencia conceptual y metodológico de
gran validez.
Es muy útil para guiar la practica docente y
mejorar la calidad de la enseñanza.

28. Aporte del psico-pedagogo: Robert Gagné
Para Robert Gagné hay cinco clases de
capacidades susceptibles de
aprenderse, como resultados del
aprendizaje, y por lo tanto con posibilidad
de producir un cambio:
• Las destrezas motoras
• la información verbal
•las destrezas intelectuales
•las actitudes, llamadas en lenguaje de
Bloom, dominio afectivo, que se expresa
en conductas observables.

29. Esas capacidades se adquieren, en el proceso educativo, según Gagné, a
través de los siguientes tipos de aprendizaje:
1. Aprendizaje de señales (por estímulo-respuesta)
2. Aprendizaje de estímulos
3. Encadenamiento motor
4. Asociación verbal
5. Discriminaciones múltiples
6. Aprendizaje de conceptos
7. Aprendizaje de principios
8. Resolución de problemas

30. Aporte del psico-pedagogo: Jean Piaget
Algunos de los aportes más importantes
del Suizo Jean Piaget son:
La corriente de la Epistemología Genética
y sus estudios en el campo de la
psicología evolutiva, la infancia y su teoria
del desarrollo cognitivo

31. La Motivación del Alumno no es
Manipulable
La enseñanza debe permitir que el
estudiante manipule los objetos de su
ambiente:
Transformándolos
Encontrándoles sentido
y variándolos en sus diversos aspectos
Experimentando hasta que pueda hacer
inferencias lógicas y desarrollar nuevos
esquemas y estructuras mentales.

32. Aporte del psico-pedagogo: Lev Vigotsky
•Vygotsky aplica su método genético en 4
ámbitos:
•FILOGENÉTICO: En el proceso evolutivo
aparecen las funciones psicológicas
humanas.
•HISTÓRICO SOCIOCULTURAL: Por la
socialización, el ser humano ha creado
sistemas complejos y arbitrarios, los que
regulan las conductas.
•ONTOGENÉTICO: Intersección de la
evolución biológica y sociocultural.
•MICROGENÉTICO: Estudio profundo y
específico de un proceso psicológico.

33. Aporte del psico-pedagogo: George Siemens
Siemens releva los cuatro puntos de tensión
que están haciendo implosionar la educación:
búsqueda de contenido de calidad, creación
caminos a través del contenido, promoción
conexiones entre educadores y
educandos, determinación de las
competencias y asegurando la calidad
También plantea la necesidad de abrazar
las tecnologías de transformación