1. CICLO ESCOLAR 2012-2013 II SEMESTRE
19-3-2013

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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ARTEAGA, MICHOACÁN.
CLAVE: 16DNE0003T.
MAPA CONCEPTUAL:
LOS SUJETOS Y SUS POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA:
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
PROFRA:
ELIZABETH SÁNCHEZ VALENCIA
PRESENTA:
KARINA ALVAREZ BAUTISTA
ÉRIKA SÓFIA CASTILLO PÉREZ
JUAN CARLOS TORRES CHAVÉS
OLIVIA WENCES GONZALES
CICLO ESCOLAR: 2012-2013
2º SEMESTRE 1º“D”MAYO, 2013

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TEORIAS IMPLICITAS
Es una adquisición de conocimiento que tiene lugar en gran medida
con independencia de los intentos consientes por aprender, y en
ausencia de conocimiento explícito sobre lo que se adquiere. Los
estudios sobre estos procesos de aprendizaje implícito o no consiente,
han crecido notablemente en los últimos años, por ejemplo, las
recopilaciones de Berry, 1997; French y (Leeremans, 2012). Según
Reber (1993), se trataría de un proceso de aprendizaje básico que
compartirían prácticamente todos los seres vivos en su necesidad de
detectar regularidades en el ambiente mediante representaciones
implícitas que hagan ese ambiente más predecible y controlable.
Las teorías implícitas consisten en un conjunto o producción
organizada de conocimiento sobre el mundo físico y social, que tiene
medida y se manifiesta como una red, más o menos interconectado
con independencia de los intentos consistentes por aprender y en
ausencia de conocimientos. Las representaciones implícitas suelen
tener prioridad funcional, ya que, funcionan de una manera más rápida
y fácil para el proceso cognitivo, porque resulta más fácil para los
alumnos adquirir conocimientos explícitos.
En pocas palabras son construcciones mentales que rigen la acción.
Estas teorías se dividen en tres tipos:
1. EPISTEMOLOGICOS: Supuestos implícitos sobre las relaciones
entre nuestro conocimiento y el mundo, sobre la naturaleza del
conocimiento y sus procesos de adquisición y cambio.
2. ONTOLOGICOS: Tipo de entidades desde los que se interpreta
el conocimiento.

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3. CONCEPTUALES: Formas de estructuración y organización de
los conceptos de la teoría.
Las creencias, representaciones y concepciones que permiten la
explicitación de los marcos de referencia por medio de los cuales los
profesores perciben y procesan la información, analizan, dan sentido y
orientan sus prácticas pedagógicas. Las teorías implícitas se
caracterizan por basarse en información de tipo episódico o
autobiográfico, ser muy flexibles frente a las demandas o situaciones
en que son utilizadas y representar ciertas normas o
convencionalismos en sus contenidos, los cuales representarían los
del grupo social al cual perteponeria el individuo.
Las teorías implícitas son utilizadas por los individuos para buscar
situaciones, realizar inferencias sobre sucesos y planificar el
comportamiento.
Estas son algunas teorías implícitas de los docentes entorno al
aprendizaje;
1. TEORIA DIRECTA: Se basa en una epistemología realista
ingenua, de acuerdo con la cual la simple exposición al
contenido u objeto del aprendizaje garantiza el resultado,
concebido como una reproducción fiel de la información o
modelo presentado, donde un nuevo aprendizaje no afecta los
anteriores, se asienta en un realismo ingenuo.
Esta teoría es un conjunto de representaciones o
conocimientos para obtener un resultado como copia fiel a un
cierto objetivo.

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2. TEORIA IMPLICITA: Es la evolución de la teoría Directa,
conecta los resultados, los procesos y condiciones del
aprendizaje de modo relativamente lineal. Se halla más cerca a
los modelos de procesamiento de información, en la medida que
se sume la necesidad de procesos intermedios entre las
representaciones internas y la entrada de información, se
aprende haciendo y practicando repetidamente una y otra vez
aquello que se está aprendiendo, busca llegar al mismo
resultado por distintos métodos y no importa cuál sea.
3. TEORIA CONSTRUCTIVISTA: El aprendizaje implica
procesos representaciones acerca de mundo físico, sociocultural
e incluso mental, así como de auto regulación de la propia
actividad de aprender. No se limita a suponer que esos procesos
internos son esenciales para aprender, sino que transforma, los
resultados dependen de la propia persona que aprende, el
profesor funge como guía y el aprendizaje regula a su propio
aprendizaje.
4. TEORIA CONSTRUCTIVA: El aprendizaje puede facilitarse,
pero cada persona construye su propia experiencia interna, con
lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya
que es único en cada persona, en su propia construcción interna
y subjetiva de la realidad.
5. TEORIA POS MODERNA: Asume una postura relativista
radial; asume el progreso de enseñanza-aprendizaje, las
actividades de enseñanza están configuradas más por el sujeto
del aprendizaje y sus circunstancias que por el objeto de
aprendizaje. Obtiene un resultado o un aprendizaje relativo a lo
que el aprendiz crea necesario determine.

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6. TEORIA INTERPRETATIVA: Se llega a un resultado, desde
diferentes perspectivas según el sujeto.
El aprendizaje implícito en comparación con las formas de aprendizaje
explicito se caracterizan por ser:
1. MAS ANTIGUO EN LA FILOGENESIS; ya que sería un
dispositivo de aprendizaje común para detención de
cobariaciones en el ambiente, apoyando en las formas
elementales del aprendizaje asociativo y el condicionamiento
común a todas las especies.
2. MÁS ANTIGUO EN LA ONTOGENESIS; ya que sería previo en
el desarrollo cognitivo al aprendizaje explicito, en la medida en
que los bebes ya detectan regularidades en su ambiente de las
que, sin embargo, no son conscientes.
3. INDEPENDIENTE DE LA EDAD Y DEL DSARROLLO
COGNITIVO; ya que su funcionamiento no dependería de la
adquisición de otras funciones cognitivas posteriores.
4. INDEPENDIENTE DE LA CULTURA Y DE LA INSTRUCCIÓN;
ya que sería un sistema universal en que apenas se observarían
tampoco diferencias individuales.

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5. MAS ROBUSTO; que el sistema cognitivo explicito ya que se
preservaría allí donde las funciones cognitivas explicitas se ven
alteradas o determinadas por lesiones o disfunciones cognitivas
permanentes o temporales.
6. MAS DURADERO; en sus defectos que el aprendizaje explícito y
menos susceptible de interferencia con otras tareas.
7. MAS ECONOMICO; desde el punto de vista cognitivo, o
energético, ya que su funcionamiento se preserva en
condiciones que alteran el funcionamiento del sistema cognitivo
explícito.
Las implicaciones que tienen la teoría implícita para la práctica
educativa de los docentes, constituyen uno de los factores que
influyen en la enseñanza-aprendizaje, constituye uno de los factores
que influyen sobre su práctica docente, a su vez influidas por esta.
Cuando los docentes en ejercicios se entrenan situaciones
especialmente contra intuitivas pueden utilizar teorías implícitas menos
elaboradas.
Además trata de que sean explicitas. Estos parten de lo natural del ser
humano y de los procesos cognitivos, y de esta manera interpretar las
concepciones o creencias en términos de teorías implícitas y dar
aplicaciones propias en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La teoría directa interpretativa y la teoría constructivista, predominan
en los docentes en formación y en servicio particularmente en
educación básica aunque a lo largo del proceso del desarrollo de la

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enseñanza y el aprendizaje se puede aplicar cualquiera de las teorías
sin embargo la mencionadas son las más relevantes.
Para el docente es importante promover el cambio conceptual de
estas teorías en la práctica educativa por que por ello el aprendizaje
se entiende como un cambio, en el que se establecen
representaciones atreves del cual, dicho cambio se da en el sentido o
dirección de procesos situados en el nivel de los modelos mentales.
CONCLUSIÓN:
Las teorías que más predominaron en nuestro equipo fueron la
constructivista y la interpretativa, dado a que nos basamos a los
resultados de las encuestas anteriores de cada integrante del equipo.
Y con ello llegamos a la conclusión de que nosotros como futuros
docentes tomaríamos las teoría interpretativa y la teoría constructivista
porque son teorías que nos llevan a un mejor resultado de aprendizaje
en la relación de alumno y maestro, ya que al analizar nos dimos
cuenta que:
La forma de aprender en la teoría DIRECTA: predomina en los
conocimientos estrictos del maestro o mediante algunas guías de
aprendizaje, sin tomar en cuenta la opinión y participación del alumno,
siempre y cuando las ideas del alumno sean propuestas por las guías
o maestros, basándose también por las reglas de la autoridad
establecidas, no importando la capacidad del alumno, pero si teniendo
en cuenta una cierta motivación, en esa teoría aprender es adquirir los
conocimientos precisos del plan de estudio y obteniendo como
resultado de aprendizaje los conocimientos deseados por el instructor.
En la teoría INTERPRETATIVA: la forma de aprender, es basada en
las necesidades de los alumnos, en la que los maestros permiten al
educando su opinión o participación, pero solo para construir el

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conocimiento ya establecido en los contenidos, teniendo también
reglas y condiciones accesibles para el alumno en su disciplina, existe
una cierta relación de comunicación entre alumno y maestro, sin
perder el respeto a la motivación empleada por el maestro surgen el
interés de los alumnos por el aprendizaje.
En la interpretativa aprender se refiere a los conocimientos adquiridos
de distintas perspectivas hacia las necesidades de los alumnos,
quedando al docente un poco más de claro y precisos los
conocimientos por la aportación de sus ideas.
Donde se aprende los conocimientos acertadamente y fácilmente, con
aceptabilidad.
Y posteriormente en la teoría CONSTRUCTIVISTA: la forma de
aprender para nuestro gusto es adecuada, puesto que existe la
relación de aprendizaje alumno-maestro, donde el educador motiva al
alumno para expresar los conocimientos previos, enriqueciéndolos con
los ya establecidos en el plan de estudios, tomando en cuenta las
capacidades y necesidades que existen en cada alumno, con clases
más dinámicas para un mejor razonamiento y entendimiento de los
conceptos o de sus propios conceptos mediante a lo aprendido,
llevando a si el aprendizaje de poner solucionar o resolver cualquier
problema o situación en la que se puedan encontrar gracias a la
accesibilidad de sus propios criterios, esta forma de aprendizaje
permite más que el alumno cree sus propios conceptos mediantes los
temas establecidos o visto en clases dado a el respeto de opiniones
entre el docente y alumno. Dando como conocimiento la mayor
capacidad de que el alumno crea, aprende, soluciona, toda clase de
situación.
Con respecto a lo anterior tomamos las decisión de dichos resultados
porque creemos que las dos teorías son muy importante y tenemos
que tenerlas muy presente una de la otra. Ya que para nosotros es
muy importante la opinión de los alumnos tomando en cuenta los
conocimientos previos ya adquiridos por ellos, esto mediante que

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tenemos muy presente que día con día se aprende uno del otro no
solo en la escuela, sino también en casa con nuestra familia y sobre
todo en el ámbito social en el que nos desenvolvemos siempre.
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