1. INTEGRANTE:
KAREN JULIETH
BAEZ CASTILLO

2. Definición de OVA
Puede asumir una interpretación lógica
cuando se le incorpora sentido y
significado a una estructura mínima
que debe contener un objetivo de
aprendizaje, un contexto, una
actividad asociada, un componente
evaluativo y un metadato.

3. Origen y Evolución de los OVAs
 Lospioneros que iniciaron
las primeras aproximaciones
sobre empaquetamiento de
recursos digitales con fines
formativos surgen en los
años 70.

4.  Wayne Hodgins (1992), quien
desarrollo un concepto en torno a la
fragmentación de contenidos para
facilitar y dinamizar el aprendizaje
de forma sencilla, pero que a su vez
permitiera avanzar en la
construcción de otros aprendizajes
mas complejos y de mayor
proyección.

5. Los aspectos que sobre Objetos de aprendizaje
se pueden asociar en cuanto a sus atributos
esenciales pueden expresarse en:
• La forma en que pueden adaptarse
sucesivamente a diversos fines educativos.
• En la manera en como son consultados en
diversas plataformas.
• En el sentido y significado que le asocian a un
objetivo de aprendizaje.
• En la velocidad de ser ubicados y usados en
el momento oportuno.
• En la facultad de poder derivar nuevos
Características
objetos.

6. Beneficios derivados de los
Objetos
Promover y dinamizar los procesos de
aprendizaje, no sólo se articulan con las
actividades académicas sino también, con
los procesos de investigación, el
direccionamiento estratégico que se le
pueden atribuir para el desarrollo de
competencias

7. Enfoque
 Un enfoque direccionado a la construcción
de Objetos de aprendizaje, permite
entonces que todo el recurso
humano, físico y tecnológico con que
cuenta una institución educativa pueda
contribuir al desarrollo de objetos como
una ventaja competitiva dentro del objeto
misional de la organización.

9. INTEGRANTE
KAREN JULIETH
BAEZ
CASTILLO

10. UN ENTORNO
MEDIANTE
DE
TECNOLOGIA
APRENDIZAJE
TRANSFORMA
LA ACCION LA RELACION
TECNOLOGICA EDUCATIVA
FACILITA LA
COMUNICACION

11. AMBIENTE VIRTUAL DE
APRENDIZAJE
 Es un entorno de aprendizaje
mediado por tecnología, lo cual
transforma la relación educativa, ya
que la acción tecnológica facilita la
comunicación y el procesamiento, la
gestión y la distribución de la
información, agregando a la relación
educativa, nuevas posibilidades y
limitaciones para el aprendizaje.

12. Un EVA orienta una forma de actuación
educativa dentro de unos márgenes
tecnológicos". Y esa nueva forma de
orientar la acción que nos proporcionan las
TIC, y con ello un EVA, facilitan entre otras:
 Las posibilidades de acceso a la
información y a la comunicación (material
digital e hipertextual).
 La libertad del estudiante para orientar su
acción, en tanto amplían su concepción
del qué, dónde y con quiénes se puede (y
es necesario) aprender
 La ampliación de estrategias de
aprendizaje

13.  La relación con las tecnologías, y las
posibilidades de aprender con tecnología y
aprender de tecnología
 Los efectos cognitivos gracias a la interacción
con la tecnología informacional, que ponen en
evidencia que éstas modifican las estrategias
de pensamiento, sus formas de
representación, las estrategias de
metacognición, las formas de ver el mundo y
ciertas habilidades de procesamiento y
comunicación de la información, que
efectivamente sirven de guía, apoyando y
organizando, el proceso de aprendizaje
 Un re-encuadre del concepto de aula, de
clase, de enseñanza y aprendizaje,

14. Competencias derivadas de la práctica de
estudio en un ambiente virtual. Sin necesidad
de “enseñar a…” la práctica de aprendizaje en
un AVA, conlleva implícita una amplio
repertorio de competencias que se derivan por
condición del contexto en el que se desarrolla
la formación (Orozco, 2005):
 El manejo de las computadoras
 La comunicación escrita
 El aprovechamiento de los recursos de la
Internet
 El pensamiento estratégico
 La planificación de proyectos
 La resolución de problemas
 El aprender a aprender
 El aprender juntos y en tolerancia