1. ALGUNAS APLICACIONES DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Diana Marcela Uribe López

2. CÓMO POTENCIAR EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO?
 Los mapas conceptuales, mapas mentales,
mentefactos, entre otras estructuras, se
constituyen en posibilidades para desarrollar
aprendizajes significativos, en tanto, permiten
razonar alrededor de los nuevos conceptos,
relacionarlos con otros conceptos, ya sea
nuevos o previamente estructurados.

3. LOS MAPAS CONCEPTUALES
 Una «estrategia» para ayudar a los estudiantes a
aprender significativamente y a los educadores a
organizar los materiales o la información objeto de
aprendizaje.
 Un «método» para ayudar a los estudiantes y educadores
a captar el significado de los conceptos que se aprenden.
 Un «recurso» esquemático para representar un conjunto
de significados conceptuales incluidos en una estructura
de proposiciones.

4. SUS ELEMENTOS
 Conceptos
 Estructura: (Relaciones significativas entre dos o más
conceptos)
 Palabra-enlace: (Unen los conceptos y señalan el tipo
de relación existente entre ellos)
 Jerarquías: (conceptos dispuestos en orden de
importancia, verticalmente)
Novak

5.  Categorías (Agrupaciones de conceptos que poseen
características o elementos comunes y se denominan
con un término conceptual general, se forman mediante
la clasificación y agrupación de los conceptos que tienen
el mismo alcance dentro de la estructura de un
determinado cuerpo de conocimiento, se organizan y
leen horizontalmente)
 Enlaces Cruzados (Relaciones que se establece entre
dos o más conceptos de categorías diversas posibilitan
la síntesis o la reconciliación integradora de los
conceptos que conforman una estructura de
conocimiento)
 Ejemplos Novak

6. VENTAJAS
 Desarrollo de habilidades intelectuales
como: analizar, clasificar, identificar,
comparar, relacionar y jerarquizar.
 Comprender, procesar, sistematizar,
organizar y adquirir nuevos conocimientos
en cualquier disciplina o campo del saber.

7. OTRAS POSIBILIDADES O
ESTRATEGIAS
 MAPAS MENTALES:
“Los mapas mentales favorecen el desarrollo de
la creatividad, ayudan a superar los obstáculos
de la expresión escrita y ofrecen un método
eficaz para la producción e intercambio de ideas.
Son ideales como método de lectura, método de
composición de textos, para tomar notas en
conferencias, talleres, distribución de
actividades, en labores de organización y
planificación de la investigación, para resumir
información, preparar material de clases,
resolver problemas”.

8. PAUTAS PARA LOS MAPAS MENTALES:
 Papel horizontal
 Idea central creativa.
 Ideas secundarias escritas en ramas más delgadas.
 Un color por bloque informativo.
 Se lee en sentido de las agujas del reloj.
 Utiliza palabras claves (adjetivos, sustantivos,
verbos).
 Una palabra por línea.
 Un símbolo por idea.
 Utiliza colores e imágenes con creatividad, letras
diferentes (Forma y tamaño)
 Símbolos, Códigos, Flechas

9. OTRAS POSIBILIDADES O
ESTRATEGIAS
 MENTEFACTOS:
“Los mentefactos se constituyen en representaciones
gráficas de la estructura del concepto y de sus
componentes”.
(Propios de la pedagogía conceptual desarrollada por los Hermanos Zubiría,
en la fundación Alberto Merani
Bogotá, Colombia)

10. CARACTERÍSTICAS:
SU DISTRIBUCIÓN:
Los pensamientos, de acuerdo a la pedagogía conceptual
pueden ser de cuatro tipos:
 Supraordenados, o sea, referidos al género,
corresponde a la clase inmediatamente superior en
generalidad, la clase que contiene al concepto (parte
superior).
 Isordinados, los referidos a las propiedades
esenciales, cualidades intrínsecas o definitorias que
identifican al concepto (parte izquierda).
 Excluídos: se refiere a las diferencias y exclusiones
próximas al concepto frente a otros conceptos (parte
derecha).
 Infraordinados: son las subclases o derivaciones del
concepto (parte inferior).

11. ALGUNOS EJEMPLOS APLICATIVOS DE
MAPAS CONCEPTUALES, MAPAS
MENTALES Y MENTEFFACTOS

12. NOVAK

14. BUZAN

15. SUPRAORDINADOS
ISOORDINADOS
EXCLUYENTE
ISOORDINADOS CONCEPTO
EXCLUYENTE
ISOORDINADOS
INFRAORDINADOS
Zubiría

16. Plantilla de Mentefacto

17. BIBLIOGRAFÍA
 El constructivismo un cambio conceptual desde la teoría del
aprendizaje significativo. Lizarazo A. Isidro Anibal. En
Perspectivas Nº11 Agosto de 2002, Universidad Francisco de
Paula Santander.
 Hacer Realidad el aprendizaje Significativo. Ballester Vallori
Antonio. En CANDIDUS Vol. 1 Nº 1 Junio 1999. Valencia
Venezuela. Pág. 33-36
 Pedagogías del siglo XXI: MENTEFACTOS I, El arte de
pensar para enseñar y de enseñar para pensar. De Zubiría
Samper Miguel, 1998, Fundación Alberto Merani.
 Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una
Interpretación constructivista. Díaz Barriga Frida y
Hernández Rojas Gerardo. Universidad Nacional autónoma
de México, 1998