Este documento analiza un video de una actividad de matemáticas con niños de preescolar. La actividad involucra el uso de dados y palos de madera para que los niños cuenten y correspondan el número en el dado con la cantidad de palos. El documento evalúa aspectos positivos y negativos de la metodología de la maestra y propone una versión modificada de la actividad para fortalecer otros campos formativos además de las matemáticas.

1. Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
¨la voz de la patria es el maestro¨
Adecuación curricular. Página 1
¨BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL
MANUEL ÁVILA CAMACHO¨
TERCER SEMESTRE EN LA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR
Materia: Adecuación Curricular.
Maestra: Aneli Galván Cabral.
Alumna: Lizbeth Carolina Vázquez González
Trabajo: análisis y reflexión del video.
Licenciatura en educación preescolar

2. Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
¨la voz de la patria es el maestro¨
Adecuación curricular. Página 2
https://www.youtube.com/watch?v=FKtNjp69hc4 video de la situación analizada.
En que está centrado: el video muestra que las chicas esta en centrado en el ambiente de
aprendizaje centrado en el conocimiento y en el que aprende, ya que al plantearles la
actividad a ellas plantearon actividades adecuadas para la edad de los alumnos, sus
habilidades y sus conocimientos previos.
Como sabemos el ambiente centrado en el conocimiento se enfocan en los tipos de
información y de actividades que ayudan a los estudiantes a desarrollar una comprensión
de lo que se les está planteando, logrando que se pueda crear una reflexión en cada
alumno y así mismo que cree su propio conocimiento, propiciando que el alumno a
prenda de una mejor manera, más eficaz y productiva.
Y el ambiente centrado en quien aprende, en este se pone atención cuidadosamente a
conocimientos, habilidades actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio
escolar.
Es claro darnos cuenta que es aprendizaje colaborativo puesto que se cumple lo que
conocemos como triada pedagógica.
Triada pedagógica
Se tiene una buena relación entre el contenido el alumno y el maestro, ya que al momento
en que la educadora da las indicaciones no solo observa, también es participativa durante
la actividad que les plantea a los niños. y con esto ayuda en la contextualización de los
alumnos sobre lo que se está trabajando.
Me fue muy notorio que los niños tienen confianza con la educadora aunque no propicia
un ambiente que les genere mucha autonomía, porque les da las respuesta, algo que
como se no se debe de hacer, pues al momento de que la educadora lanza en dado les
dice el numero que salió antes de que ellos lo analicen e identifiquen.
Alumno Maestro
Contenido

3. Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
¨la voz de la patria es el maestro¨
Adecuación curricular. Página 3
Este centrado en el estándar curricular básico de matematicas que nos especifica lo
siguiente:
Estándares de Matemáticas
Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la visión de una población que
sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes
que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos
niveles de alfabetización matemática.
Se organizan en:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la información.
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.
Su progresión debe entenderse como:
• Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y
resultados.
• Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y
el uso eficiente de las herramientas matemáticas.
• Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo
autónomo.
potencializa el desarrollo de competencias: La actividad que la educadora plantea si
potencializa el desarrollo de competencias ya que involucra y hace que el niño analice, y
reflexione sobre la situación que se le presenta, cuando la educadora lanza el dado, los
niños y niñas tienen que analizar que numero es para saber cuántos palos necesita para
ponerlos.
Campo formativo: pensamiento matemático.
Aspecto: el número.
Esta adentrado en el punto de
Correspondencia uno a uno. Contar todos los objetos de una colección una y sólo una
vez, estableciendo la correspondencia entre el objeto y el número que le corresponden en
la secuencia numérica.
Competencia a favorecer: utiliza los números en situaciones variadas que implican poner
en práctica los principios de conteo.
Aprendizaje esperado: • Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.

4. Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
¨la voz de la patria es el maestro¨
Adecuación curricular. Página 4
El tipo de estrategias que emplea es utilizar materiales que pueden ser manipulables por
los niños como utilizar un dado con el número y objetos que representan la cantidad,
también el acomodo de los niños en medio circulo y sentados en el piso, palos de madera
pintados de diversos colores y estos son del gusto de los niños.
Las estrategias que utiliza se vinculan con los aprendizajes esperados de una manera
muy eficaz pues la actividad consiste en que al momento de que cae el dado los niños
tienen que observar y analizar el numero que salió y poner el numero de palos sobre el
dado, esto les ayuda y los sitúa en su propia reflexión estimulando que su aprendizaje
aumente y ampliando su conocimiento, logrando que se cumpla con el aprendizaje
esperado, solo que la manera en la que la maestra se dirige con los alumnos debería
mejorar ya que es necesario que de las consignas más claras, y debería de pensar mejor
sus actividades antes de aplicarlas, ya que entrego los palos a los alumnos pero perdió un
poco de tiempo contando 10 palos y darlos a cada niño y niña, también al momento de
decirles que colocaran la cantidad de palos que indicaba el dado, ya que no cabían todos
los palos que los niños colocaban en el dado y esto creaba discusiones entre ellos.
El desarrollo y funcionalidad de la metodología que utilizaba la maestra no era muy
conveniente pues no habían un orden y no todos los niños participaban en esta, además
de que era un poco inactiva para los niños, ya que solo estaban sentados y no podían
realizar movimientos que le permitieran tener una mejor manera de participación en la
actividad, pudiendo lograr con esto que las estrategias que la educadora utilizaba
despertaran en el alumno el deseo de aprender, ya que cuando le dice a los niños que
cuenten cuantos palos tienen uno de ellos cuenta once, y la educadora le cuestiona
¿Cuántos me tienes que regresar para que tengas diez? Y el niño le regresa un palo, pero
cuando regresa la educadora le dice cuéntalos de nuevo para ver si ya tienes diez, y con
esto crea en el niño un momento de duda y reflexión, cuando el nuevamente realiza en
conteo de sus palos se da cuenta de que en realidad tenía diez y que ahora solo tienen
nueve, así que la educadora le regresa su palito y el niño confirma que ahora ya tiene diez
palitos así que la educadora y continua con la activad.
La forma en la que la educadora integra los espacios y campos formativos en la acción
docente es algo no muy notoria es el currículo oculto, ya que relaciona el de lenguaje y
comunicación al estarse relacionando con los alumnos antes y durante la actividad, pero
también al mostrar el numero en el dado y como es su simbología o escritura. También
relaciona con el campo de exploración y conocimiento del mundo ya que las imágenes o
los objetos que están colocados en el dado son animales, o cosas que nos rodean
cotidianamente, pero también se relaciona por que realiza la actividad en un espacio del
aula y los niños están sentados en el piso, y esto los ayuda a conocer e indagar lo que ahí
les rodea.
Actividad: ¿cuántos son?
Campo formativo: pensamiento matemático.

5. Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
¨la voz de la patria es el maestro¨
Adecuación curricular. Página 5
Aspecto: el número.
Esta adentrado en el punto de
Correspondencia uno a uno. Contar todos los objetos de una colección una y sólo una
vez, estableciendo la correspondencia entre el objeto y el número que le corresponden en
la secuencia numérica.
Competencia a favorecer: utiliza los números en situaciones variadas que implican poner
en práctica los principios de conteo.
Aprendizaje esperado: Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
Inicio. Destinado a indagar los conocimientos o saberes de los niños, sus experiencias y
expectativas, a través de que los verbalicen y se escuchen unos a otros. Aquí entra lo que
es la acción: (donde los niños emplean los conocimientos para resolver algo, interacción
del alumno y el contexto y docente.) y la formulación.(el planteamiento que se da sobre lo
que se va a realizar). En esta parte la educadora da las consignas reparte el material que
necesitan los niños.
2. Desarrollo. Hacer una descripción de las situaciones de aprendizaje, donde se registren
la distribución de tiempos, formas de organización del grupo, espacios físicos,
intervenciones del docente, incluyendo de ser necesario algunos cuestionamientos o
consignas, sus propias expectativas de cómo espera que los niños enfrenten los retos que
les plantee. Aquí entra la validación(es cuando ya se realizan las actividades, el alumno
está confrontando lo que conocía con lo nuevo.). En esta parte se le menciona al niño
como se realizara la actividad, la educadora lanza el dado y dependiendo del número que
salga es el número de palitos que tienen que colocar encima del dado.
3. Cierre. Conviene prever al final de la situación de aprendizaje un tiempo para la
reflexión y evaluación con los niños, con la finalidad de que reconozcan sus logros, lo que
aprendieron y las dificultades a las que se enfrentaron. Cuando sea pertinente puede
considerarse la participación de las familias. Aquí se da la institucionalización (es cuando
el alumno ve lo que aplico en el aula y puede trasladarlo al la vida diaria).
La maestra les pide que cuenten cuantos palitos tienen y uno de los niños cuenta y dice
que tiene once, y la educadora le cuestiona ¿Cuántos me tienes que regresar para que
tengas diez? Y el niño le regresa un palo, pero cuando regresa la educadora le dice
cuéntalos de nuevo para ver si ya tienes diez, y con esto crea en el niño un momento de
duda y reflexión, cuando el nuevamente realiza en conteo de sus palos se da cuenta de
que en realidad tenía diez y que ahora solo tienen nueve, así que la educadora le regresa
su palito y el niño confirma que ahora ya tiene diez palitos

6. Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
¨la voz de la patria es el maestro¨
Adecuación curricular. Página 6
PLANEACION DE LA ACTIVIDAD MODIFICADA:
Actividad: ¿cuántos son?
Campo formativo: pensamiento matemático.
Aspecto: el número.
Esta adentrado en el punto de
Correspondencia uno a uno. Contar todos los objetos de una colección una y sólo una
vez, estableciendo la correspondencia entre el objeto y el número que le corresponden en
la secuencia numérica.
Competencia a favorecer: utiliza los números en situaciones variadas que implican poner
en práctica los principios de conteo.
Aprendizaje esperado: Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
Inicio: (acción y formulación): la educadora pedirá que cada alumno tome diez objetos de
una cantidad seleccionada con anterioridad por ella.
Desarrollo (validación): se le pide al alumno que recuente sus objetos seleccionados y
que tome un lugar de el área designada para realizar la actividad, que será en el piso
sentados sobre cojines, se le darán las indicaciones que cada uno lanzara el dado un vez
y dependiendo del número que salga, es el numero de objetos que tendrá que poner
frente a él. Cada vez que se acierte se le dará una ficha lo cual contara como un punto y
cada alumno tendrá una hoja y una crayola de color distinto a los demás con la cual
tendrá que anotar el cada número que salga durante el juego.
Cierre (institucionalización): tendrá que ver si realmente es el número de objetos que
indica el dado, de no ser así tendrá que agregar o quitar según lo necesite. Al final se
contara cuantas fichas lograron acumular cada niño y niña, logrando ver con esto su
desarrollo del conteo.
Al implementar la siguiente situación no solo se trabajara con el campo de
pensamiento matemático si no que también se fortalecerán los demás campos
involucrados en el currículo oculto, como el de lenguaje y comunicación,
exploración y conocimiento del mundo etc. Además de que creo que estas
actividades lograran ser mas aprovechadas para el alumno y estaremos dando
énfasis al currículo vivencial, y logrando que el alumno se propicie a si mismo el
conocimiento generando en el reflexión, análisis, y competencias que le serán
funcionales para sus actividades cotidianas.

7. Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
¨la voz de la patria es el maestro¨
Adecuación curricular. Página 7
https://www.youtube.com/watch?v=FKtNjp69hc4 video de la situación analizada.