SEPR13 - Analisis de parametros formacion online plantilla hospital

1. ANALISIS DE PARAMETROS
CUANTIFICABLES PARA
EL DISEÑO DE UN PERFIL
DE CURSOS DE
FORMACIÓN ONLINE
Monroy Antón, JL (1); Izquierdo Soriano JV.(2); Ribes Llopis, L (1); Buendía García, F (3)
(1)Servicio Oncología Radioterápica. Hospital Universitario de la Ribera, Alzira (Valencia)
(2)Dirección de Recursos Humanos. Hospital Universitario de la Ribera, Alzira (Valencia)
(3) Dpto. Informática de Sistemas y Computadores. ETS Ingeniería Informática, UPV. (Valencia)

2. INTRODUCCION
Y OBJETIVOS

3. La formación de personal sanitario en diversas
áreas ha sido tradicionalmente presencial.
En los últimos años, este sistema de docencia
se acompaña e incluso se sustituye por
canales de formación online: cursos e-
Learning.
Los profesionales de áreas sanitarias
relacionadas con la radiación pueden acceder
a estas fórmulas de enseñanza mediante la
utilización de plataformas internas (del propio
centro sanitario) o externas.

4. Dentro de estas plataformas, los
recursos que podemos cuantificar
y analizar son muy diversos.
Debemos seleccionar los más
apropiados para intentar diseñar
perfiles de cursos que se adecúen
a los resultados formativos que
queramos alcanzar.

5. OBJETIVO PRINCIPAL :
1. Cuantificar las conexiones y
acciones realizadas por los alumnos y
el profesorado en cursos online en el
ámbito de la radiación ionizante
2. Analizar la relación entre el número
de horas de formación y el número de
alumnos y profesores.

6. MATERIAL Y
METODOS

7. Tres cursos de formación interna
online sobre el tema: “Toxicidad en
radioterapia externa” (Curso 1, 2 y 3).
Dirigidos a cualquier profesional
sanitario del Área de Salud
correspondiente (hospital y Centros de
Atención Primaria).
Acceso al curso: plataforma online de
formación interna Campus Ribera

9. - Cursos 1 y 2: "Aproximación a la
toxicidad del tratamiento
oncológico con radioterapia" :
10h, 23h; 1 formador.
- Curso 3: "Manejo de la toxicidad
cutánea por radioterapia en el
cáncer de mama“: 22h
(teórico/online+práctico/presencial) 2
formadores.

10. Duración completa: período de
6 semanas
Perfil teórico del alumnado:
Médicos
especialistas/atención
primaria; MIR; enfermería;
otros.
Perfil real: TSRT, enfermería.

12. TIPOS DE CONEXIONES a los
cursos:
- “COURSE VIEW” (CV)
- “FORUM” (F)
- “CUESTIONARIOS”
- “RECURSOS”
- “WIKI”

14. Parámetros analizados en
el estudio:
“COURSE VIEW” (CV)
“FORUM” (F)

15. COURSE VIEW
Hace referencia al número de veces que una
persona (alumno/profesorado) entra al curso,
independientemente de su acción posterior dentro
del mismo
Ejemplos:
Conexión del alumno para conocer las
novedades del día
Conexión del profesor para colgar un tema
teórico
Conexión de alumnos para entrar en foro de
debate sobre una actividad propuesta por el
profesor

16. FORUM (FOROS)
Son zonas de debate/discusión/comentarios habilitados tanto
para alumnos como para profesorado
Existe la posibilidad de presentar en un mismo curso
diferentes tipos de foros según la orientación de la acción
formativa, la diversidad del alumnado/profesorado, etc
Ejemplo:
Foro Tablón de Anuncios.- Utilizado por los docentes
para dar a conocer noticias de interés sobre el curso
Foro Dudas.- Para resolución de cuestiones sobre los
temas teóricos
Foro Cafetería.- Como zona lúdica

18. RECURSOS
Hace referencia a los recursos formativos
puestos a disposición del alumnado
dentro del propio curso (documentos pdf,
word, videos,…)
En nuestro caso fueron documentos pdf
donde se aportaba a los alumnos el
temario teórico y los casos prácticos para
posibles trabajos.

19. CUESTIONARIO ONLINE
Actividad que permite a los profesores
crear una gran variedad de preguntas con
el fin de obtener una retroalimentación
por parte del estudiante.
Pueden calificarse automáticamente, y
pueden ser recalificados si se modifican
las preguntas.
Las preguntas pueden crearse en HTML y
con imágenes

20.
Tipos de preguntas
Casillas de verificación (Selección múltiple)
Cuadro de fecha
Lista desplegable
Tipo ensayo
Numérica
Botones de radio
Escala Cuadro de texto
Sí/No
Ejemplo de cuestionario online
Evaluar una actividad
Evaluación final del curso
Se puede utilizar para recoger información
relacionada de una encuesta (detección de necesidades,
solicitudes, inscripciones…)

21. WIKI
El profesor puede crear este módulo para
que los alumnos trabajen en grupo en un
mismo documento.
Todos los alumnos podrán modificar el
contenido incluido por el resto de
compañeros.
De este modo cada alumno puede
modificar el wiki del grupo al que
pertenece, pero podrá consultar todos los
wikis.

22. Ejemplos de wikis
Crear un documento compartido
donde los alumnos van añadiendo
bibliografía relacionada con los
contenidos del curso
Crear un documento compartido en
grupo para su evaluación final
Completar los huecos en una tabla
creada por el profesor, donde los
alumnos van rellenando datos

23. RESULTADOS
Y DISCUSION

24. CURSO 1 CURSO 2 CURSO 3
PROFESORADO 1 1 2
ALUMNOS 9 10 9
TIPO DE CONEXIÓN
COURSE VIEW 1365 886 621
COURSE VIEW. Alumnos 959 742 502
COURSE VIEW.
Profesorado
406 144 119
FOROS 2582 931 521
FOROS. Alumnos 1905 805 415
FOROS. Profesorado 677 126 106
CUESTIONARIOS 260 1309 702
CUESTIONARIOS.
Alumnos
197 1241 655
CUESTIONARIOS.
Profesorado
63 68 47
RECURSOS 469 155 275
RECURSOS. Alumnos 388 148 263
RECURSOS. Profesorado 81 7 12
WIKI 124
WIKI. Alumnos 87
WIKI. Profesorado 37

25. DATOS “COURSE VIEW”
El número total de conexiones osciló
entre 502 y 959 por parte de los
alumnos, y entre 119 y 406 por parte
del profesor.
La relación profesor/alumno fue 1.3-
3.3: el profesor accede al curso al
menos una vez por cada vez que lo
hace cada alumno, pudiendo incluso
llegar a triplicar esta acción.

26. COURSE
VIEW
ALUMNOS PROFESOR
ratio
prof/alumno
conex/ alumno y
horas de formación
conex /profesor
y horas
formacion
CURSO 1 959 406 3,3 11,9 40,6
CURSO 2 742 144 1,7 3,5 6,2
CURSO 3 502 119 1,3 2 2,7

28. DATOS “FORUM”:
El número total de entradas a foros
de los alumnos fue entre 416 y 1924
y del profesor entre 106 y 688.
La relación profesor/alumno en este
apartado fue 1.3-2.8. El docente
participa en ocasiones hasta tres
veces más que los alumnos en los
foros.

29. FORUM
ALUMNOS PROFESOR
ratio
prof/alumno
conex/ alumno y
horas de formación
conex /profesor y
horas formacion
CURSO 1 1924 688 2,8 24 68,8
CURSO 2 818 126 1,3 3,9 5,4
CURSO 3 416 106 1,4 1,7 2,4

31. OTRAS
CONEXIONES

37. Existen diferencias apreciables entre el
Curso 1 y los otros dos. Causas probables:
-el Curso 1 fue el primero de esta
modalidad, cuando se iniciaba la
formación a través de Campus Ribera.
-con los alumnos y el profesorado
más entrenado al haber realizado otras
actividades formativas a través de la
plataforma, se agiliza el procedimiento y
evita un número de accesos innecesarios.

38. Las conexiones del profesor a
los dos recursos, superan las
del alumnado.
Puede orientarnos a establecer
una relación adecuada número
de alumnos/profesores, que
podría ser en torno a 4-5
alumnos/ 1 profesor.

39. CONCLUSIONE
S

40. Podemos apreciar con estos
datos que la actividad del
alumnado en los dos
parámetros analizados no
resulta excesiva (carga
lectiva moderada)

41. La relación con el profesor sí se
traduce en una dedicación
importante por parte del docente
dependiendo del número de
alumnos.
Parece adecuado estimar una
proporción de 4 ó 5 alumnos por
cada profesor.

42. Existen multitud de
parámetros analizables
que nos pueden hacer
mejorar la formación
online tanto desde la
perspectiva docente como
del alumnado.

43. Con ellos puede
establecerse un perfil del
curso orientado a un número
adecuado de horas de
formación, y de
alumnos/profesores para un
mejor aprovechamiento.

44. Debemos identificar en
cada caso (curso
concreto) los recursos
más adecuados para
obtener unos buenos
resultados docentes.

45. Los sistemas de evaluación
de los cursos online
1 Evaluación de conocimientos
2 Evaluación de
aprovechamiento/rendimiento de los
cursos
3 Autoevaluaciones (del propio
curso: desarrollo, metodología,…)