1. ครูผู้
ช่วย

2. ภารกิจการ
เรียนรู้
ห้องเรีย
นที่ 1

6. ภารกิจ
ที่1
1.ให้ท่านวิเคราะห์วิธีการจัดการเรียนรู้
ของครูแต่ละคนว่าอยู่ในกระบวนทัศน์
การออกแบบการสอนใด และมีพื้นฐาน
มาจากทฤษฎีใดบ้าง พร้อมอธิบายเหตุผล

7. ะบวนทัศน์การออกแบบการสอน ้นฐานการจัดการเรียนรู้
พื
เน้นครูเป็นศูนย์กลาง
ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม
การสอนแบบฝ่ายเดียว
เน้นการจดจำา ไม่ทำาให้เกิดการเร
ยนไม่เกิดการเรียนรู้ด้วยตนเอง

8. ะบวนทัศน์การออกแบบการสอน ้นฐานการจัดการเรียนรู้
พื
เน้นผู้เรียนเป็นศุนย์กลาง ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
ครูจะเน้นให้นักเรียนเกิดรียนสร้างความรู้ด้วยตนเอง
ผู้เ
กระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเอง โดยการลงมือทำา
โดยผ่านกระบวนการกลุ่ม ซึ่งครูเป็นผู้แนะนำา

9. ะบวนทัศน์การออกแบบการสอน ้นฐานการจัดการเรียนรู้
พื
เน้นครูเป็นศูนย์กลาง ทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม
ห้นกเรียนจดจำำ จำกกำรฟังครูซึ่สอที่หลำกหลำย ในกำรสอ
ั ครูใช้ง ื่
เป็นผู้ถ่ำยทอดควำมรู้อย่ำงเดียวไม่เกิดกำรเรียนรู้ดวยตนเอ
ผู้เรียน ้

10. ภารกิจ
ที่2
วิธีการเรียนรู้ของครูแต่ละคนมีข้อดี
และข้อเด่นอย่างไรบ้าง

11. ข้อดี ข้อเด่น
-ใช้บทเรียนโประแก -ท่องศัพท์วันละ 5คำำ
รมและชุดกำรสอน -คัดลำยมือมำส่ง
-สอบใหม่จนกว่ำจะ -สอบเก็บคะแนนทุก
ผ่ำน คำบเรียน
-เน้นยำำำ จดบันทึก
ท่องจำำ

12. ข้อดี ข้อเด่น
-สอนโดยใช้ควำมรู้ -ครูจะเป็นเพียงผู้
เชือมโยงกับ
่ แนะนำำเท่ำนัำนในกำร
ประสบกำรณ์เดิม ลงมือหำคำำตอบ
ของนักเรียน -ใช้กำรทดลอง
-แหล่งเรียนรู้ต่ำงๆ ทำำงำนเป็นกลุ่ม
หนังสือ เว็บไซต์

13. ข้อดี ข้อเด่น
-มีวิธีทำำให้จำำศัพท์ -มีเทคนิคกำรสอน
ได้ แต่งเพลง ใช้คำำ
-เชื่อมประสบกำรณ์ คล้องจอง แผนภูมิ
เดิมมำช่วยในกำร -ใช้คำำพ้องเสียงเช่น
จดจำำคำำศัพท์ pic กับ พริก

14. ภารกิจ
ที่2
วิธีการจัดการเรียนรูของใครที่สอดคล้อง
้
กับพระราชบัญญัตการศึกษาแห่งชาติ
ิ
พ.ศ. ๒๕๔๒ มากทีสุด เพราะเหตุใด
่

15. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่ง
ชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒
มวด 4 แนวการจัดศึกษา มาตรา 22
รจัดกำรศึกษำต้องยึดหลักกำรว่ำผู้เรียนทุกคนมีควำมสำมำ
ยนรู้ และพัฒนำตนเองได้ และถือว่ำผู้เรียนมีควำมสำำคัญที่ส
ะบวนกำรจัดกำรศึกษำต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสำมำรถพัฒนำ
มธรรมชำติและเต็มตำมศักภำพ

16. ครูบญช่วย มีควำมสอดคล้องกับพระรำชบัญญัติ
ุ
กำรศึกษำแห่งชำติพ.ศ. ๒๕๔๒ มำกที่สด เพรำะเน้น
ุ
ผู้เรียนเป็นสำำคัญ ผู้เรียนมีควำมสำำคัญที่สุด กระบวนกำร
จัดกำรศึกษำต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสำมำรถพัฒนำตำม
ธรรมชำติและเต็มตำมศักภำพ โดยส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิด
กระบวนกำรเรียนรู้ ผ่ำนกำรทำำงำนกลุ่ม และทดลองหำ
ควำมรู้

17. ภำรกิจกำร
เรียนรู้
ห้องเรีย
นที่ 2

18. ภารกิจ
ที่1
ท่านวิเคราะห์ปัญหาที่เกิดขึ้นว่าน่าจะมีสาเหตุมาจากอ

19. จากตัว
ครู
รูไม่เน้นให้ผู้เรียนเกิดกระบวนกำรแก้ปญหำ และสร้ำงควำม
ั
รูไม่สร้ำงปัญหำให้นกเรียนเกิดควำมกระตือรือร้นในกำรทำำ
ั
ม่มีคำำถำมปลำยเปิดในกำรสอนนักเรียน
ม่มีเทคนิคกำรสอนที่เหมำะสม

20. จากตัว
นักเรียน
-ไม่เห็นควำมสำำคัญของ
-มีอคติไม่ดีต่อวิชำคณิตศำสตร
กำรเรียนคณิตศำสตร์
-นักเรียนขำดแรงจูงใจ
ในกำรเรียนวิชำคณิตศำสตร์

21. ภารกิจ
ที่2
เคราะห์หาทฤษฎีการเรียนรู้ และการออกแบบการสอน
ที่สามารถแก้ปัญหาได้

22. ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
โดยให้เด็กได้ลองคิดหำคำำตอบ
เกิดกระบวนกำรเรียนรู้
และเน้นคำำถำมปลำยเปิด เชื่อมโยงกำรเรียนกับชีวิต
ประจำำวัน ให้สอดคล้องกัน
และมีกำรใช้ควำมรู้เดิมมำใช
เพื่อควำมเข้ำใจที่ต่อเนือง
่

23. การออกแบบการสอน
สร้ำงห้องเรียนให้เป็นห้องเรียน
แห่งกำรเรียนรู้โดยเน้นกระบวนกำรกลุ่ม ชำคณิตศำสตร์
ทำำวิ
ในกำรทำำโจทย์ปัญหำและทำำงำนต่ำงๆ ให้เป็นวิชำ
ที่สนุกสนำน
มีกำรสอนที่หลำกหลำย เพื่อลบควำมน่ำเบือ ่
มีเทคนิคที่ส่งเสริมกระบวนกำรคิด ในกำรเรียน
มำกกว่ำกำรฟังกำรบรรยำยจำกครูผู้สอน

24. ภารกิจ
ที่3
อกแบบการจัดการเรียนรู้ที่สามารถแก้ปัญหาดังกล่าว

25. ออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่
สามารถแก้ปัญหาได้
น้นกระบวนการกลุ่ม ในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร
ญหาปลายเปิดที่นักเรียนสามารถหาคำาตอบที่หลากหล
ออกแบบสื่อการสอน ให้มีความน่าสนใจ
และเชื่อมโยงกับความรุ้เดิมของนักเรียน

26. รายชื่อสมาชิก
1.นำงสำวจุฑำมำส บังทอง 543050012-3
ำ
2.นำงสำววสิษฐำ ชูผอม 543050316-3
3.นำงสำววรำภรณ์ แสงมูล 543050364-2
ณะศึกษาศาสตร์ สาขาคณิตศาสตร์ศกษา ชันป
ึ ้