大家的第一堂字體通識課-使用說明書
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justfont長期以「更好的文字風景」為旨，推廣字體知識。我們期待與國人一同學習欣賞文字造型，改善字型應用技能，增進生活中的美感經驗。從長期的推廣經驗中，我們了解到，若要達成願景，基礎教育不可或缺，因此開啟了「字體教育普及計畫」。我們期待藉此深耕校園，帶領孩子們從小認識字體，在成長過程中，逐步由學習欣賞文字，到懂得使用字體，最終將所習得的美感鑑賞力與字體應用力，轉化為增添生活美學的原動力。 「字體教育普及計畫」以打造涵蓋全年齡的完整學習教材為目標，進行知識內容的編寫。率先推出字體基礎知識與欣賞辨別的教材，免費公開，歡迎老師們自由下載運用！ 詳細瞭解「大家的第一堂字體通識課」：https://justfont.com/education/kit
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- 1. 【 教 材 使 用 說 明 書 】
- 2. 頁 01 目 錄 說明 教材內容 課程解說 第一週 文字的表情 第二週 文字的功能與情境 第三週 繪製生活中的標語 第四週 創作自己的名字 02 頁 03 頁 04 ～ 14 頁 15 ～ 25 頁 26 ～ 28 頁 29 ～ 30 頁
- 4. 頁 03 教材與檔案清單 教材內容 DOC/PDF 第一週＿文字的表情 第二週＿文字的功能和情境 第三週＿繪製生活中的標語 第四週＿創作自己的名字 符合 108 課綱小學五六年級 藝術領域教案範例 04. 教案範例 MP3 我吃飽了 01 我吃飽了 02 我吃飽了 03 我真的好喜歡你 01 我真的好喜歡你 02 我真的好喜歡你 03 典禮開始 01 典禮開始 02 典禮開始 03 跳樓大拍賣 01 跳樓大拍賣 02 跳樓大拍賣 03 03. 聲音檔案 PDF 第一週學習單 -1 第一週學習單 -2 第二週學習單 -1 第二週學習單 -2 第二週學習單 - 解說 加油牌＿空白 A3 加油牌 A3 加油牌 A4 姓名創作＿空白 A3 02. 學習單 PPT/PDF 第一週＿文字的表情 第二週＿文字的功能和情境 第三週＿繪製生活中的標語 第四週＿創作自己的名字 簡報與教材用字型 OTF 思源黑體 NotoSans Light/Regualr/Thin/Medium Bold/Black/ 01. 簡報
- 5. 頁 04 第一週 文字的表情 老師準備： 簡報、投影設備、音響喇叭、學習單 ( 一 )、學習單 ( 二 ) 學生準備： 鉛筆、橡皮擦、黑色奇異筆，以及代用針筆或黑色細的簽字筆 教材回饋問卷：https://www.surveycake.com/s/478gQ 邀請您填寫回饋表單，協助讓教材更完善 字體與感官的連結能善用多元感官，觀察中文字體風格變化並 搭配聲音進行表演，察覺並感知字體不僅能溝通資訊也能表達 情感，豐富學童的美感經驗。 認識中文基本字體設計風格，拆解造型視覺要素後，連結幾何 圖形及生活經驗，理解不同字體的視覺美感。 透過兩張學習單，理解漢字不同骨架與造型的表現手法，再設 計出自己獨創的字體風格。 學習目標
- 6. 第一週 文字的表情 頁 05 字體的聲音表演 01-08 頁 文字搭配標點符號的情緒。學生能 投入於聲音表演，並嘗試搭配文字 風格變換不同的聲音表現。 請學生們一起念出螢幕中的文字， 並試著依據文字的造型變化，把看 到的感受融入到念出來的聲音中。 09-19 頁 文字透過大小、粗細、比例、造型 等變化給人不同的情緒與感受。
- 7. 第一週 文字的表情 頁 06 20-23 頁 聲音表演的重點歸納：文字搭配標 點符號，或透過「大小」、「粗細」、 「 比例 」的改變給人不同的印象。 聽字體的聲音表演 24-34 頁 聽聲音選擇搭配的字體，每頁會先 播放一段錄音，播放完畢後展示兩 種字體，讓學生選出兩段錄音的 聲音個別搭配畫面中的那套字體風 格，鼓勵學生發表自己的想法，一 起討論為什麼覺得適合。
- 9. 第一週 文字的表情 頁 08 48-51 頁 換同學試試看配合情緒唸出畫面上 不同字體的語句，欣賞大家不同的 創意詮釋方式。 52-55 頁 討論看看不同風格的字體會讓人聯 想到什麼不同的情境。例如：恐怖 電影適合什麼樣的風格？體育老師 可能是什麼樣的字體風格？
- 10. 第一週 文字的表情 頁 09 60-68 頁 從起收筆造型對應的幾何圖形切 入，認識三種基本字體：正方形— 黑體、圓形—圓體、三角形—明體。 並將幾何圖形對照生活中常出現的 物品，幫助學生理解不同幾何造型 給人的心理感受，延伸理解不同字 體給人的印象感受。 57-59 頁 認識課本常見的字體，老師從手邊 拿起課本。當作課堂中提到的字體 風格範例。老師提示重點：觀察文 字風格可以聚焦筆畫的起筆 （開頭） 與收筆 （結尾） 是什麼造型。 黑體：直筆、橫筆都差不多等粗， 筆畫造型的尾端呈現矩形，字看起 來方方正正的。帶領同學聯想到生 活中的矩形的物品，引導黑體帶給 人有方正、平穩的感覺。
- 11. 第一週 文字的表情 頁 10 69-76 頁 圓體：直筆、橫筆都差不多等粗， 筆畫造型的尾端呈現「圓」的造型， 並帶領同學聯想到生活中的圓形或 圓潤的物體，引導圓體帶給人有可 愛、親切、圓潤的感覺。 77-85 頁 明體：橫筆較細，直筆較粗，橫筆 的尾端有個山的造型，曲線有粗細 的變化，點、撇、捺、鉤等筆畫有 尖端。帶領同學聯想到生活中的尖 銳或三角形的物體，引導明體有正 式、嚴肅、正經的感覺。 86-89 頁 楷體：筆畫造型帶有毛筆書寫的造 型。國文課本中最常見的字體。
- 12. 第一週 文字的表情 頁 11 90-95 頁 比較四種字體風格的特徵。颱風和 圓潤兩個詞彙，不同的字體給人的 感受也不同？哪一個比較強烈的颱 風或者哪一個看起來特別圓潤？ 額外補充內容 96-99 頁 透過四種字體風格比較看看不一樣 的字體呈現不一樣的科目的感受。 引導學生思考不樣的科目的印象比 較適合哪一種風格？說出為什麼？ 100-104 頁，額外補充內容 認識了三種基本字體與楷書後，最 後補充生活中還有許多特殊造型的 字體，如書寫的字體以及生活中招 牌的美術字等等。
- 13. 第一週 文字的表情 頁 12 105-113 頁 配對遊戲，運用剛學到的觀察字體 的訣竅， 讓學生練習觀察造型細節。 這階段有「美」、「字」兩組字樣，每 組有八種字體風格。 從筆畫的橫筆、豎筆、撇、勾、點 的特徵，去比較看看是哪一個字體 的造型特徵。 114-122 頁 帶領學生認識文字骨架的概念，讓 學生了解骨架會讓筆畫擺放的方式 有所差異。
- 15. 第一週 文字的表情 頁 14 額外補充內容 130-136 頁 配對遊戲額外的題目。解析正確的 答案，與分析骨架的差異在哪裡。 歸納字體的骨架，觀察動感靈活到 平穩安定的骨架差異。 學習單 1 137-138 頁 學生繪製時，讓線條能夠在字體裡 面，盡量畫出示範的樣子。 學習單 2 139-14 頁 依照學習單的骨架，畫出文字的造 型輪廓，再用黑色奇異均勻塗色， 繪製字體的造型風格。參考示範的 作品，即使是一樣的骨架，不一樣 的筆畫造型也會有不一樣的感受。
- 16. 頁 15 第二週 文字的功能與情境 老師準備： 簡報、投影設備、學習單 ( 一 )、學習單 ( 二 ) 學生準備： 鉛筆、橡皮擦 觀察生活周遭的文字運用，欣賞不同字體風格的美感及造型 細節，進一步了解不同造型與粗細的字體，適用情境與用途 的不同。 認識設計思考，並嘗試挑選廟宇匾額、車站指標、餐廳招牌 的字體，並能表達對於這些生活物件搭配不同字體的看法。 創作點陣字透過兩張點陣字學習單，了解文字的造型，觀察 字體輪廓，思考文字形狀。 學習目標 教材回饋問卷：https://www.surveycake.com/s/478gQ 邀請您填寫回饋表單，協助讓教材更完善
- 17. 第二週 文字的功能與情境 頁 16 文字的剪影 01-29 頁 從生活中的文字剪影啟發日後觀察 生活中的文字，啟發學 生思考文字與環境的關係。 簡報中提供的文字剪影與實際照片 的參照，透過回答問題的方式，討 論文字在不同載體呈現的樣貌。 字體風格與情境的應用有很多關 係，如果學生因為生活經驗，無法 馬上聯想到相關情境，老師可以 藉由提示的方式，慢慢引導學生。 馬路上的文字、車牌上的數字與英 文字母、捷運跑馬燈上的文字、鐵 捲門上的噴漆字、廟宇匾額上的文 字、當鋪的 LED 燈、招牌上的霓虹 燈、水溝蓋上的文字。
- 18. 第二週 文字的功能與情境 頁 17 額外補充內容 30-33 頁 林氏宗祠的窗櫺參考文獻： 34-36 頁 生活中的手寫字出現的場合，比 如菜市場菜價的標示、早餐店的 粉筆字、售屋廣告的麥克筆海報 字、春聯上的書法字。上述不同的 情境展現文字不同的樣貌，影響 其文字的樣貌關鍵在於「工具」。 範例：鉛筆、簽字筆、平頭筆、毛 筆。 不同的書寫工具，展現線條和 質感有所差異。 37 頁 西洋的書法字運用不同的書寫工 具，所呈現的樣貌。毛筆是台灣常 見的軟筆的書寫工具，也可以被用 來當作商家的招牌。書寫鋼筆字也 是一種展現漢字之美的方式。範例 中可以觀察比較毛筆和鋼筆所書寫 出來的感覺與份量感完全不同。 https://taichung.culture.tw/taichung/zh-tw/linfamilyshrine/661382
- 19. 第二週 文字的功能與情境 頁 18 38 頁 公共告示上的文字的風格是什麼樣 貌？現代的大眾公共告示主要是簡 潔的黑體，你也可以在一些早期的 看板上看到書法字體，例如隸書、 楷書。 41 頁 噴漆字必須先做出模板，而一體完 成的模板，在文字噴漆完成後，會 留下連接處的空白。噴漆字常見於 大量複製的告示、標語上，是生活 中實用且常見的文字風景。 39 頁 點陣字也是我們生活中常見的文字 風景，點陣字無法貫連筆畫，在文 字細節的呈現上與印刷略有不同。 捷運車廂、停車位數量、公車即時 情況，都是能透過點陣字，即時更 新資訊。 42 頁 廟宇的文字有特殊的歷史與文化背 景，且各間廟宇、各種用途各異其 趣。是否可以找到共通的特色呢？ 比如毛筆書寫感，或者穩定、肅穆 的造型等。 40 頁 霓虹燈因為材質特殊，無法分出過 短的筆畫，也較難做出尖銳的角 度，產生特別的文字造型，光暈的 效果也是觀察點。 許多招牌、裝 飾，都使用霓虹燈，在夜晚裡吸引 注目。 43 頁 馬路上的文字因為目的與材質特 殊，有著有趣的樣貌。比如路面上 的行車指示為了讓駕駛看得清楚， 下半部的造型拉長。人孔蓋則因為 金屬材質，有著不一樣的質地。走 在路上不妨多多觀察喔！
- 20. 第二週 文字的功能與情境 頁 19 44-45 頁 建築上的文字樣貌多元，因為年 代、材料、製作方法、希望營造的 形象等因素，每一組文字都各具特 色。試著形容投影片上的文字，特 色是什麼？又給你什麼感覺呢？ 46-54 頁 想想看，寺廟給人的感覺是什麼？ 在這塊空白匾額上，用什麼樣的字 比較合適呢？是造型直白俐落的黑 體、圓體？或者俏皮、有裝飾的海 報字？還是有毛筆行氣與力道的書 法字？
- 21. 第二週 文字的功能與情境 頁 20 額外補充內容 55-61 頁 想想看，寺廟給人的感覺是什麼？ 在這塊空白匾額上，用什麼樣的字 比較合適呢？是造型直白俐落的黑 體、圓體？或者俏皮、有裝飾的海 報字？還是有毛筆行氣與力道的書 法字？ 62-70 頁 餐廳招牌 你現在肚子好餓好餓好想吃台式傳 統美食。走到美食街上，看到好多 招牌，哪一家店感覺比較好吃呢？ 71-73 頁 書法字因為具有傳統、手寫與人文 感，給人值得信賴、傳統老店、料 理溫暖的感受，因此書法字感覺比 較好吃。
- 22. 第二週 文字的功能與情境 頁 21 74-81 頁 車站裡的指標要讓人遠遠地也看得 清楚，要用哪種字體比較適合呢？ 82-87 頁 路上，道路上的告示牌要因應夜 晚、雨天、快速行進等視線不佳的 時候，怎麼樣排列文字比較好讀 呢？記得四個原則，讓重要資訊能 被清楚看見！
- 23. 第二週 文字的功能與情境 頁 22 額外補充內容 88-93 頁 視線不佳的情境，怎麼樣的文字風 格和粗細比較好讀呢？ 今天來點自己的名字 94-96 頁 學習單前的引言。從生活中的點 陣字來創作，來點自己的名字。 2016~2018 台灣姓氏人數排行榜 1~100 名。可以讓學生看一下自己 的姓氏人數排在第幾名。
- 24. 第二週 文字的功能與情境 頁 23 學習單 1 97-102 頁 參考示範：注意文字細節，試著在 不同大小的點陣格中點出文字的 樣貌。先用鉛筆打草稿，再用黑色 奇異筆均勻塗色。注意不要超出格 子，也不能只塗一半。 學習單 2 103-105 頁 試著使用在學習單（一）學到的點 字概念，來點自己的名字。
- 25. 第二週 文字的功能與情境 頁 24 額外補充內容 106-117 頁 遇到筆畫多的字，可以透過觀察文 字外輪廓、重要造型與必須保留的 白空間，在有限的格子裡完成練 習。以盧龔馨三個字筆畫數量多的 字來舉例，從原本內部的白色空間 被黑色填滿，到筆畫逐漸清晰的過 程，可以觀察到文字的輪廓，哪些 是重要的特徵。 點陣字設計注意： 1. 內部的筆畫可以適度的合併，保 持外部輪廓的清晰。例如「盧」、「馨」 「蕭」的筆畫。 2. 保留重要造型。例如「龍」右邊的 部件。 3. 省略重複的造型，保留其一。例 如 「 龍 」 右邊的部件。 4. 字腔空間大要確實點出造型，例 如翁的「 羽 」部首。字腔空間小可 以適度省略，例如廖的「 羽 」。
- 26. 第二週 文字的功能與情境 頁 25 額外補充內容 118-121 頁 線上點陣字練習的操作方法。設定 環境的參數，點陣數量：16X16， 畫布背景：灰色，畫筆顏色：黑色， 粗度：1px。 122 頁 點陣字型。學生如果遇到困難，無 法完成學習單，可藉由此點陣字網 站，讓學生參考逐步完成學習單。 建議讓學生先試試看，真的無法完 成再使用。
- 28. 第三週 繪製生活中的標語 頁 27 12-16 頁 準備事項說明與介紹 繪製生活中的標語 01-05 頁 課程的主要目的讓學生理解告示類 的文字具備傳遞訊息的功能，在 兼具功能與美感的情況下，讓文字 清晰，容易閱讀。除了運動會的加 油牌的情境，也可以運用在教室佈 告欄、園遊會攤位招牌、手繪海報 標題等校園情境。想想生活中的標 語，它們的目的是什麼？又有什麼 共同特色？ 06-11 頁 活動引導：回憶一下，運動會的環 境與氣氛。標語文字的製作要點： 清晰的字體、只保留重要的訊息、 字要夠大。
- 29. 第三週 繪製生活中的標語 頁 28 17-24 頁 1. 使 用 創 作 發 想 的 學 習 單， 可 選 用 有 文 字 骨 架 或 者 無 文 字 骨 架。 選 用 無 文 字 骨 架 者， 先 繪 製 想 要 的 文 字 骨 架。⽼ 2. 以骨架為基礎加粗繪製。老師 可使用提供的字型檔案（思源體 light）幫同學製作好需要的字架。 3 發揮創意，添加想要的細節或裝 飾，引導學生注意粗細一致，並且 記得標語文字製作要點。 4. 剪下文字，不一定需要完全依照 文字輪廓，也可以試著做出不一樣 的外框。 5. 貼在紙板上，也可以在紙板上添 加一些裝飾，記得不要搶走文字本 身的注意力。 25-29 頁 預期製作的作品的成果
- 31. 第四週 創作自己的名字 頁 30 創作自己的名字 01-07 頁 1. 使用鉛筆畫出骨架，鼓勵學生嘗 試不同的骨架畫法，也可以思考為 什麼選擇這個骨架。 2. 貼上材料，記得材料的貼法是骨 架的延伸。 3. 除了美術材料以外，也可以使用 回收的材料。 4. 可以引導學生思考使用的材料和 自身的關聯性，想表達什麼創意或 理念。 引導學生透過之前課程所學，嘗試 各種字型的骨架寫法，並且發揮創 意長出造型。 08-16 頁 預期製作的作品的成果