1. LA PLANEACIÓN
DEL
TRABAJO COLEGIADO
JMMontesH. Julio 2012
1

2. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PCP-VII
Plan de Sesión-Clase del Profesor
Escuela Preparatoria: RCIHU_SEMS_UdeG
Grado, Grupo y
Nombre del Docente Unidad de Aprendizaje (UA) Departamento Academia Calendario
Turno (CRN)
JUAN MANUEL MONTES BIOLOGIA I Departamento de Ciencias Academia de NRC 45149 ciclo escolar
CLAVE I0139
HERNANDEZ (8500835) Naturales y de la Salud Biología 2012-B
Competencia genérica por lograr: COMPRENSION DE LA NATURALEZA
Competencia específica por lograr:
BGC: Desarrolla Argumentaciones validas sobre el origen, estructura, evolución y diversidad biológica del planeta, para que de esta manera
construya su visión personal a través de proyectos de estudio, emitiendo juicios de valor sobre las implicaciones del uso de la tecnología, los
aportes de los científicos y contribuir a la construcción social del conocimiento científico considerando su entorno.
MCC: Ciencias Experimentales.
1.- Establece la Interrelación entre la ciencia y la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos histórico sociales específicos
2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3.- Identifica Problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
13.- Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
(El siguiente esquema de programación se debe repetir, cuantos módulos contenga la UA)
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3. Nombre del Módulo
Modulo 1: La Ciencia de La Vida y Laboratorio de Biología
Semana 1,2, 3 y 4: 8 sesiones (de 2 hrs.)
Observaciones y/o
Semana Tema Estrategias de aprendizaje comentarios
Sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia) (incidencias:
Semana Sesión reprogramación,
contingencias, etc.)
S1 s1 Organización de la
Materia: hasta la Célula
s2 Org. de la Materia: de la
Célula a la Biosfera
S2 s3 Lab. de Biología:
aparatos, medidas y
cristalería
s4 Lab. de Biología:
Reactivos y Muestras
Biológicas
S3 s5 Características
fundamentales de los
seres vivos
s6 Características
fundamentales de los
seres vivos
S4 s7 Producto Secuencia
Didáctica SISTEMA DE COGNICION
(Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)
s8 Evaluación Modulo
1 CONOCIMIENTO / RECUERDO
(Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.
Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo
COMPRENSION
Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.
SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo.
REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.
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4. ANALISIS
Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.
Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.
Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento
Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento
Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.
UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO
Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas
Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del
conocimiento.
Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el
conocimiento.
Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar
hipótesis sobre el conocimiento.
Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del
conocimiento.
SISTEMA DE METACOGNICION
Evidencia del logro
(Reporte, presentación, portafolio, etc.)
Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento
Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento
Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento
SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER
(Motivación a nuevos aprendizajes)
Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar
determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.
Evaluación
(diagnóstica, formativa, sumativa)
Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y
la razón de su percepción
Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su
4

5. desempeño o comprensión de determinado conocimiento.
Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón
por la que surge determinada emoción.
Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o
la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
(Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)
Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que
información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.
Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),
Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos
esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que
encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.
Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en
actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos
para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.
Nombre del Módulo
Modulo 2: Origen de la Vida y Evolución de los Seres Vivos
Semana 5, 6, 7 y 8: 8 sesiones (de 2 hrs.)
Observaciones y/o
Semana comentarios
Tema Estrategias de aprendizaje
Sesión (incidencias:
(Retomar la planeación didáctica de Academia)
Semana Sesión reprogramación,
contingencias, etc.)
S5 s9 Teorías del Origen de la SISTEMA DE COGNICION
Vida (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)
s10 Selección Natural
S6 s11 Simbiogénesis CONOCIMIENTO / RECUERDO
(Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
s12 Teoría Sintética de la
Evolución
Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.
S7 s13 Búsqueda de Evidencias Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo
en el Entorno
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6. s14 Producto de Secuencia COMPRENSION
Didáctica Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.
S8 s15 Puesta en Común SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo.
s16 Evaluación Modulo 2 REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.
ANALISIS
Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.
Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.
Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento
Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento
Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.
UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO
Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas
Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del
conocimiento.
Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el
conocimiento.
Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar
hipótesis sobre el conocimiento.
Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del
conocimiento.
SISTEMA DE METACOGNICION
Evidencia del logro
(Reporte, presentación, portafolio, etc.)
Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento
Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento
Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento
SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER
(Motivación a nuevos aprendizajes)
Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar
determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.
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7. Evaluación
(diagnóstica, formativa, sumativa)
Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y
la razón de su percepción
Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su
desempeño o comprensión de determinado conocimiento.
Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón
por la que surge determinada emoción.
Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o
la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
(Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)
Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que
información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.
Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),
Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos
esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que encierran
una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.
Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en
actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos
para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.
Nombre del Módulo
Modulo 3: Diversidad de la Vida
Semana 9, 10, 11 y 12: 8 sesiones (de 2 hrs.)
Observaciones y/o
Semana comentarios
Tema Estrategias de aprendizaje
Sesión (incidencias:
(Retomar la planeación didáctica de Academia)
Semana Sesión reprogramación,
contingencias, etc.)
S9 s17 Historia de la SISTEMA DE COGNICION
Clasificación de los Seres (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)
Vivos
s18 Sistema de Clasificación CONOCIMIENTO / RECUERDO
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8. actual de los seres vivos (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
S10 s19 Los Dominios y la Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.
Clasificación de los Seres Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo
vivos
s20 La Diversidad de Seres COMPRENSION
Vivos Planetaria Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.
S11 s21 Producto de la SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo.
Secuencia Didáctica
REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.
s22 Evidencias de pérdida de
Biodiversidad en el
ANALISIS
Entorno Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
S12 s23 Puesta en Común
Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.
s24 Evaluación Modulo 3
Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.
Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento
Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento
Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.
UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO
Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas
Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del
conocimiento.
Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el
conocimiento.
Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y
evaluar hipótesis sobre el conocimiento.
Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del
conocimiento.
SISTEMA DE METACOGNICION
Evidencia del logro
(Reporte, presentación, portafolio, etc.)
Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento
Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento
Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento
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9. SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER
(Motivación a nuevos aprendizajes)
Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar
determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.
Evaluación
(diagnóstica, formativa, sumativa)
Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y
la razón de su percepción
Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su
desempeño o comprensión de determinado conocimiento.
Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón
por la que surge determinada emoción.
Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o
la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
(Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)
Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de
que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.
Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),
Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos
esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que
encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.
Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en
actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en
movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.
Nombre del Módulo
Modulo 4: La Interrelación de los Seres Vivos con el Ambiente
Semana 13, 14, 15 y 16: 8 sesiones (de 2 hrs.)
Semana Observaciones y/o
Tema Estrategias de aprendizaje
Sesión comentarios
(Retomar la planeación didáctica de Academia)
Semana Sesión (incidencias:
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10. reprogramación,
contingencias, etc.)
S13 s25 Sistemas Planetarios SISTEMA DE COGNICION
s26 Biomas Ecosistemas (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)
S14 s27 Ecosistemas del Entorno
CONOCIMIENTO / RECUERDO
s28 Impacto Humano en el (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
Entorno Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.
S15 s29 Evidencias del Impacto
Humano en el entorno
Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo
s30 Producto de Secuencia
COMPRENSION
Didáctica
Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.
S16 s31 Puesta en Común
SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo.
s32 Evaluación Modulo 4
REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.
ANALISIS
Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.
Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.
Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento
Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento
Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.
UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO
Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas
Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del
conocimiento.
Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el
conocimiento.
Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y
evaluar hipótesis sobre el conocimiento.
Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del
conocimiento.
SISTEMA DE METACOGNICION
Evidencia del logro
(Reporte, presentación, portafolio, etc.)
10

11. Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento
Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento
Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento
SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER
(Motivación a nuevos aprendizajes)
Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar
determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.
Evaluación
(diagnóstica, formativa, sumativa)
Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y
la razón de su percepción
Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su
desempeño o comprensión de determinado conocimiento.
Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón
por la que surge determinada emoción.
Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o
la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
(Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)
Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de
que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.
Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),
Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos
esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que
encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.
Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en
actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en
movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.
Nombre del Módulo : Cierre de Curso: Conclusiones
Semana 17: Actividad Extracurricular, 2 sesiones de 2 hrs
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12. Semana 18: Presentaciones Públicas Finales, 2 sesiones de 2 hrs
Semana 19: Evaluación: Heteroevaluación, Coevaluación y Autoevaluación (Colegiada, Docente y Alumnos) 2 sesiones de 2 hrs
Observaciones y/o
Semana comentarios
Tema Estrategias de aprendizaje
Sesión (incidencias:
(Retomar la planeación didáctica de Academia)
Semana Sesión reprogramación,
contingencias, etc.)
S17 Actividad Extracurricular , 2 SISTEMA DE COGNICION
sesiones de 2 hrs (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)
Actividad Extracurricular , 2
sesiones de 2 hrs
CONOCIMIENTO / RECUERDO
S18 Presentaciones Públicas
(Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
Finales, 2 sesiones de 2 hrs
Presentaciones Públicas Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.
Finales, 2 sesiones de 2 hrs Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo
S19 Evaluación:
Heteroevaluación, COMPRENSION
Coevaluación y Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría
Autoevaluación apropiada.
Evaluación:
Heteroevaluación, SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del
Coevaluación y mismo.
Autoevaluación REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.
ANALISIS
Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.
Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.
Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento
Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento
Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.
UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO
Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas
Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del
conocimiento.
Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el
conocimiento.
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13. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y
evaluar hipótesis sobre el conocimiento.
Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del
conocimiento.
SISTEMA DE METACOGNICION
Evidencia del logro
(Reporte, presentación, portafolio, etc.)
Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento
Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento
Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento
SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER
(Motivación a nuevos aprendizajes)
Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar
determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.
Evaluación
(diagnóstica, formativa, sumativa)
Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el
conocimiento y la razón de su percepción
Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su
desempeño o comprensión de determinado conocimiento.
Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la
razón por la que surge determinada emoción.
Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su
desempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
(Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)
Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de
que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.
Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y
Hechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con
menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que
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14. encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.
Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en
actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en
movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.
ATENTAMENTE
“PIENSA Y TRABAJA”
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Nombre y firma del profesor
Biología I
Vo. Bo.
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Presidente de academia Jefe del Departamento
Biología Ciencias Naturales y de la Salud
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