Este trabajo es una epítome del campo histórico social del Telebachillerato para Chiapas.

1. ACADEMIA DE CIENCIAS SOCIALES
Y HUMANIDADES EN
COLABORACIÓN CON LA MESA
TÉCNICA
TELEBACHILLERATO CHIAPAS
MTRA. MARICRUZ PACHECO
MTRO. JULIO MARTÍN HERNÁNDEZ GONZÁLEZ
MTRA. BRENDA ZITLALLY GONZÁLEZ
DR. FERNANDO CASTILLEJOS
MTRO. JUAN JOSÉ HERNÁNDEZ MORALES
JULIO DE 2012.
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TELEBACHILLERATO

2. SOCIAL
CONJUNTO DE DISCIPLINAS HUMANÍSTICAS Y
SOCIALES QUE PERMITE AL ESTUDIANTE DE
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
COMPRENDER, INTERPRETAR Y ANALIZAR LAS
REALIDADES HUMANAS, ECONÓMICAS, POLÍTICAS Y
SOCIALES DESDE UNA PERSPECTIVA SISTEMÁTICA Y
RIGUROSA, QUE BRINDA TEORÍAS Y METODOLOGÍAS
PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y VALORES
CON VISIÓN INTEGRAL Y HUMANÍSTICA, QUE GUÍEN AL
BACHILLER EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO, IDENTIDAD Y ENTORNO QUE LE
PERMITAN INTERPRETAR E INCIDIR EN LOS
FENÓMENOS SOCIALES.
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3. PROPÓSITO GENERAL:
DESARROLLAR EN EL ALUMNO LA
CAPACIDAD PARA OBSERVAR, DESCRIBIR,
ANALIZAR, SINTETIZAR, REFLEXIONAR E
INTERPRETAR LA REALIDAD SOCIAL,
POSIBILITANDO EL ACCESO A LOS
LENGUAJES PROPIOS DE LA LÍNEA, LA
EXPLICACIÓN DE LOS PROBLEMAS Y
FENÓMENOS SOCIALES Y LA IMPLICACIÓN EN
LA TRANSFORMACIÓN DEL CONTEXTO
SOCIAL.
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4. SE EXTIENDE A LAS HUMANIDADES EL SENTIDO QUE
ENGLOBA A LA FILOSOFÍA, A LA ÉTICA Y A LOS
VALORES. ACLARA LA SIGNIFICACIÓN DEL HOMBRE
DENTRO DEL MUNDO.
(QUIÉN ES , QUÉ BUSCA, HACIA DONDE VA)
CUÁLES SON SUS VALORES Y SUS FUNCIONES.
HACER DEL HOMBRE UNA PERSONA
VERDADERAMENTE HUMANA EN LO INDIVIDUAL Y EN
LO SOCIAL, DESARROLLANDO AL MÁXIMO SUS
POTENCIALIDADES Y SU DEVENIR HISTÓRICO, QUE
REPERCUTAN EN EL BIEN DE LA PERSONA, DE LA
SOCIEDAD Y DEL PLANETA QUE HABITAMOS.
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5. EL CAMPO HISTÓRICO SOCIAL ABARCA
CIENCIAS SOCIALES Y LA FILOSOFÍA QUE
TIENEN EN COMÚN EL ESTUDIO DEL SER
HUMANO Y LA SOCIEDAD Y PARTICULARIDADES
METODOLÓGICAS AL OBJETO DE ESTUDIO
FORMAL DE CADA CIENCIA.
LAS C. S. NOS EXPLICAN DIFERENTES PLANOS
DE LA EXISTENCIA HUMANA: IDEOLÓGICO,
ECONÓMICO, POLÍTICO, CULTURAL, ENTRE
OTROS. CUYA FINALIDAD ES AYUDARNOS A
COMPRENDER LOS FENÓMENOS SOCIALES
PARA INCIDIR EN ELLO FAVORECIENDO LA VIDA
EN SOCIEDAD.
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6. LA ÉTICA ES UN SABER FILOSÓFICO TEÓRICO-
PRÁCTICO NORMATIVO, QUE TIENE COMO
OBJETO DE ESTUDIO A LOS ACTOS HUMANOS
EN CUANTO A SU BONDAD O MALDAD MORAL
CON LOS SERES HUMANOS Y LA NATURALEZA;
EN ESPECIAL LA DIGNIDAD DE LA PERSONA Y
EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS.
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7. OBJETIVO PRINCIPAL
PROMOVER PROCESOS COGNITIVOS Y
ACTITUDINALES, A TRAVÉS DE SUS ELEMENTOS
TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS, MEDIANTE LA
INTERACCIÓN PSICO-SOCIAL, CONCEBIDA COMO UN
PROCESO EN EL QUE DOCENTES Y ALUMNOS
INTERACTÚAN EN LA CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES QUE PERMITAN
ENTENDERSE A SÍ MISMOS, DENTRO DE SU
REALIDAD SOCIAL, PARA COLABORAR A FAVOR DEL
BIEN COMÚN.
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8. LOGRO DEL OBJETIVO
ES CONVENIENTE UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE
LA EDUCACIÓN, PARA CONSIDERAR A LOS ALUMNOS
COMO PERSONAS Y SERES HISTÓRICOS SOCIALES, QUE
NACIERON EN LA ERA DE LA INFORMACIÓN, BAJO LA
INFLUENCIA DE LOS MEDIOS MASIVOS DE
COMUNICACIÓN, INMERSOS EN GRANDES
DESIGUALDADES SOCIALES Y ECONÓMICAS, QUE
ENFRENTAN UNA DESTRUCCIÓN ECOLÓGICA Y UNA
CRISIS DE PATRONES CULTURALES Y FAMILIARES.
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9. DESARROLLO ARMÓNICO DE LAS CAPACIDADES DE LOS
ESTUDIANTES Y LA PRÁCTICA DOCENTE QUE PARTA DE
REALIDADES DE LOS BACHILLERES A FIN DE PROMOVER
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, RECONOCIENDO LA
INTERDISCIPLINARIEDAD CON VISIÓN CONJUNTA DE LAS
CIENCIAS SOCIALES Y LAS HUMANIDADES SON:
1. HISTÓRICO: ARTICULA DISCIPLINAS SOCIALES PARA LA
COMPRENSIÓN DE TODAS LAS CIENCIAS Y DE SU PROCESO
DE CONSTRUCCIÓN DE LA CIENCIA SOCIAL.
2. EPISTEMOLÓGICO: POSIBILITA EL PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DE LA CIENCIA SOCIAL.
3. AXIOLÓGICO: VALORES ÉTICOS – ACCIONES DE LOS
INDIVIDUOS.
LA METODOLOGÍA PERMITE LA VINCULACIÓN DE LOS
PROCESOS COGNITIVOS, ACITUDINALES Y
PROCEDIMENTALES Y PODER PASAR DEL CONOCIMIENTO
COTIDIANO AL CIENTÍFICO.
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10. LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y
LA FILOSOFÍA PUEDEN SER INDUCTIVOS O DEDUCTIVOS, Y
REQUIEREN DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL, EMPÍRICA Y
DE LA OBSERVACIÓN DE LA REALIDAD, PARA LOGRAR EL
CONOCIMIENTO AXIOLÓGICO, HISTÓRICO Y SOCIAL CON
APEGO A LA REALIDAD.
ES INDISPENSABLE LA ESTRUCTURACIÓN DE LOS
CONTENIDOS EDUCATIVOS PARA EL APRENDIZAJE DEL CAMPO
HISTÓRICO SOCIAL HUMANÍSTICO MEDIANTE LA
INSTRUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES QUE PROMUEVAN EL
TRABAJO COOPERATIVO PARA FOMENTAR LA TOLERANCIA, LA
SOLIDARIDAD Y LA COLABORACIÓN ENFATIZANDO EL
DESARROLLO INTELECTUAL Y LA APLICACIÓN DE LOS
CONTENIDOS A LA VIDA COTIDIANA DE LOS ALUMNOS.
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11. LOS PROFESORES DE ESTAS ASIGNATURAS
PODRÁN EMPLEAR UNA METODOLOGÍA DIDÁCTICA
QUE FAVOREZCA LOS DIVERSOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE CON DIFERENTES MÉTODOS Y
ESTRATEGIAS, ADECUADOS A LOS CONTENIDOS, Y
EL FIN ES LOGRAR LA CONVICCIÓN PERSONAL DEL
ALUMNO PARA QUE LOS VALORES PUEDAN
CONVERTIRSE EN NORMAS DE VIDA.
ES IMPRESCINDIBLE LA REFLEXIÓN QUE NOS
PROPORCIONA ESTE CAMPO SOBRE TODO EN
NUESTRO MUNDO CONTEMPORÁNEO MARCADO
POR LOS CAMBIOS ACELERADOS.
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12. EL SER HUMANO DEBE CONSERVARSE COMO UN
SER INTEGRAL SOBRE TODO EN ESTE CAMPO
DONDE NOS EXPLICAN HECHOS EN SUS
INTERACCIONES TEMPORALES, POR EJEMPLO LAS
RELACIONES DE PODER, EL POR QUÉ DE LA
POBREZA, EL DESARROLLO Y EL SUBDESARROLLO
DE LOS PAÍSES, IGNORANCIA, INJUSTICIA,
INTOLERANCIA ENTRE OTROS.
ES TRASCENDENTAL MANIFESTAR HECHOS
ASUMIENDO COMPROMISOS EN PRO DE UN MUNDO
MÁS JUSTO, LIBRE Y SOLIDARIO.
NO ES UNA ABIERTA INVITACIÓN AL ECLECTICISMO,
SINO ACENTUAR DIFERENTES TEORÍAS Y MÉTODOS
QUE CORRESPONDAN A LA DIVERSIDAD DE
OBJETOS DE ESTUDIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
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13. ENTRE LO QUE SE DICE Y LO QUE SE HACE, ALIMENTAR NO
SÓLO EL SABER,
SINO TAMBIÉN EL SER.
NOSOTROS LOS FACILITADORES EN EL AULA TENEMOS QUE
DISTINGUIR QUE ESTE CAMPO CONTEMPLA ASPECTOS
CUANTITATIVOS (EVALUACIÓN SUMATIVA), SINO TAMBIÉN
ASPECTOS CUALITATIVOS (PARTICIPACIÓN-APRENDIZAJE
COOPERATIVO) SIN PERDER EL RIGOR CIENTÍFICO.
UNA SOCIEDAD SIN NORMAS MORALES ES UN CAOS
(TRABAJAR CON EL EJEMPLO)
ES TAREA ESENCIAL CONOCER CÓMO SE VIVE BIEN
EL RELATIVISMO MORAL, EL PRAGMATISMO Y EL UTILITARISMO
HAN CONFUNDIDO GRAVEMENTE LOS CRITERIOS MORALES; DE
AHÍ LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES ÉTICOS QUE
FAVORECEN LA SUPERACIÓN PERSONAL Y COADYUVAN AL
TRABAJO GRUPAL PARA HACER POSIBLE LA CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA.
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14. EL PROFESOR DEBE PARTIR DE CONOCIMIENTOS
PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES PARA DISEÑAR LAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE POSIBILITEN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, FAVORECE PROCESOS
COMPLEJOS COGNITIVOS PARA EL DESARROLLO DE
HABILIDADES COMO LA OBSERVACIÓN, EL
RAZONAMIENTO LÓGICO ANALÓGICO, ANÁLISIS,
SÍNTESIS, EVALUACIÓN, LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Y LA UBICACIÓN DE HECHOS Y PROCESOS EN TIEMPO
Y ESPACIO.
ASIMISMO PROMOVER EL RESPETO,
RESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD, TOLERANCIA Y
AMOR A LA VERDAD EN TODAS LAS ACTIVIDADES
ACADÉMICAS.
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15. 1. PROBLEMATIZAR E INTEGRAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS A
OTROS MÁS COMPLEJOS Y ESTABLECER SU CONTINUIDAD CON LOS
CONOCIMIENTOS NUEVOS.
2. PLANEACIÓN CON MANEJO ADECUADO DE MODALIDADES
DIDÁCTICAS.
3. IDENTIFICACIÓN DE ESTADOS DEL ARTE PARA LA INTERPRETACIÓN DE
LOS FENÓMENOS SOCIALES Y SU ARTICULACIÓN CON LA REALIDAD
ACTUAL.
4. EXPLICACIÓN ÉTICA DE LOS DERECHOS HUMANOS.
5. FORTALECIMIENTO DE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
EN MUSEOS, BIBLIOTECAS, HEMEROTECAS Y OTROS LUGARES DONDE
PUEDAN OBSERVARSE PROBLEMAS SOCIALES CONCRETOS.
6. INTERPRETACIÓN Y DESARROLLO DE PROPUESTAS PARA
SOLUCIONAR PROBLEMAS.
7. ORIENTACIÓN DEL ESTUDIANTE PARA VISIÓN DEL MUNDO Y DE LA
VIDA.
8. ANÁLISIS DE PROBLEMAS SOCIALES CON CRITERIOS ÉTICOS.
9. ORGANIZAR ACTIVIDADES DE SOLIDARIDAD DE INTERÉS A LOS
ADOLESCENTES CON TÉCNICAS DIDÁCTICAS Y VIVENCIALES DE
CARÁCTER GENERAL.
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16. METAS DE ENSEÑANZA
1. PROPICIAR EL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS,
VALORES Y ACTITUDES, PARA LA INCORPORACIÓN DE
LA VIDA COTIDIANA, A LA EDUCACIÓN SUPERIOR O AL
MUNDO LABORAL.
2. FAVORECER PROCESOS DE APRENDIZAJE Y
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO PARA LA
INTERPRETACIÓN DE PROBLEMAS DE LA REALIDAD
SOCIAL, CON GUÍA DE LA ÉTICA, DE LA METODOLOGÍA
Y LA EPISTEMOLOGÍA.
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17. FUNCIONES DEL PROFESOR EN EL PEA
1. DOMINIO DIDÁCTICO Y DISCIPLINARI DE SU
MATERIA.
2. INTERPRETACIÓN Y MANEJO DE LOS
PROGRAMAS DE LAS MATERIAS QUE IMPARTE.
3. PLANEACIÓN DOCENTE.
4. ESTÍMULO EN EL PROCESO CONGNITIVO.
5. SER GUÍA DE LOS ALUMNOS EN PROCESO
COGNITIVO Y METACOGNITIVO (CONCIENCIA).
6. AUTODIDACTA EN LA INFORMACIÓN Y
ACTUALIZACIÓN DOCENTE.
7. DESARROLLAR HABILIDADES PARA
COMPAGINAR TEORÍA Y MÉTODO DE LOS VALORES.
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18. PERFIL DEL BACHILLER
1. DESARROLLO DE PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS
QUE PERMITAR ANALIZAR Y EXPLICAR DIVERSOS
FENÓMENOS, ABARCANDO CONTENIDOS DECLARATIVOS,
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES.
2. APLICACIÓN EN LA VIDA COTIDIANA DE LOS
CONOCIMIENTOS DE ESTE CAMPO.
3. DESARROLLO DE HABILIDADES EXPOSITIVAS Y ESCRITAS.
4. CONCIENCIA DEL IMPACTO SOCIAL, ECONÓMICO Y
AMBIENTAL PRODUCIDO POR EL DESARROLLO DE LA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
5. ACTITUD PROPOSITIVA ANTE LOS PROBLEMAS
PERSONALES Y SOCIALES PARA SU SOLUCIÓN.
6. CONTRIBUCIÓN A LA FORMACIÓN DE SU PERSONALIDAD
ASUMIENDO COMPROMISOS PROPIOS PARA CONTRIBUIR AL
BENEFICIO MEDIANTE EL DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO
DE LOS VALORES ÉTICOS.
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19. OBJETIVOS DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN
PROPEDÉUTICA
1. AMPLIAR Y PROFUNDIZAR LOS CONOCIMIENTOS DE
LA FORMACIÓN BÁSICA PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL
DEL EDUCANDO.
2. BRINDAR ELEMENTOS FORMATIVOS NECESARIOS
PARA LA ORIENTACIÓN DEL ESTUDIANTE EN SU
ELECCIÓN Y DECISIÓN PROFESIONAL.
3. OFRECER FORMACIÓN PROPEDÉUTICA GENERAL
PARA QUE EL ESTUDIANTE SE INCORPORE DE MANERA
COMPETENTE A ESTUDIOS SUPERIORES U OTRAS
ACTIVIDADES.
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20. OBJETIVOS DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
1. DESARROLLAR CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES PARA UN
CAMPO LABORAL ESPECÍFICO.
2. ADQUIRIR CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS (CONCEPTOS-
PRINCIPIOS –TEORÍAS) PARA APLICARLOS EN SITUACIONES
ESPECÍFICAS.
3. DESARROLLAR ACTITUDES DE VALORACIÓN Y
RESPONSABILIDAD ANTE EL TRABAJO.
4. PREPARAR AL ESTUDIANTE PARA REALIZAR UN TRABAJO
RESPONSABLE, CREATIVO Y SOLIDARIO.
5. DESARROLLAR SU CAPACIDAD PARA APLICAR EL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO, HUMANÍSTICO Y TECNOLÓGICO.
6. PROMOVER UNA PARTICIPACIÓN ACTIVA Y CONSISTENTE EN EL
DESARROLLO INTEGRAL Y SUSTENTABLE DE SUS COMUNIDADES.
7. DESARROLLAR SU CAPACIDAD PARA EL TRABAJO
INDEPENDIENTE CON INICIATIVA, INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD.
8. FOMENTAR UNA CULTURA DE AUTOEMPLEO.
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21. DESARROLLO DE CAPACIDADES
INTELECTUALES, SOCIO-AFECTIVAS Y FÍSICAS QUE SE
CRISTALIZAN EN UNA SANA INTEGRACIÓN DE LA
PERSONALIDAD DE ACUERDO A LOS SIGUIENTES
ELEMENTOS:
1. CONOCIMIENTO MULTIDIMENSIONAL «BIO-PSICO-
SOCIAL-AFECTIVO» RACIONAL A SU CONTEXTO.
2. LAZOS DE UNIÓN Y CONVIVENCIA.
3. SOLIDARIDAD Y TRABAJO EN EQUIPO.
4. MEJORAMIENTO CORPORAL.
5. DESARROLLO DE HABILIADES «AUTOCONOCIMIENTO
Y AUTOESTIMA»
6. DESARROLLO DE LA MADUREZ INTELECTUAL Y
EMOCIONAL.
7. MANIFESTACIÓN DE TALENTOS Y FACULTADES.
8. CAPACIDAD PRODUCTIVA Y CREATIVA.
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22. LAS ACTIVIDADES PARAESCOLARES SON OBLIGATORIAS
POR SU ESPECIFICIDAD EN LA SANA CONVIVENCIA E
INTERÉS HACIA LA VIDA ACADÉMICA. LA EVALUACIÓN SERÁ
DE TIPO FORMATIVO EN CUANTO A LA VALORACIÓN DE LA
CALIDAD EN LA INTEGRACIÓN DE LA PERSONALIDAD DEL
ALUMNO Y DE SU PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES:
*ORIENTACIÓN EDUCATIVA: VINCULA ESPACIOS
EDUCATIVOS CURRICULARES DE FORMACIÓN
BÁSICA, PROPEDÉUTICA Y FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
«PROGRAMA DE SERVICIO SOCIAL ESCUELA-COMUNIDAD».
*PROGRAMA DE ACCIÓN SOCIAL: VINCULA ACCIONES
PROPIAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORÍA EN LOS
TRABAJOS DE CADA PROYECTO EN LOS ÁMBITOS
PERSONAL, ESCOLAR Y SOCIAL CON PREVIA PLANEACIÓN Y
APLICACIÓN DE HERRAMIENTAS PARA LA
INVESTIGACIÓN, MEDIANTE UNA METODOLOGÍA BÁSICA.
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23. PUENTE ENTRE ESCUELA-FAMILIA-COMUNIDAD
EL COORDINADOR GENERAL DEL SERVICIO GENERALMENTE ES EL
PROFESOR DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA CON PREVIA
CAPACITACIÓN Y QUE PUEDA CONTAR CON TIEMPO PARA
DEDICARLO A LAS TAREAS, TIENE COMO OBJETIVO FORTALECER
EL DESARROLLO PERSONAL DEL ALUMNO, LA COMUNICACIÓN CON
LOS PADRES DE FAMILIA, PROFESORES Y PERSONAL ACADÉMICO.
CUATRO ESTRATEGIAS DE ACCIÓN PARA INSTRUMENTAR LAS
TUTORIAS:
1. RELACIÓN INDIVIDUAL Y CONOCIMIENTOS GENÉRICOS Y
DISCIPLINARES DE LOS ALUMNOS.
2. RELACIÓN CON EL GRUPO DE ALUMNOS: RENDIMIENTOS POR
MATERIAS Y COMPARACIÓN CON OTROS GRUPOS «ORIENTACIÓN A
LA INTEGRACIÓN Y ACTITUD ANTE EL TRABAJO ESCOLAR»
«INFORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS MÉTODOS DE TRABAJO Y DE
ESTUDIO».
3. INFORMAR CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS DE SU GRUPO:
EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.
4. RELACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA: AMBIENTE FAMILIAR
«VISITAS-CHARLAS-REUNIONES».
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24. PRINCIPALES RESULTADOS DE LOS FOROS DE CONSULTA
1. FALTA DE COMPROMISOS Y PREPARACIÓN DE DOCENTES, 12%.
2. DESCONOCIMIENTO DEL CURRÍCULO 20%.
3. RESISTENCIA AL CAMBIO 7%.
4. INCUMPLIMIENTO DEL SUPERVISOR 6%.
5. POCO APOYO INSTITUCIONAL PARA POSTGARDO 6%.
6. NO ACTUALIZACIÓN DE LOS MATERIALES DE APOYO11%.
7. DESCONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN «SE
CALIFICA PERO NO SE EVALÚA» 8%.
8. OBSOLETOS CONTENIDOS CURRICULARES 7%.
SOLUCIONES Y PROPUESTAS (23%)
*FORMACIÓN DOCENTE «PLANEACIÓN-EVALUACIÓN-PROGRAMAS-
TIC’S-GUÍAS Y VIDEOS ACORDES AL CONSTRUCTIVISMO Y A LOS
PROGRAMAS», DESARROLLO HUMANO, SUBSIDIO Y PERMISOS PARA
POSTGRADO E INFORMACIÓN PROFESIONAL DE LAS DIFERENTES
REFORMAS.
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25. ADMINISTRACIÓN DEL SISTEMA
*CARGA DE TRABAJO A SUPERVISORES Y DOCENTES.
*ACTUALIZACIÓN DE FORMATOS, MANUALES Y
PROCESOS DE CONTROL ESCOLAR.
*SUPERVISIÓN FUNCIÓN ADMINISTRATIVA NO
DIDÁCTICA.
*CONOCER LA NORMATIVIDAD.
*ADECUADA DISTRIBUCIÓN DE PERFILES DE
DOCENTES.
*CREACIÓN DE PLAZAS DE EDUCACIÓN FÍSICA,
ORIENTACIÓN EDUCATIVA, TRABAJO SOCIAL Y
ADMINISTRATIVAS.
*LOS MOVIMIENTOS DE ADSCRIPCIÓN DE LOS
DOCENTES SEAN SEMESTRALES.
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26. *CARENCIA DE AULAS, BIBLIOTECAS, ESPACIO Y
EQUIPAMIENTO DE LOS CENTROS ESCOLARES.
*INSUFICIENTE MOBILIARIO Y EQUIPO.
*ESPACIOS PROPIOS PARA LOS DIRECTORES Y
SUPERVISORES.
*DOTACIÓN DE LABORATORIOS PARA LAS CIENCIAS
EXPERIMENTALES..
*CONSOLIDACIÓN DE LOS CENTROS EXISTENTES.
*BECAS PARA TODOS LOS ALUMNOS.
*PROYECTO DE VINCULACIÓN CON OTROS MUNICIPIOS Y
ESTADOS.
*BUSCAR APOYOS GUBERNAMENTALES (DIF-INDEPORTE)
PARA LA SOLUCIÓN A LO ANTERIOR SE PROPONE
EFICAZ GESTIÓN ESCOLAR Y EDUCATIVA Y LA CREACIÓN
DE UN CRAAP «CENTRO REGIONAL DE ATENCIÓN Y
ASESORÍA PSICOPEDAGÓGICA».
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27. MANOS A LA OBRA