1. Lectura en voz
alta
Un mundo por descubrir.
Un mundo por explorar.

2. Do not train boys to learning by
force or harshness, but lead them
by what amuses them, so that they
may better discover the bent of their
minds.
Plato

3. If a child is old enough to
talk to, she´s old enough to
read to. It´s the same
language.
Jim Trelease

4. Few children learn to love books
by themselves. Someone has to
lure them into the wonderful world
of the written word; someone has
to show them the way.
Orville Prescott en Jim Trelease

5. Sobre la comunicación oral y la
lectura
Si los docentes en la escuela
potenciamos las habilidades para
hablar, opinar, participar en la
construcción de significados, los niños y
niñas desarrollarán su capacidad
lingüística, su iniciativa verbal, su punto
de vista y su capacidad para generar
ideas y opiniones.
CECM, 2011

6. Reading is like riding a
bicycle, driving a car, or
sewing: in order to get
better at it you must do it.
Jim Trelease

7. ¿Qué hace posible el aprendizaje
de la lectura?
- Observar
- Analizar
- Caracterizar
- Comparar
- Clasificar
- Asociar
- Interpretar
- Expresar
- Sintetizar
- Deducir
- Generalizar
- Evaluar
CECM, 2009

8. Puede afirmarse que el gran propósito
educativo de la enseñanza de la lectura y la
escritura en el curso de la educación
obligatoria es el de incorporar a los chicos
a la comunidad de lectores y escritores: es
el de formar a los alumnos como
ciudadanos de la cultura escrita.
Delia Lerner, 2001 en Kaufman 2010

9. Si este es el
propósito, entonces, está claro que el
objeto de enseñanza debe definirse
tomando como referencia
fundamental las prácticas sociales de
lectura y escritura.
Delia Lerner, 2001 en Kaufman 2010

10. ¿Qué tienen los mejores
lectores en común?
 Frecuencia de lectura en voz alta por
parte del docente.
 Frecuencia de Lectura Silenciosa
Sostenida o lectura por placer en el
horario escolar.
 Ambiente lector e impreso: hogar,
escuela, biblioteca.

11. The more you read, the better you
write… highest scoring students…who
read the most recreationally, had the
most printed materials in their homes
and did regular essay writing…
Jim Trelease

12. The richer the
words you
hear, the richer
will be the
words you give
back.
Jim Trelease

13. The natural way is... By sitting on the lap of a
parent and listening as the parent´s finger moves
over the pages, until gradually, in the child´s own
good time, a connection is made between the
sound of a certain word and the appearance of
certain letters on the page…without stress.
Jim Trelease

14. ¿Por qué escuchar?
Escuchar puede definirse como el
proceso por el que el lenguaje oral
adquiere significado. Para ello se
requiere que quien recibe el
mensaje esté atento, seleccione la
idea principal, la recuerde y
relacione una idea con otra…
CECM, 2011

15. ¿Por qué escuchar?
Escuchar significa comprender, lo cual
exige una serie de
operaciones, funciones cognitivas y
negociaciones de sentidos que no se
activan espontáneamente, puesto que
son producto de un aprendizaje
sistemático e intencionado.
CECM, 2011

16. Lectura interactiva en voz alta
Es una estructura del área de
Comunicación que permite que
estudiantes y maestros se reúnan a
compartir literatura de calidad para
comprenderla, disfrutarla, analizarla, dis
cutirla.
Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I
Pronafcap- PUCP - 2011

17. Caracterización: LIVA
- Elección del texto por
parte del maestro.
- Literatura de calidad:
emociones, imágenes,
trama.
- Duración diaria: 10 – 30
minutos.
- Área cómoda dentro del
aula.
- Lectura del maestro:
entonación, promover la
discusión y la reflexión.
- Trabajo a través de rutinas. Adaptado de Didáctica para la Competencia
Comunicativa I
Pronafcap- PUCP - 2011

18. Beneficios- LIVA:
expresión oral
- Discusión de textos que escuchan.
- Oportunidad para organizar sus ideas y
expresarlas oralmente.
- Compartir opiniones y ejercitar habilidad
de expresarse oralmente frente a un
grupo de personas.
Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I
Pronafcap- PUCP - 2011

19. Beneficios- LIVA: comprensión
oral
- Oportunidad para involucrarse con
diversos tipos de textos de manera
activa.
- Oportunidad para aprender a escuchar
ideas de otras personas.
Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I
Pronafcap- PUCP - 2011

20. Simply put, the larger the
vocabularies and the more complex
the thinking processes in youth, the
less chance of Alzheimer´s damage
later even if they develop the
disease.
Trelease sobre Markesbery, Snowdon y Kemper
(Neurólogo, epidemiólogo y psicolinguista) en relación a la enfermedad
del Alzheimer.

21. Rutinas LIVA
- Elección de lugar especial en el aula.
- Lugar y compañero de lectura asignados.
- Indicaciones de escucha activa y trabajo
en parejas.
- Atención a la tapa y contratapa del libro.
Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I
Pronafcap- PUCP - 2011

22. Tipos de pregunta LIVA
Preguntas de comprensión literal
- Recuento- resumen- narrativa
Piensa… ¿Qué ha pasado hasta el momento en la
historia?. Compártelo con tu compañero.
- Resumen- ideas importantes
Piensa… ¿Qué has aprendido hasta el momento
sobre…?. Compártelo con tu compañero.
Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I
Pronafcap- PUCP - 2011

23. Tipos de pregunta LIVA
Preguntas de opinión
- Opinión y crítica
Piensa… ¿Qué piensas sobre el comportamiento
del personaje principal?. Compártelo con tu
compañero.
Piensa… ¿Qué hubieras hecho de haber estado
en la misma situación que el personaje
principal?. Compártelo con tu compañero.
Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I
Pronafcap- PUCP - 2011

24. Tipos de pregunta LIVA
Preguntas de inferencia
- Predicción
Piensa, sobre lo sucedido en la historia hasta el
momento, ¿qué crees que pasará ahora?. Compártelo
con tu compañero.
- Conexión
Piensa… ¿Te ha pasado algo similar? ¿Cómo
reaccionaste?. Compártelo con tu compañero.
Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I
Pronafcap- PUCP - 2011

25. Tipos de pregunta LIVA
Preguntas de inferencia
- Inferencia
Piensa, sobre lo sucedido en la historia hasta el
momento, ¿cómo crees que se siente el personaje?.
Compártelo con tu compañero.
- Vocabulario
¿Cuál crees que es el significado de esta palabra?
Comparte esto con tu compañero.
Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I
Pronafcap- PUCP - 2011

26. Reflexiones y conexiones: ortografía
y gramática
¿Cómo te aprendes los nombres de tus
vecinos y de tus alumnos?
¿Cómo aprendes los patrones correctos de
un comportamiento o una conducta?
¿Qué sucede cuando dejas de ver a
personas con las cuales tuviste un buen
contacto inicial?

27. ¿Qué características tienen los
niños considerados prematuros en
la lectura?
Sin acoso, estrés o programas especiales, de
manera natural:
• A estos niños se les lee regularmente.
• Cuentan con acceso a variedad de material
impreso.
• El lápiz y el papel están a la mano.
• Un entorno que promueve la lectura en todo
aspecto.

28. ¿Por qué es tan efectivo leer a
los niños?
 Las palabras entran por un campo
visual o por un campo auditivo.
 Por edad, el auditivo permite que las
palabras tengan sentido.
 Luego se hará una conexión entre lo
aprendido auditivamente y la lectura
(visual).

29. ¿Qué más se logra a través de la
lectura?
 Construcción de vocabulario.
 Condicionamiento hacia la lectura por
placer.
 Creación de conocimientos previos.
 Identificación de un lector modelo.
 Motivar el deseo por la lectura.

30. But reading alone and
reading aloud are not
mutually exclusive.
Jim Trelease