Comparativo DS 024-2016-EM vs DS 023-2017-EM - 21.08.17 (1).pdf
Web 2.0 en educación
1. WEB 2.0 en la
EDUCACIÓN
Tecnologías que nos hacen personas
Rev. 01
Julen Iturbe-Ormaetxe
Noviembre 2007 julen@jiturbe.com
www.jiturbe.com
http://artesaniaenred.com
Sé una persona creativa. Comparte tu conocimiento.
3. Georges Bernard Shaw (1856-1950)
«Si tú tienes una manzana y yo tengo una
manzana e intercambiamos manzanas,
entonces tanto tú como yo seguimos
teniendo una manzana. Pero si tú tienes
una idea y yo tengo una idea e
intercambiamos ideas, entonces ambos
tenemos dos ideas»
http://artesaniaenred.blogspot.com/2006/06/open-business-una-idea-de-empresa.html
Web 2.0 en la educación 3
4. NUESTRAS REGLAS DEL JUEGO
Necesitamos la participación de todas las personas.
Todos los puntos de vista son bienvenidos… y cuantos más mejor.
No vamos a matar ideas, pero sí vamos a debatirlas, rebatirlas,
modificarlas y enriquecerlas.
Se puede llevar la contraria pero no entrar en juicios valorativos,
queremos ser tolerantes.
Lo que se dice aquí, permanece aquí, no le damos más vueltas.
Tenemos que ser sensibles a las necesidades de las otras
personas.
Es bueno trabajar con humor.
El ser freno... es opcional y a veces tenemos que entenderlo.
Web 2.0 en la educación 4
5. Jornada 1 Jornada 2 Jornada 3
• Primero, educación. Primero, • Repasamos nuestros blogs. • Experiencias prácticas de uso de
personas. herramientas de la web 2.0 en
• ¿Qué son las tecnologías? Adiós • ¿Entra mucho para el examen? la educación.
a las tecnologías. Sobrecarga informativa. • Un ejemplo práctico de uso de
• La web 2.0 o, mejor, la web • RSS: el gran invento, el gran un wiki en educación: trabajo
social. problema. en equipo.
• PBL: ¿no decíamos participación? • Y más herramientas: Bloglines, • Manos a la obra con un wiki:
• El dibujo completo: plataformas Googler Reader, Netvibes. ¿adiós al procesador de texto?
y el arsenal de herramientas. • Documentos colaborativos:
• ¿Por qué del.icio.us es humano y Googledocs y cosas parecidas.
• Nos presentamos: quiénes Google una máquina?
somos. Lo que dices tú y lo que Etiquetación social. • Todo esto está muy bien, pero
dice Google. • El mejor ejemplo: no encuentres hay que implantar.
• Dilo con un blog. Qué, cómo, por lo que no has escrito. • Evaluamos: ¿cómo usar y cómo
qué, cuándo, para qué. hacerlo suave suave?
• Hay muchas plataformas de • Vamos a programar una salida al • Evaluamos: ¿quién aprende de
blogs, no te líes. monte: mejor con un wiki. quién? Profelumnos o
• El blog en la actividad docente. • Blog y wiki, uña y carne. alumprofes.
• El wiki de los wikis: Wikipedia. • Evaluamos: nuestras
Lo imposible, una vez más, conclusiones.
sucedió. • ¿Quieres más?
Web 2.0 en la educación 5
6. 1
Primero educación,
primero personas
Tecnologías que nos hacen personas
Web 2.0 en la educación 6
7. COMUNICACIÓN: TIEMPO Y LUGAR
# lugar
Mismo Tiempo Diferente tiempo
= Tiempo = Lugar
Diferente lugar Diferente lugar
• Contacto cara a cara
# Tiempo = Lugar
• Gestión visual, lugares
comunicantes
= tiempo
= Tiempo # Lugar
#
• Teléfono, chat,
videoconferencia
# Tiempo # Lugar
• Correo electrónico y
Mismo Tiempo Diferente tiempo
=
Mismo lugar Mismo lugar
demás artilugios digitales.
Web 2.0 en la educación 7
8. Tecnología, luego personas
Si el quot;humanistaquot; lleva gafas,
Artur le invita a experimentar
con él y le pide que se las
quite. En cuanto lo hace, le
espeta quot;Y, dígame, ¿qué le
parece la tecnología ahora?quot;
Ramón Sangüesa: Tecnología y humanismo.
¿La tecnología
¿Nos hace más humanos?
nos hace
Ándate con ojo
humanos?
Más fotos de humanos usando tecnología en:
http://www.flickr.com/photos/soldiersmediacenter/
Web 2.0 en la educación 8
9. ¿De verdad podemos hacer empresa
sin tecnología?
Web 2.0 en la educación 9
10. Visibilidad
Hype Cycle de Gartner
A
Tiempo
Disparo Climax de Abrevadero Ladera de Calma
tecnológico expectativas de desilusiones la realidad inestable
Original en: http://www.gartner.com/pages/story.php.id.8795.s.8.jsp
Web 2.0 en la educación 10
13. Somos personas, aprendemos de forma diferente
Experiencia
Estilo activista Estilo reflexivo
concreta
Aprenden sobre todo de Personas hábiles para
la experiencia, pero sin analizar cuestiones
24 21 18 15 12 9 6 3 3 6 9 12 15 18 21 24
gran reflexión. desde diferentes
24
24
ángulos.
21
21
Hábiles para llevar 18
18
soluciones teóricas a la Más dificultad para llegar
15
15
Acomodación Divergencia
práctica. a conclusiones.
12
12
9
9
6
6
3
3
Experimentación Observación
activa reflexiva
3
3
6
6
Estilo teórico
Estilo pragmático 9
9
Convergencia Asimilación 12
12 Prima la lógica y se pone
Buscan nuevas ideas y
15
15 énfasis en descubrir las
soluciones y les gusta
18
18
causas y plantear
experimentar con ellas. 21
21
hipótesis.
24
Alta predisposición al 24
24 21 18 15 12 9 6 3 3 6 9 12 15 18 21 24
Les gusta encuadrar
riesgo.
hechos dispersos en
Conceptualización
modelos lógicos.
abstracta
Web 2.0 en la educación 13
14. Stephen Covey
Los líderes del mañana valorarán los principios más de lo que valorarán sus compañías. O lo que es igual,
serán más leales a los principios que a cualquier institución, ya que ésta es, de hecho, la mejor
será má institució
manera de servir a su empresa.
Serán hombres y mujeres que tendrán carácter y serán competentes. El carácter sin la competencia es tan
insuficiente como la competencia sin el carácter. Serán personas profundamente involucradas de manera
continua en su desarrollo personal y profesional, en continua expansión de sus competencias, desarrollando
nuevas habilidades, leyendo, formándose, escuchando a los demás y creciendo y afilando la sierra.
La organización no es algo mecánico. Vive y crece, está formada por seres vivos que crecen. No puedes
“arreglar” a las personas, tienes que alimentarlas día a día. Tienes que crear las mejores
arreglar” dí dí
condiciones, el clima correcto para promover el crecimiento y la oportunidad. Como el agricultor, que debe
escoger la mejor semilla, asegurarse de que la tierra es buena, la temperatura correcta, que hay suficiente
luz solar, agua y fertilizante, que se han esparcido bien las semillas y que la cosecha se cultiva para que el
crecimiento se optimice al máximo. Pero se necesita tiempo, mucho tiempo. No puedes correr aunque
tiempo
quieras. La ley de la agricultura es una ley natural basada en principios universales.
quieras
AGRICULTORES
Web 2.0 en la educación 14
16. PBL: ¿no decíamos participación?
1:19:80
20:80
¿Calidad vs. Cantidad?
¿Expertos vs. Multitudes?
Web 2.0 en la educación 16
17. La larga cola
De los expertos a la multitud
¿Quiénes
Saber Saber
experto profano
saben?
Personas y más personas
Web 2.0 en la educación 17
18. Área de trabajo Blindaje
racional y
emocional
II CI CC IC
☺
Web 2.0 en la educación 18
19. Conocimiento explícito y tácito
CONOCIMIENTO TÁCITO CONOCIMIENTO EXPLÍCITO
Exponente de un conocimiento personal, no Conocimiento codificado, sistemático y
articulado, implícito y difícil de formalizar y que es transferible a través del lenguaje
comunicar (incluyendo experiencias, acciones, formal.
valores, emociones e ideas).
CE
CT
• ¿Sabemos que sabemos cosas pero no las tenemos explicitadas?
• ¿Sabemos que tenemos cosas explicitadas pero no suficientemente divulgadas?
• ¿No sabemos quiénes saben o lo que saben?
• ¿Sabemos que no sabemos de determinadas cosas y deberíamos aprenderlas?
Web 2.0 en la educación 19
20. Conocimiento explícito y tácito
Tácito Explícito
De
Socialización Externalización
tácito
a...
PROCESO
SECI
De
Internalización Combinación
explícito
a...
Web 2.0 en la educación 20
21. La ventana de Johari
Explícito
Tácito
Idea adaptada por Charles Handy a partir del
concepto original de Joseph Luft y Harrington Ingram
Web 2.0 en la educación 21
22. Enciclopedia
Britannica
vs.
Wikipedia
Web 2.0 en la educación 22
23. ¿Es lógico que sea así?
Número de
contribuciones
¿Umbral óptimo?
por persona
Tamaño del equipo
Web 2.0 en la educación 23
24. ¿Cómo la mantenemos?
Participación Participación
Tiempo Tiempo
Participación Participación
Tiempo Tiempo
Web 2.0 en la educación 24
25. ¿La motivación sale de dentro?, ¿no hay
zanahoria que valga?
http://www.flickr.com/photos/jdickert/
Web 2.0 en la educación 25
26. Érase una vez... Pero poco a poco...
Un hardware, que era lo que Los usuarios empezaron a saber
hardware
golpeabas a causa del más que los técnicos
software Internet se popularizó y se
Internet, un sitio donde accedía con cierta velocidad
Internet
perder el tiempo Llegó la generación inet
Webs bonitas y que sólo Tras el fracaso puntocom se
servían como imagen asentaron modelos de negocio
Webs habitualmente Internet no estaba ahí para
desactualizadas leerlo sino para crearlo
Webs no integradas en el La web era la plataforma sobre
trabajo cotidiano la que trabajábamos
Un modelo estático donde unos La incompetencia digital
publicaban y otros leían empezó a ser un problema
Web 1.0 Web 2.0
Web 2.0 en la educación 26
27. 1.0 Portal
Página
Hegemonia del
web
web
publicador,
imagen,
artificial
Sitio web
2.0
Desde el usuario, fáciles,
Blogs directos, pensados para
interactuar, con trazabilidad de
Wikis contribuciones, suscripción
como forma de estar al día
Web 2.0 en la educación 27
28. La web 2.0
• Web como
plataforma
• Lectoescritores
• Wisdom of crowds
• Teoría de la larga
cola
• Fase beta
permanente
Tomado de Dion Hichcliffe
http://web2.wsj2.com/
http://en.wikipedia.org/wiki/Web2.0
http://blogs.msdn.com/alexbarn/archive/category/10841.aspx
http://www.squidoo.com/introtoweb20
Web 2.0 en la educación 28
29. MODELO MENTAL
MODELO MENTAL
DE LA RAZÓN
DE LA EMOCIÓN
DATOS
INTUICIÓN
INFORMACIÓN
CASUALIDAD
COMUNICACIÓN
IRRACIONALIDAD
CONOCIMIENTO
PASIÓN
APRENDIZAJE
LOCURA
INNOVACIÓN
LAS TRIPAS
SABIDURÍA
Web 2.0 en la educación 29
30. Hemisferio derecho y hemisferio izquierdo,
necesitamos los dos
Web 2.0 en la educación 30
31. Plataformas y microservicios
Plataforma de e-learning de software
libre con una importante comunidad
de apoyo.
Punto de encuentro de todas las
partes que interactúan en la actividad
docente.
Acceso a través del navegador, con roles diferentes (profesor,
profesor invitado, alumno…).
Lugar donde se comparten todos los recursos necesarios para la
actividad docente: no sólo materiales sino actividades.
Comunicación más allá del aula: novedades, blog, wiki, eventos.
Web 2.0 en la educación 31
32. 2
Nos presentamos, luego
blogueamos
Tecnologías que nos hacen personas
Web 2.0 en la educación 32
33. To Google or Not to Google
• Google the company - not really
translatable, and known around
the internet world.
• As a verb - to google someone -
to do a web search for someone
in order to find out about them.
quot;Before I met with him, I googled
his name. It turns out that he's
from Ohio, like me.quot;
• As a verb - to google something -
perform a web search for
something.
Entrada de la wikipedia: To Google (verb)
Web 2.0 en la educación 33
35. En la red somos lo que
deseamos/podemos ser.
Cada uno proyecta un yo
perfeccionable (…) sin el peso de la
realidad y liberados de la física de los
átomos.
El yo se libera del peso material de la
realidad y la conciencia en Internet.
La identidad de dominio público
Juan Varela: Identidad de dominio público (presentación Slideshare, Evento
Blog, Noviembre 2006).
Web 2.0 en la educación 35
36. Las TICs, lo tácito y lo explícito
Tácito Explícito
El papel tradicional asignado a las TICs ha sido la
De
Socialización Externalización
tácito
a...
interacción entre explícito y explícito.
De
Internalización Combinación
explícito
a...
• Automatización
• TICs muy eficientes cuando nos reemplazan en tareas rutinarias.
• Aumentación
• TICs capaces de multiplicar nuestras capacidades intelectuales,
nos ayudan a pensar, escribir, decidir, actuar mejor.
• Esta función requiere comprender los procesos cognitivos. Por
eso es tan importante entender mejor qué es la información y
cómo se transforma en conocimiento.
Web 2.0 en la educación 36
37. Espacio social – espacio digital
Espacio social
• Contratos sociales que unen a las • Dar tiempo y espacio.
personas.
• Fomentar la conversación, la
• Confianza en comunidades y redes. transmisión de historias.
Competencias para la Competencias para la
dinamización del espacio social dinamización del espacio digital
• Cultura informacional genérica y
• Inteligencia emocional.
específica de entorno inet.
• Habilidad para la expresión oral y la
transmisión de ideas en mismo tiempo • Cultura tecnológica “global”.
mismo lugar. • Capacidad didáctica respecto a la
• Persuasión. tecnología.
• Narración, contar historias, fluidez y • Flexibilidad hipertextual.
comprensión verbal. • Generación de comunidades virtuales,
• Conversación, diálogo. con enfoque de red.
• Liderazgo y capacidad para trabajar en • Síntesis y capacidad de expresión
equipo. escrita.
Web 2.0 en la educación 37
38. Si no sabes qué son, puede que
tengas un problema…
… o que seas realmente feliz
Web 2.0 en la educación 38
39. Un nuevo tipo de alfabetización
Cumbre sobre alfabetización del siglo XXI (Berlín, 2002)
Alfabetización Capacidad de recopilar, organizar y evaluar la información y
formarse opiniones válidas basadas en los resultados.
informacional
Alfabetización Capacidad de utilizar nuevos medios, como Internet, para
acceder a la información y comunicarla eficazmente.
tecnológica
Capacidad, cada vez mayor, de los ciudadanos de producir y
Creatividad
distribuir, dondequiera que se encuentren, contenidos para
mediática audiencias de todos los tamaños.
Comprender la interdependencia entre las personas y los países
Alfabetización
y tener la capacidad de interactuar y colaborar eficazmente a
global través de las culturas.
Competencia de examinar las consecuencias sociales de los
Alfabetización
medios de comunicación desde el punto de vista de la
responsable seguridad, la privacidad y otros.
Más información: http://www.elearningamericalatina.com/edicion/marzo1/na_1.php
Web 2.0 en la educación 39
40. Blogs
• Página web en la que la información (entradas/posts y
comentarios) se ordena cronológicamente, de más reciente a más
comentarios gicamente
antigua.
• Realizado, en general, con herramientas sencillas y transparentes
para el usuario (no requiere conocimientos de publicación HTML).
• Contenidos “paralelos” al discurso oficial de las webs.
paralelos
• Integran RSS y permiten búsquedas internas. Etiquetación humana.
internas
Integración con otras herramientas (del.icio.us).
• Monitorizados a través de buscadores especializados (Technorati,
Google BlogSearch).
• Ejemplo: http://artesaniaenred.blogspot.com/
Web 2.0 en la educación 40
41. Blogs
• La conversación
• Barrios, comunidades que surgen y en las que se produce una
interacción similar a la de los vecinos de un barrio.
• Visualización, que permite conocer cómo se estructura el barrio,
quiénes lo forman parte y con qué nivel de implicación.
• Conversación intra-blog: vía comentarios.
• Conversación inter-blogs: vía hiperenlaces.
• Technorati o Google Blog Search como rastreadores de las
conversaciones.
• El ranking, el “rankismo”
• Están ahí, pero ¿para qué sirven?, ¿prefiltros?, ¿contra natura?
• Posibilidades dentro de la larga cola
Web 2.0 en la educación 41
42. Números
Chequea 70 M
120.000 nuevos
blogs al día
1,4 blogs cada
segundo
¿Google o
Blogoogle?
http://technorati.com/weblog/blogosphere/
Web 2.0 en la educación 42
43. El paraíso de los blogs
• Son personas quienes hablan. Es quizá la herramienta tecnológica más
hablan
personal: transparenta seres humanos.
• En general, bajo un registro diferente al de las relaciones
comerciales tradicionales. No están mediatizados por objetivos de
tradicionales
marketing/marca/mercado. Ad-Free
• Son simples. En un mundo tan complicado, la simplicidad es un valor que
simples
atrae. Simplicity Lab
• Hacen realidad el mundo en red. En esencia, suponen la creación de una
red
inmensa red de relaciones. Technorati
• Simplifica y asegura la reputación. Parecería que es difícil generar
reputación falsa cuando hay un público potencial tan grande.
• Van rápido, con los tiempos actuales. El criterio temporal se
actuales
sobrevalora: las cosas valen en tanto que son cercanas al momento actual.
• Suscripción. Concepto simple, eficaz y comprensible por todo el mundo:
quédate con lo que te interesa… y sólo con ello.
Web 2.0 en la educación 43
44. El infierno de los blogs
• Cantidad. Googlelización: ¿hay demasiadas respuestas? Technorati.
Cantidad
• Calidad. No hay fuente de discriminación que no sea la tuya particular: esto
Calidad
es la larga cola.
• Popularidad # Importancia. Públicos diferentes con ambiciones
Importancia
diferentes.
• Agresividad de mercado. Empiezan a ser piezas codiciadas del marketing
mercado
y fuente de captación de clientes: la ley de la selva.
• Muy difícil integración en el tiempo de trabajo. Si blogueas, o eres un
trabajo
vago y no tienes nada que hacer; o, peor aún, te crees un dios. Mi reflexión.
Los consejos de Nicholas Carr.
• Fragmentación. Son pequeñas píldoras de conocimiento, enlazadas en
redes complejas: hipertexto en estado puro.
• Máximo exponente del riesgo amateur de la web 2.0. Adiós a los
2.0
expertos, viva la multitud. The amorality of Web 2.0 – N.Carr
Web 2.0 en la educación 44
45. Blogs en la educación: edublogs
• Organización del discurso, todo se clasifica y es
fácilmente recuperable.
• Fomento del debate, a través de los comentarios y el
trackback.
• Construcción de identidad como autor.
• Crear comunidades de aprendizaje (profes, alumnos,…)
• Pacto de Compromiso con la audiencia.
• Apoyo al E-learning
• Documentación, apoyada con RSS.
• Alfabetización digital, crítica y reflexiva. Requiere de
metodologías abiertas, que favorezcan la construcción
de conocimientos.
Fuente: Tíscar Lara
Web 2.0 en la educación 45
46. Blogs en la educación: edublogs
http://www.fzayas.com/darlealalengua/
Web 2.0 en la educación 46
47. Blogs en la educación: edublogs
Modelo docente
innovador: el
profesor como
tutor o guía.
BLOGS de
ALUMNOS
BLOG
GRUPAL,
profesor/es
+ alumnos
BLOG de
PROFESOR
Modelo docente
tradicional: el
profesor como
instructor.
Fuente: Tíscar Lara
Web 2.0 en la educación 47
48. BLOGS Y VALORES
Más ÉTICA en la ESTÉTICA
El blog aporta valores positivos como:
Pero también contravalores como
• identidad / responsabilidad Anonimato
• colaboración / generosidad / socialización Plagio
del conocimiento / humildad
• transparencia / credibilidad Suplantación (Fake)
• Pluralismo de voces / horizontalidad / Difamación
Fuente: Tíscar Lara
Web 2.0 en la educación 48
49. Los miedos a y los límites de la
LIBERTAD DE EXPRESIÓN
¿MIEDOS o FALTA DE AUTOCRÍTICA?
– Comentarios abiertos: ¿Y si me insultan?
– Documentos del aula en redes P2P
PLAGIO
– Tan fácil es copiar como detectar la copia
DERECHOS DE AUTOR
– Límites a la creación colectiva
– ¿Y cuando me insultan en otros blogs…?
ANONIMATO como arma de difamación
– Las intrigas palaciegas llevadas al blog.
– Becarios precarios
– Juicio a un alumno de Bachillerato por las críticas en su blog a la práctica
docente de su profesor
Fuente: Tíscar Lara
Web 2.0 en la educación 49
50. Características de los blogs que los convierten en un género
web propio
•Actualización periódica
• Post = unidad mínima de contenido
• Orden cronológico de los posts (más reciente primero)
• Hiperenlaces conversaciones, redes de interés
• Comentarios diálogo y debate
• Categorías organización de contenidos
•Trackbacks la conversación sigue en otros lados
Web 2.0 en la educación 50
51. Anatomía de un post
• Fecha de
publicación
• Título
• Texto del post
(hiperenlaces)
• Etiquetas,
categorías
• Comentarios
• Agregadores
sociales
• Autor
• Permalink o enlace
permanente
Web 2.0 en la educación 51
52. Plataformas para
crear blogs
Y además:
• WordPress
• Movable Type
• Livejournal
• Windows Live Spaces
Lista completa en la wikipedia.
Fuente: Blogmundi.
Web 2.0 en la educación 52
53. 3
Pero vivimos infoxicados
Tecnologías que nos hacen personas
Web 2.0 en la educación 53
54. El problema
Just-in-time Just-in-case
Producción ajustada Información desbordada
Tensión en el flujo. La información no ha estado en el
consejo de dirección.
Evidentes los costes asociados a los
despilfarros. No hemos medido los despilfarros...
aunque todos sabemos que existen.
Tiempo de búsqueda minimizado:
tiempo de maduración, SMED, MTM Hemos confiado en las máquinas
procesos ¿sin valor añadido?
Incorporado a la cultura habitual de
gestión. Sin limitación de espacio.
Limitación de espacios. Coste del espacio ha descendido
brutalmente.
Limitación de material en curso.
Ley de Parkinson generalizada.
Web 2.0 en la educación 54
55. Polución informativa: “infoxicación”
Byte – kilobyte – megabyte – gigabyte – terabyte –
petabyte – exabyte – zettabyte – yottabyte.
24
10
Se lo debo a la Universidad de Berkeley allá por 2003
Web 2.0 en la educación 55
56. El recurso escaso: la atención
Más información en Benetton
Web 2.0 en la educación 56
57. Could I have your attention, please?
“You can use the technology to supplement your brain and
keep track of more things,” said Erik Brynjolfsson of the Sloan
School of Management at the Massachusetts Institute of
Technology and a co-author of the paper, along with Sinan
Aral of the Stern School of Business at New York University,
and Marshall Van Alstyne of Boston University.
But the paper also found that “beyond an optimum, more
multitasking is associated with declining project completion
rates and revenue generation.”
New York Times: Slow Down, Brave Multitasker, and Don’t Read This in Traffic
Web 2.0 en la educación 57
59. RSS
http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/internet/2004/05/04/140123.php
Web 2.0 en la educación 59
60. Sólo lo que me interesa: RSS
• El estándar para estar al día. Una vez encontrado
lo que interesa la cuestión es recibir información a
medida que se producen cambios en la fuente.
• Integrado en herramientas de correo
electrónico. Posibilidad de integrar el RSS, como en
nico
Mozilla Thunderbird.
• Mediante herramientas ad hoc:
• Bloglines, con funcionalidades específicas para
Bloglines
gestionar las suscripciones.
• GoogleReader, con una interfaz muy similar a la
de Gmail.
• Netvibes, una herramienta para organizar en un
portal toda la información.
Web 2.0 en la educación 60
61. ¿Cómo resolvemos el problema de la atención?
Liveplasma, la constante reconfiguración.
Hiperenlaces, un mundo que no acaba: síndrome de
atención deficiente.
Multitarea, interrupciones. ¿Será que no somos nativos
digitales?
Limitaciones del humano, cuello de botella. Hay que
profundizar en la psicología de la atención.
¿Y si llega el microblogging? Twitter al acecho.
Web 2.0 en la educación 61
62. 4.
Etiquetación social
Tecnologías que nos hacen personas
Web 2.0 en la educación 62
64. Etiquetación social - Folksonomy
• Favoritos
socializados: del
navegador personal a la
plaza pública.
• Caos del que emerge
un orden.
• Un estándar:
del.icio.us
• Etiquetando conocemos personas… que buscan lo mismo que
nosotras/os. ¡Qué gran suerte!
• ¿Qué fue de las taxonomías?, ¿qué fue de Altavista?
• Integrado con RSS, una alternativa a la infoxicación.
Web 2.0 en la educación 64
65. Prefiltros y postfiltros
• En la economía de la abundancia, una
competencia básica es la búsqueda.
• Pero el inventario digital sin restricciones
físicas requiere herramientas avanzadas.
• Prefiltro: limitar lo que llega. ¿Sirven los
rankings o es una cuestión de confianza?
• Postfiltro: lo que seleccionas de lo que llega.
• Una buena parte de nuestra eficiencia actual
tiene que ver con las competencias de
búsqueda. Las cosas están ahí, sólo hay que
encontrarlas. En Internet está (casi) todo.
Web 2.0 en la educación 65
66. 5.
Wikipedia gracias al wiki
Tecnologías que nos hacen personas
Web 2.0 en la educación 66
69. Wikis
•Página web centrada en contenido y
habitualmente de carácter colaborativo.
colaborativo
•Publicación muy sencilla.
sencilla
•Trazabilidad completa de contenidos.
•Expresión de la construcción de contenidos
desde el usuario: wikipedia.
wikipedia
•Integración de RSS para estar al tanto de
las modificaciones.
Web 2.0 en la educación 69
70. El paraíso de los wikis
• Wikipedia. Una utopía hecha realidad. Britannica vs.
Wikipedia realidad
Wikipedia.
• Wikipedia. Arriba arriba en Google. Entronizado
Wikipedia Google
como resultado de una búsqueda conceptual, sin
algoritmos de por medio. La gente busca en la wikipedia
como antes en la enciclopedia de la estantería.
• Inmenso ctrl+z. Siempre podemos ir atrás en el
ctrl+z
tiempo para recuperar versiones anteriores. Trazabilidad
completa.
• RSS en lugar de correo electrónico. Dime de qué
nico
quieres estar al tanto (concepto) y consíguelo vía RSS.
Web 2.0 en la educación 70
71. El infierno de los wikis
• Primero pensar, luego escribir. Requiere contenido,
escribir
concepto, estructura, taxonomía.
• Aguantan peor el paso el tiempo. Cogen color rancio
tiempo
enseguida porque no tiene en cuenta el tiempo como factor
de ordenación.
• Wiki-wiki no es tan rápido como aparenta; está más
aparenta
cerca de la razón que del corazón.
• Tienen menor visibilidad. Los encontramos peor, ¿qué
visibilidad
hace Google con los wikis?
• Son más apetecibles para el vandalismo: los estúpidos
vandalismo
también están ahí. Hay que regular y normativizar.
Web 2.0 en la educación 71
72. Arquitectura del wiki
• Documento web editable que incluye accesos a material
adicional (docs ofimática, fotografía, video…).
• Editar-guardar. Posibilidad de informar de los cambios.
• Cada edición guardada = una versión (robustez y trazabilidad).
Historial de modificaciones.
• Discusión asociada a cada página
• Continuo que va desde la apertura total al control de edición y
acceso.
• Por defecto, pensados para licencias alternativas al copyright.
• Notificación de cambios.
• Buscador interno, etiquetación…
Web 2.0 en la educación 72
73. Anatomía de una página wiki
Seguimiento
Modificar
Histórico de
versiones Mover Mis controles
Usuario
Conversar
Navegación…
Lo último
Contenido con
Búsqueda
hiperenlaces
Herramientas
complementarias
Web 2.0 en la educación 73
74. Software para wikis
• MediaWiki, el wiki de la wikipedia.
• Wikispaces, sin necesidad de ninguna instalación, de los
más fáciles, con buen soporte técnico.
• ZohoWiki, una plataforma muy completa.
• Tidlywiki: todo en un único fichero.
• SocialText: inmersos en la dinámica empresa 2.0,
integración posible con Sharepoint.
…. Y ¿Google?
Jotspot, pero ¿no es Google Groups algo parecido a un wiki?
http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_wiki_software
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75. Una comparación tentativa
Wikis
Blogs
¿De uno/pocos a varios/muchos? ¿De varios/muchos a varios/muchos?
Autoorganizado por cronología. Organizado por contenido.
Rapidez, frescura, diálogo. Concepto, soporte, estructura.
Fluye con el tiempo. Pretende permanecer en el tiempo.
Muy simple. Muy simple (¿servidor web?).
Inmediato y personal. Menos presente, más formal.
Categorías, enlaces, sindicación, Organización explícita, enlaces,
inmensa red. sindicación, almacén.
Utilidad más allá de la bitácora Utilidad más allá de la web
personal. colaborativa.
Escribe y te organizo. Organízate y escribe.
http://artesaniaenred.blogspot.com/2006/06/wiki-blog.html
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77. 6.
Experiencias prácticas
Tecnologías que nos hacen personas
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78. La experiencia
Mondragon Unibertsitatea
Facultad de Empresariales
5º curso LADE
Taller de gestión de proyectos
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79. El soporte
Re
al,
no
Wikispaces v irt
ua
l
Correo electrónico
Blog
+ “reuniones”
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80. Desconfían
¿Publicar en Internet?
¿Que no vas a dar apuntes?
¿Que puedes seguir nuestras
contribuciones personales?
¿De qué vas?
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87. La conclusión
Tú decides
para qué
quieres
aprender
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88. Más y más herramientas sobre la web
• Google docs http://docs.google.com.
• Slideshare, presentaciones compartidas.
Slideshare
• Flickr http://www.flickr.com Un lugar donde compartir fotografías y acceder
a material libre de copyright.
• Youtube la revolución social del video: puedes convertir en productor de
contenidos. Prevalece la imagen, ¿cambio cultural?
• Google gmail http://mail.google.com/mail Correo electrónico con
funcionalidades para integrar otras cuentas y con espacio suficiente para la
mayoría de los usuarios.
• GSpace. Almacenamiento en línea de ficheros para quienes tienen movilidad
GSpace
de ordenadores (la alternativa al pen-drive).
• Google Desktop. Buscar en el escritorio de la misma forma que lo hacemos
Desktop
en Internet.
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89. 7.
Evaluación
Tecnologías que nos hacen personas
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