Conferencia para el IV Encuentro Internacional de directivos docentes colombianos.

1. Tecnologías para el
Aprendizaje y el Conocimiento
Imagen:http://www.stockvault.net/photo/178241/person-studying-and-learning---knowledge-concept
IV ENCUENTRO INTERNACIONAL DE DIRECTIVOS DOCENTES
Barcelona, 6 de julio de 2016 | Juanmi Muñoz | @mudejarico

2. ¿De qué vamos a hablar?
•Aprendizaje
•Neurociencia cognitiva
•Emoción
•Cómo empezó la escuela
•Cambios
•Nuevas metodologías
•El sustrato
•Los aprendices de hoy
•Tecnología
•Cosas obsoletas en la aulas del Siglo XXI
•Evaluación
•Volar

3. Empecemos
por lo del
Aprendizaje
Imagen de Pixabay. CC0 Public Domain

4. • Nuestros conocimientos provienen de la
experiencia

5. Lo que oigo, lo olvido; lo que veo, lo recuerdo;
lo que hago, lo aprendo.
- ¿Antiguo proverbio chino? ¿Confucio?- S. V AdC

6. Fuente: http://blogthinkbig.com/learning-by-doing/
Lo que
tenemos que
aprender lo
aprendemos
haciendo
-Aristóteles- S. IV AdC
Imagen Wikimedia: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ae/Aristotle_Altemps_Inv8575.jpg

7. Imagen Lev Vygotsky http://laberintosdeltiempo.blogspot.com.es/2014/11/obras-de-vygotsky-en-4-tomos-para.html
El saber que no viene de la
experiencia, no es
realmente saber.

8. Cuando escucho...
entiendo, cuando veo...
comprendo. Cuando
hago... aprendo.
-Maria Montessori-
Imagen Wikimedia: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/dd/NSRW_Maria_Montessori.jpg

9. El aprendizaje es
experiencia, todo lo
demás es
información”
-Albert Einstein-

10. Siempre estoy haciendo lo que no puedo hacer
para poder aprender cómo hacerlo.
-Pablo Picasso-
Guernica Picasso. By AK Rockefeller (CC BY-SA 2.0)

11. Learning by doing
Fuente: http://blogthinkbig.com/learning-by-doing/
@rogerschank

12. Veamos qué dice la
neurociencia cognitiva
http://www.opencolleges.edu.au/informed/learning-strategies/

13. [
Neurociencia cognitiva en el
proceso de aprendizaje:
Reúne lo mejor de la psicología, la
neurología y la tecnología para
ayudarnos a comprender cómo
aprendemos, para saber cómo
hemos de enseñar
]

14. Según la neurociencia
cognitiva
los niños nacen
sabiendo muchas
cosas, que les
permiten conocer
caras, comprender
estados mentales de
otras personas,
predecir relaciones
causales e incluso
calcular.

15. Según la neurociencia
cognitiva
El aprenendizaje tiene
lugar en el sistema
nervioso [cerebro]:
a > conexiones
neuronales (sinapsis),
> es el aprenendizaje
y más significativo.

16. Segun la neurociencia cognitiva
Cada aprendizaje se genera a partir de nuevas experiencias
 con cada aprenendizaje las redes neuronales, generan nuevas
conexiones y con ellas nuevas redes conceptuales gracias a la
plasticidad cerebral.
Esta plasticidad nos permite seguir aprendiendo siempre.

17. Las emociones juegan un papel fundamental en
el aprendizaje
La neurociencia ha demostrado que las emociones mantienen
la curiosidad, nos sirven para comunicarnos y son
imprescindibles en los procesos de razonamiento y
toma de decisiones, es decir, los procesos emocionales y los
cognitivos son inseparables (Damasio, 1994).
Activación de distintas regiones
cerebrales, en un contexto emocional
positivo, que facilitan la memoria. Son
los giros derechos: lingual (GL),
hipocampal posterior (pGH), hipocampal
anterior (aGH) y fusiforme (GF).
Además, las emociones positivas
facilitan la memoria y el aprendizaje
(Erk, 2003), mientras que en el estrés crónico la
amígdala (una de las regiones cerebrales clave
del sistema límbico o “cerebro emocional”)
dificulta el paso de información del hipocampo a
la corteza prefrontal, sede de las funciones
ejecutivas
Fuente: https://escuelaconcerebro.wordpress.com/tag/plasticidad-cerebral/

18. Sin emoción no hay aprendizaje
La prueba
Informe Fundación Botín (2008): Educación emocional y social. Análisis internacional.
Santander, Fundación Marcelino Botín.
Estudio internacional basado en cientos de investigaciones
en las que han participado más de 500.000 estudiantes de
educación infantil, primaria y secundaria en el que se ha
demostrado que los programas de educación emocional
sistemáticos afectan al desarrollo integral de los alumnos:
disminuyen los problemas de disciplina, están más
motivados para el estudio, obtienen mejores resultados
académicos, muestran actitudes más positivas y mejoran
sus relaciones.
Fuente: https://escuelaconcerebro.wordpress.com/tag/plasticidad-cerebral/

19. A los seres humanos nos cuesta reflexionar, pero somos curiosos
por naturaleza y es esta curiosidad la que activa las emociones
que alimentan la atención y facilitan el aprendizaje.
Imagen de Pixabay. CC0 Public Domain

20. La prueba
Waelti, P.; Dickinson, A.; Schultz, W. (2001): “Dopamine responses comply with basic
assumptions of formal learning theory”, Nature 412.
Este estudio demuestra que para optimizar el aprendizaje
no es importante la recompensa sino lo inesperado de la
misma. Analizando la respuesta de neuronas dopaminérgicas
se comprobó que se activaban cuando el organismo tenía
una determinada expectativa y la respuesta conductual era
mejor de lo que se esperaba. De lo anterior se
concluye que, tanto en el nivel neuronal como en el
conductual, lo importante para el aprendizaje es la
anticipación de la recompensa y no el simple premio.

21. Aprender es…
Observar,
imitar,
experimentar
…
Imagen de Pixabay. CC0 Public Domain

22. http://clarion.mudejarico.es/2011/04/el-falso-cono-del-aprendizaje-de-dale/
Cono de la experiencia de Edgar Dale

23. falso

24. Si se aprende haciendo, ¿por qué...?
•¿El lugar para aprender es una aula (del colegio, la
universidad o la empresa)?
•¿Para que haya aprendizaje tiene que haber un profesor?
•¿Para que haya aprendizaje tiene que haber un
contenido (asignatura)?
•¿Cuanto más sabe y más habla el profesor, mucho
mejor?
(Javier Martínez Aldanondo)

25. •¿El rol del alumno es escuchar, tomar notas e
interrumpir lo menos posible?
•¿Aprender significa estudiar?
•¿Para verificar si has aprendido hay que hacer un test o un
examen (casi siempre teórico)?
•¿Si has tenido buenas notas en el examen, podemos
estar seguros de que has aprendido?
(Javier Martínez Aldanondo)
Si se aprende haciendo, ¿por qué...?

26. Nos movemos en escenarios de
sobreabundancia
de información.
Lo importante no es recordarla
(¡MISIÓN IMPOSIBLE!) sino saber
dónde encontrarla, cómo
filtrarla, sintetizarla,
relacionarla y, en definitiva,
cómo generar conocimiento a
partir de ella.
Imagen de Pixabay. CC0 Public Domain

27. http://pennystocks.la/internet-in-real-time/

28. ¡Si ya no me acuerdo de lo que estudié el año pasado!

29. El TDAH… ¿os suena?

30. A estos personajes no, pero parece que lo han
tenido…

31. Imagenes de Wikipedia

32. ¿Cómo empezó la
escuela?

33. https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/31/La_scuola_di_Atene.jpg/1024px-La_scuola_di_Atene.jpg
La Escuela de Atenas. Raffaello Sanzio (1509)

34. 1 - Platón
2 - Aristóteles
3 - Heráclito
4 - Parménides
5 - Hipatia
6 - Diógenes
7 - Pitágoras
8 - Euclides o Arquímedes
9 - Plotino
10 – Sócrates
11 - Alejandro Magno
12 - Anaximandro
13 - Averróes
14 - Antístenes
15 - Epicuro
16 - Zenón
17 - Claudio Ptolomeo
18 - Estrabón o Zoroastro (Zarathustra)
19 - Homero
20 - Rafael Sanzio

35. Imagen: Claustro de San Francisco (Ourense) https://pixabay.com
Claustro de San Francisco (Ourense)

36. Abadía de Admont -S XI-

37. Aula de Fray Luis de León /Uni Salamanca -S XVI-

38. La escuela se originó en el
momento en que un hombre,
que no sabía que era
maestro, se sentó bajo un
árbol a discutir sus
conocimientos con otros
hombres que ignoraban su
condición de alumnos. Los
alumnos aprendieron y
desearon parecerse a su
maestro. También querían
instruir a sus hijos. A tal
efecto se creó un espacio
adecuado y surgió la
escuela.
-Louis Kahn-
Imagen cortesía de : http://louiskahn.es/

39. Espacio para la transmisión del conocimiento

40. El maestro de escuela de Adriaen van Ostade en 1662

41. Jan Steen - “Una escuela para niños y niñas” (h. 1670, óleo sobre lienzo, 81 x 108 cm, Scottish National Gallery, Edimburgo)
http://www.elcuadrodeldia.com/image/101913509833

42. Escuela Lancasteriana. Monitorial system: school in the East End of London, 1839
Fuente imagen: http://global.britannica.com/topic/monitorial-system

43. 20112000
1849 1930

44. Maestro: monopolio del saber y el “control”
Imatge CCO: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b6/%27February_-_Cutting_Weather_-_Squally%27_-_George_Cruikshank%2C_1839_-_BL.jpg

45. Maestro: contenedor del conocimiento
que deposita en al alumno

46. Centro del proceso de
enseñanza / aprendizaje
Maestro

47. 2016
Eppur si muove

48. Cambio de foco: del maestro al alumno

49. Época de cambios

50. Época de cambios

51. Cambio de época

52. Thorvaldsen's Museum, Copenhagen by Jonas Smith (CC BY-NC 2.0) 151893386CF040_TechCrunch_C by TechCrunch (CC BY 2.0)
Cambio de contexto: de Gutenberg a Zukerberg

53. La tecnología, un elemento disruptivo en el aula

54. Simil de la silla para la innovación educativa de Ángel Fidalgo

55. http://bit.ly/oUVk5W
Nos quedamos con lo
peor de las
tecnologías digitales
para estigmatizarlas e
incluso prohibirlas, en
vez de convertirlas en
fuente de
información,
conocimiento y
aprendizaje
-Benedicto González-

56. Nuevos lenguajes, nuevos medios
http://www.flickr.com/photos/lilianeferrari/4295925171/sizes/z/in/photostream/

57. Nuevos lenguajes, nuevos medios
http://farm3.static.flickr.com/2653/5730367651_cfa14ed123_z.jpg

58. ¿Y las adicciones?
http://www.nomophobia.com/
(Miedo irracional a salir de casa sin el teléfono móvil)

59. Nuevo paradigma educativo: centro el alumno…
Debemos transformar el aula diseñada y centrada en el profe en un espacio
compartido, diseñado para facilitar el aprendizaje autónomo del alumno.
…
Fuenteimagen:http://www.cultofpedagogy.com/classroom-lounge/

60. Nuevos espacios educativos
Escuelas suecas Vittra

61. Nuevos espacios educativos
Escuelas suecas Vittra

62. Nuevos espacios educativos
Fuente: http://politica.elpais.com/politica/2015/03/27/actualidad/1427473093_128987.html

63. →
Nuevas metodologías

64. Gamificación

65. DesignTinking

66. MakerMovement
Nueva cultura de invención e innovación

67. DoItYourselfinEducation

68. Aprendizajebasadoeneventos

69. Robótica-Programación
Imagen: http://hoyentec.com/tecnologia/scratch-day-la-forma-de-programar-mas-divertida/

70. RealidadAumentada

71. RealidadVirtual

72. STEM/STEAM
Fuente: http://www.usd383.org/stem-summer-institute

73. FlippedClassroom

74. BYOD

75. Exposicióndeproyectos
Imagen de Coral Regi: Presentación de proyectos de Ciencias. Escola Virolai.

76. Learninganalytics

77. El sustrato de todo esto...

78. Aaprendizajepersonalizado

79. Emoción

80. Diversión

81. Creatividad

82. Innovación

83. Learningbydoing

84. Proyectos

85. Encomunidad

86. Tecnología

87. but...

88. ¿Se aprende sólo en el aula? ¿Cuando se sale del cole se deja de
aprender?

89. [ ]

90. http://farm1.staticflickr.com/168/483510861_6bf0431008_z.jpg
¿Qué relación tienen estos dos objetos?

91. ¿Cómo son los aprendices de hoy?

92. Jovenes aplicados a las nuevas tecnologías
consumistas
pesimistas
impulsivos
desconfiados del gobierno
Generalmente son los hijos de la generación más joven de
los Baby Boomers y de la Generació X. Los padres de esta
generación nacieron entre 1960 y 1980.

93. Desde muy pequeños relacionados con
tecnologías: DVD, Internet, SMS, teléfono
móvil, reproductores de MP3, YouTube...
"nativos digitales“ Mark Prensky
Tecnológicamente muy conectados

94. Fuente: INE http://www.ine.es/prensa/np864.pdf
Uso de
ordenador
Uso de
Internet
Disposición de
móvil*
Totales
93,8 92,0 63,5
Dif. 10 - 15 años 91-95 89-96 24-90
Porcentaje de menores usuarios de TIC por sexo y edad
- Año 2014 -
El 84% smartphones

95. Los adolescentes pasan 9 horas al día viendo televisión,
videos y películas, jugando videojuegos, leyendo,
escuchando música y revisando las redes sociales.
Los preadolescentes, identificados como niños de 8 a 12
años, dedican alrededor de 6 horas, en promedio, a los
medios.
Informe Common Sense Media, 2015
https://www.commonsensemedia.org/latino

96. http://goo.gl/M1ChM
•Un 74% de los adolescentes navega diariamente.
El interés crece año tras año como opción preferida de ocio:
del 36% en 2010 al 41% en 2011. Una media de 2,5 horas
diarias (3,1 en el grupo de 16 a 19 años)
•Internet es la tercera actividad a la que los adolescentes
dedican más tiempo, después de dormir e ir a clase.

97. ¿Qué hacen en el aula?

98. ¿Qué les gusta hacer en el aula?

99. Nuestros profesores Inmigrantes Digitales, que hablan una lengua
anticuada (la de antes de la era digital), están luchando por enseñar a una
población que habla un idioma completamente nuevo. (Prensky)

100. Fuente: El Diario Vasco .com http://goo.gl/JDWm2m

101. De 6 a 8 años los pequeños utilizan las nuevas
tecnologías como ocio, juego y entretenimiento. Y
aunque exista el mito de que están enganchados a ellas,
el estudio revela todo lo contrario. Las TIC no están
entre las primeras preferencias de los más pequeños de
la casa. Antes desean jugar con los amigos o con
juguetes en su habitación. ”Prefieren una bicicleta a
una tablet”
Informe sobre España “Young Children (0-8) and Digital Technology” https://ddd.uab.cat/record/145656

102. Según el último informe del Ministerio de Interior sobre
hábitos de uso y seguridad de Internet de menores y
jóvenes en España, “un 60% de los niños y adolescentes
se conecta diariamente a la Red durante un periodo
mínimo de una hora. Si hablamos del uso de redes
sociales entre adolescentes, la cifra se eleva al 90%”. En
España hay 15.4 millones de usuarios de Smartphone
(95% de usuarios con móviles) y cada vez empezamos
antes.
Encuesta sobre hábitos de uso y seguridad de Internet de menores y jóvenes en España
(Junio 2014)
http://www.interior.gob.es/documents/10180/2563633/Encuesta+sobre+h%C3%A1bitos+de+uso+y+seguridad+de+internet+de+menores+y+j%C3%B3venes+en+Espa%C3%B1a/b88a590a-
514d-49a2-9162-f58b7e2cb354

104. "Los estudios lo que han demostrado es que el cerebro
de los nativos digitales se adapta a un método de
trabajo distinto y aprenden de otro modo. Los nativos
digitales tienen una mayor capacidad
de multitarea, pero eso no significa que sea mejor, sino
que su procesamiento es distinto“.
-Doctora Maria Angustias Salmerón Ruíz, miembro de la Asociación Española de
Pediatría (AEP)-

105. Fuente: http://politica.elpais.com/politica/2015/09/14/actualidad/1442263820_176 677.html

106. 9. Nos esforzaremos por que todas las personas dispongan de las competencias necesarias para participar
en la economía digital y en la sociedad mediante políticas destinadas a mejorar los sistemas educativos y de
formación de modo que identifiquen y respondan a la demanda de competencias digitales generales y
especializadas; que faciliten la mejora y la actualización de cualificaciones a través de la enseñanza continua
y la formación en el puesto de trabajo; y que fomenten la adquisición de conocimientos digitales y el uso
inclusivo y efectivo de las TIC en la educación y la formación.
http://www.oecd.org/sti/ieconomy/Digital-Economy-Ministerial-Declaration-2016-ESP.pdf

107. Fuente: http://www.bancomundial.org/es/news/feature/2016/01/20/20-millones-de-jovenes-latinos-ni-estudian-ni-trabajan

108. En definitiva…

109. Imagen de Silvia Sasot
Debemos pasar del modelo que prioriza la enseñanza al que
potencia el aprendizaje

110. No se trata de tecnificar el aula, sino
de escolarizar la tecnología.
El próximo dispositivo a conectar a la
Red son los centros educativos. La
transformación de la educación, imposible de pensarse sin
las nuevas tecnologías, también transformará Internet,
civilizándolo, humanizándolo, haciendo posible el
“Internet de las personas”.
(Alfonso González Hermoso de Mendoza)

111. Imagen de Pixaby. CC0 Public Domain
Las aulas del Siglo XXI son casi iguales que las del Siglo XIX

112. Ahora que hay tantos medios, que el profesor repita lo que se
puede encontrar en los libros es absurdo.
-Ramón Martín Mateo-

113. Aprendizaje ubicuo:
No sólo aprendemos en el colegio sino en
cualquier momento y en cualquier lugar.

114. Knowmads
Personas innovadoras, imaginativas,
creativas,
capaces de trabajar en colaboración con
casi cualquier persona, en cualquier
momento y lugar.
Los estudiantes de esta sociedad tendrían
que poder aprender, trabajar, jugar y
compartir en prácticamente cualquier
contexto.
-John Moravec -

115. http://ingvihrannar.com/14-things-that-are-obsolete-in-21st-century-schools/

117. ¿Inteligencias múltiples …
Alfabetizaciones múltiples?
http://www.inteligenciasmultiples.net/

118. Inteligencia socio-emocional
De la enseñanza centrada en la transmisión de conceptos
abstractos y descontextualizados, sin ninguna aplicación
práctica al “aprender a aprender” estrategias y habilidades
para resolver problemas de la vida cotidiana: aprendizaje
para la vida.
Imagen de Pixaby. CC0 Public Domain

119. Dar prioridad a las preguntas
El sistema educativo actual se basa en aprender las
respuestas, no en saber hacer[se] las preguntas
adecuadas. Ese enfoque da lugar a comportamientos
reactivos en lugar de proactivos. Una de las
prioridades de una Educación 2.0 debería ser enseñar a
pensar. Hay que sustituir un sistema educativo ideado
para educar en la conformidad por otro destinado
a desarrollar el pensamiento crítico
-José Miguel Bolivar-

120. Cosas obsoletas en las aulas del siglo
XXI
https://farm4.staticflickr.com/3795/13301431274_2300cf54dd_c.jpg

121. Aulas de informática
https://farm7.staticflickr.com/6061/6101680416_a2d7117fbd_b.jpg

122. Aulas aisladas

123. Para educar a un niño hace falta la tribu entera

124. Escuelas sin WiFi

125. Prohibido el uso de dispositivos móviles

126. Maestros que no comparten lo que hacen
Imagen CC: https://farm1.staticflickr.com/29/98511136_457c2630e6_b.jpg

127. Escuelas que no tienen Facebook y/o Twitter

128. Comida poco saludable
https://farm1.staticflickr.com/41/111718425_6844863aef_o.jpg

129. Inicio de clases a las 8 h para los adolescentes
https://farm6.staticflickr.com/5023/5642852589_ea790537df_z.jpg by Alexandra Guerson

130. https://farm6.staticflickr.com/5023/5642852589_ea790537df_z.jpg by Alexandra Guerson
Fuente: http://ediciones-sm.com.mx/?q=blog-entrar-muy-temprano-a-la-escuela-podria-afectar-a-adolescentes

131. Bibliotecas tradicionales
https://farm3.staticflickr.com/2206/2274239427_4f1fa6cdcc_z.jpg?zz=1 by rachel_titiriga

132. Todos los estudiantes haciendo lo mismo

133. Quietecitos y en silencio

134. El profesor del siglo XXI ha de preparar a sus estudiantes para
un futuro incierto.
-Mark Prensky-

135. El mismo curso de actualización profesional para todos los
docentes
https://farm4.staticflickr.com/3030/2729347796_11f1aae69e_z.jpg?zz=1 per saralparker

136. Las pruebas estandarizadas para evaluar al alumnado

137. Una de las claves para el cambio educativo está
en la evaluación
https://farm1.staticflickr.com/214/502535675_af4b11db3e_z.jpg?zz=1 per agvnono

138. Aprender ≠ Aprobar
Evaluar ≠ Examinar ≠ Calificar

139. Portafolio del alumno y de la alumna
Hay mil maneras de evaluar…

140. “No hay que dejar nunca que los niños fracasen; hay que
hacerlos triunfar ayudándoles si es necesario, mediante una
generosa participación del maestro. Hay que hacerlos sentirse
orgullosos de su obra. Así será posible conducirlos hasta el fin
del mundo”.
-Celestin Freinet-

141. La innovación educativa es una necesidad
¡¡¡URGENTEEEE!!!
Imagen de Pixabay. CC0 Public Domain

142. La mayoría de las gaviotas no se molesta en aprender sino
las normas de vuelo más elementales: como ir y volver entre playa y
comida. Para la mayoría de las gaviotas, no es volar lo que importa, sino comer. Para
esta gaviota, sin embargo, no era comer lo que le importaba, sino volar. Más que
nada en el mundo, Juan Salvador Gaviota amaba volar.
-Richard Bach-
Free image by Oliver Berghold

143. ¡Gracias!
@mudejarico
IV Encuentro
Internacional
de Directivos
Docentes
Barcelona,
6 de julio de 2016

144. Fuentes consultadas:
https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/12/27/neuroeducacion-estrategias-basadas-en-el-funcionamiento-del-cerebro/
http://blog.educalab.es/intef/2015/03/26/innovar-en-educacion/
http://www.elefectopigmalion.com/knowmad/
http://cincodias.com/cincodias/2014/07/18/economia/1405702277_392434.html
http://elpais.com/diario/2007/06/26/paisvasco/1182886807_850215.html
http://ingvihrannar.com/14-things-that-are-obsolete-in-21st-century-schools/
http://blog.educalab.es/intef/2015/03/26/innovar-en-educacion/
https://pensarlaescuela.wordpress.com/2014/10/19/educar-como-en-el-siglo-xix-a-los-estudiantes-del-siglo-xxi/