Este documento presenta ocho fases para implementar proyectos integrados (PI) de forma gradual en las escuelas. Comienza describiendo cómo aprovechar actividades interdisciplinares existentes y diseñar proyectos en una sola asignatura. Luego propone programar núcleos temáticos multidisciplinares, PI que involucren dos o tres asignaturas, e involucrar a todas las asignaturas. Finalmente, sugiere extender los PI a varios centros educativos y niveles educativos. El objetivo es integrar las competencias

1. RUMBO HACIA LOS PROYECTOS INTEGRADOS Juan José Caballero Muñoz 2009 Otra forma de programar en ocho pasos http://juanjosecaballero.blogspot.com

2. HACIENDO MEMORIA Las Competencias Básicas en el diseño de las Programaciones

3. HACIENDO MEMORIA Error frecuente: Las competencias básicas aparecen de forma testimonial Deben estar relacionadas con el resto de elementos del currículo, puesto que éstos se supeditan a ellas. El currículo de cada área debe establecer mecanismos para su desarrollo (en objetivos, contenidos y orientaciones metodológicas). Deben establecerse mecanismos de evaluación de las mismas.

4. HACIENDO MEMORIA Error frecuente: Las competencias básicas aparecen de forma testimonial

5. HACIENDO MEMORIA Error frecuente: Las competencias básicas aparecen de forma testimonial CAMBIO LEGISLATIVO

6. HACIENDO MEMORIA ¿Qué hacer a la hora de afrontar el reto de programar por CCBB?

7. HACIENDO MEMORIA ¿Qué hacer a la hora de afrontar el reto de programar por CCBB? Lo que no se programa no se enseña, lo que no se enseña puede aprenderse o no

8. HACIENDO MEMORIA Opciones a la hora del diseño de las programaciones

9. HACIENDO MEMORIA Requisitos de la Programación por PI

10. HACIENDO MEMORIA Otra forma de programar

11. HACIENDO MEMORIA Conocimientos multidisciplinares Proceso Producto tangible ProyectoIntegrado Único contexto

12. HACIENDO MEMORIA Miguel Calvillo

13. HACIENDO MEMORIA Esquema de un PI

14. HACIENDO MEMORIA Esquema de un PI (ejemplo)

15. PROGRAMANDO PPII Proyectos Integrados Retoapasionante Dificultad

16. RECETAS PARA ABORDAR LOS PI FASE 8. Involucrar varias etapas FASE 7. Involucrar a variosCentros FASE 6. Involucrar a todas o casitodaslas areas/materias FASE 5. Programar PPII queinvolucren a 2-3 áreas /materias FASE 4. Programarnúcleos de interésportrimestres/meses FASE 3. Diseñar y trabajar algún taller o proyecto en el propio área/materia FASE 2. En 4º ESO (también BACH) utilizar la materia PI de carácter práctico FASE 1. Aprovecharlasactividadesinterdisciplinaresque se llevan a cabo

17. RECETAS PARA ABORDAR LOS PI Directrices Elegir los ejes de trabajo en función de laslíneas de actuaciónpedagógicafijadas en el ProyectoEducativo del Centro. Supeditar el contenido a seleccionar a lasdimensiones/descriptores/indicadoresseleccionadospor el equipoeducativoparaeseciclo/nivel.

18. Directrices Tener en cuentaquecualquierfenómenohoydíaesmultidisciplinar. La multidisciplinaridadimplicacalidad en el conocimiento. Elegirportantoejes de trabajogenerales, multidisciplinares, queseancapaces de aglutinarcontenidos de distintasáreas/materias. RECETAS PARA ABORDAR LOS PI

19. Directrices No forzar la relaciónen aquelloscontenidosque no den pie a ello. Desligarse de ataduras de contenidosmínimos. Nosotrosseleccionamos el contenidoapropiadoparaalcanzar los objetivos y las CCBB programadas. El libro de texto no eligepornosotros; es un recursomás. RECETAS PARA ABORDAR LOS PI

20. Directrices El tutor se erige en coordinador del PI. Imprescindible el trabajo en equipo. RECETAS PARA ABORDAR LOS PI Tutor

21. Directrices En la medida de lo posible, supeditar la organización y estructuraescolar(organización de tiempos y espaciosescolares) a los PI seleccionados y no viceversa. RECETAS PARA ABORDAR LOS PI

22. FASE 1. APROVECHAR LAS ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES QUE SE LLEVAN A CABO Fabricamosjabón El día del libro Actividades interdisciplinares Halloween Viaje de fin de estudios Proyectoinvernadero El periódicoescolar

23. FASE 1. APROVECHAR LAS ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES QUE SE LLEVAN A CABO Pautas a seguir Decidirquéactividadesinterdisciplinaresrealmentefuncionan y tienentradición en el Centro

24. FASE 1. APROVECHAR LAS ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES QUE SE LLEVAN A CABO Pautas a seguir Relacionarestasactividades con los criterios de evaluación/indicadoresestratégicos/descriptoresseleccionados (paratrabajar y evaluar) por el equipoeducativo.

25. FASE 1. APROVECHAR LAS ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES QUE SE LLEVAN A CABO Pautas a seguir Involucrarpaulatinamente a aquellasáreas/materiasquepuedanintervenir en lasmismas y no lo hacían.

26. FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICO PI Orden de 10 agosto de 2007 4º ESO Los temas posibles en torno a los que diseñar y desarrollar esta materia tienen sus límites en las posibilidades y la imaginación del profesorado, considerando las condiciones reales para llevar a cabo el proyecto, de acuerdo con los recursos disponibles, las oportunidades que ofrece el entorno, el capital de la comunidad y la facilidad para interesar a los alumnos y alumnas. Es una propuesta de actividad o actividades en torno a un tema, problema o diseño de algo tangible, a realizar preferentemente de forma colaborativa para entender y tratar de resolver situaciones, comprender conflictos, dar soluciones a necesidades reales, construir prototipos, imaginar realidades virtuales, realizar estudios sobre el terreno, inventarios, etc.

27. FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICO Principios PI Orden de 10 agosto de 2007 4º ESO - Que facilite, requiera y estimule la búsqueda de informaciones, la aplicación global del conocimiento, de los saberes prácticos, capacidades sociales y destrezas, no necesariamente relacionados con las materias del currículo, al menos no todos ellos. - Que implique la realización de algo tangible (prototipos, objetos, intervenciones en el medio natural, social y cultural, inventarios, recopilaciones, exposiciones, digitalizaciones, planes, estudios de campo, encuestas, recuperación de tradiciones y de lugares de interés, publicaciones, etc.) - Que contribuya a realizar actividades que de alguna forma conecten con el mundo real, los trabajos y ocupaciones de la vida real adulta y posterior a la escolarización. - Que elija como núcleo vertebrador algo que tenga conexión con la realidad, que dé oportunidades para aplicar e integrar conocimientos diversos y dé motivos para actuar dentro y fuera de los centros docentes.

29. Que fomente la participación de todos y todas en las discusiones, toma de decisión y en la realización del proyecto, sin perjuicio de que puedan repartirse tareas y responsabilidades.

30. Que considere las repercusiones del trabajo y de las acciones humanas en general, así como la utilización de cualquier tipo de recursos, las actuaciones sobre el medio natural, social, económico o cultural presentes y de las generaciones venideras.- Que procure que el alumnado adquieran responsabilidades de aprendizaje y en cuanto a la realización del proyecto.

31. FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICO PI Orden de 5 agosto de 2008 BACH Única materia para la que no se determinan núcleos temáticos

32. FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICO Proyectosdocumentales de investigación Miguel Calvillo

33. FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICO Programación del viaje de fin de estudios

34. FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICO Emprende (constitución de unaempresa virtual)

35. FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICO Nuestro primer corto http://www.cineenlasaulas.tk

36. FASE 3. DISEÑAR Y TRABAJAR ALGÚN PROYECTO O TALLER EN EL PROPIO ÁREA O MATERIA Olímpico (EducaciónFísica, 4º de ESO)

37. FASE 3. DISEÑAR Y TRABAJAR ALGÚN PROYECTO O TALLER EN EL PROPIO ÁREA O MATERIA Olímpico (EducaciónFísica, 4º de ESO)

39. Diseñatu casa (Tecnologías): proyecto de viviendapormedio del software gratuitoDesignWorkshop Lite.

40. Diseña tu pueblo (Ciencias Sociales): análisis y reordenación del tráfico rodado en base a un plano de la ciudad.

41. Reciclando (Educación Plástica y Visual): proyecto y ejecución de escultura utilizando productos de desecho reciclados.

43. FASE 4. EJEMPLOS Educación Primaria – 1º Ciclo, 1º Nivel Mi cuerpo Mi familia Mi barrio

44. FASE 4. EJEMPLOS 4º ESO Consigo Colaboro Comparto Tareas que fomenten la planificación y organización del trabajo de forma autónoma Tareas que fomenten la colaboración, planificación y organización del trabajo grupal, reparto de tareas y responsabilidades Tareas que fomenten la comunicación por distintos medios de los resultados de aprendizaje conseguidos

45. Inglés Francés Música E.F. Inglés Música FASE 5. PROGRAMAR PPII QUE INVOLUCREN 2-3 ÁREAS-MATERIAS Aprendemos dos idiomas Aprendizajeparalelo de francés e inglés. Realización y edición de un diccionariobásicoespañol-inglés-francés Montemosunacoreografía La estructura del ritmo musical aplicada al movimiento This is my song Análisislingüístico y semántico de lasmejorescanciones en inglés del siglo XX. Composición de la letra de un tema en inglés. C. Medio Matemáticas La cesta de la compra Análisis de los distintosgrupos de alimentos. Realización de cestas de compra en tiendas online en base a un presupuesto y cumpliendo con dietaequilibrada

46. FASE 6. INVOLUCRAR A TODAS O CASI TODAS LAS ÁREAS-MATERIAS GUÍA TURÍSTICA DE IZNÁJAR (IES MIRADOR DEL GENIL, IZNÁJAR)

47. FASE 6. INVOLUCRAR A TODAS O CASI TODAS LAS ÁREAS-MATERIAS Construyendomapasconceptuales con freemind y cmap Construcción y edición (con freemind o gmap) de mapasconceptualesacerca de distintosámbitos de conocimiento de distintasdisciplinas

48. FASE 6. INVOLUCRAR A TODAS O CASI TODAS LAS ÁREAS-MATERIAS El poder de los alimientos (Adaptado de Taller de cocina, 4º de ESO, IES LópezNeyra)

49. FASE 6. INVOLUCRAR A TODAS O CASI TODAS LAS ÁREAS-MATERIAS Medios de transporte

50. FASE 6. INVOLUCRAR A TODAS O CASI TODAS LAS ÁREAS-MATERIAS El períodico digital del Centro

51. FASE 6. INVOLUCRAR A TODAS O CASI TODAS LAS ÁREAS-MATERIAS En familia

52. FASE 6. INVOLUCRAR A TODAS O CASI TODAS LAS ÁREAS-MATERIAS El séptimo arte (los distintoscampos de conocimiento en el cine. Visionado, análisis y estudio de los contenidosasociados a determinadaspelículas)

53. FASE 6. INVOLUCRAR A TODAS O CASI TODAS LAS ÁREAS-MATERIAS El poder de laspalabras (Recopilación y edición de frasesilustres con análisis y estudio de susautoresprovenientes de distintasdisciplinas)

54. Fase 7. involucrar a varios centros Fase 8. involucrar varias etapas Mirando al futuro