Modelo Educativo Inci

1. MODELO EDUCATIVO
Tiene como finalidad generar en los estudiantes un desarrollo de las
capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales de manera que les
permita comprender, aplicar, valorar y mejorar el entorno natural y social en el
que vive, en un marco de identidad nacional y mundial.
Por ello cada individuo debe demostrar comprensión de los principales
conceptos
que se manejan en la ciencia, dominio de las principales
habilidades psicomotoras, y garantizar una autonomía, solidaridad, tolerancia y
trabajo corporativo, sensibles a la familia y ambiente donde lo rodea.
La secuencia pedagógica parte del reconocimiento natural evolutivo de los
estudiantes, reconoce sus limitaciones y fortalece sus potencialidades
cognitivas, procedimentales y actitudinales, cuyo fin es de crear conciencia
crítica práctica definida en valores.
En el campo cognitivo es importante generar en base a la edad cronológica del
estudiante la confianza y afianzamiento de los instrumentos básicos de las
operaciones intelectuales; desarrollar las habilidades psicomotoras, a través
de la potencialización de la cotidianidad familiar, permitiendo el encuentro entre
el afecto natural de la familia y el de su propio yo.
Por ello el Establecimiento cuenta con un nivel profesional altamente
capacitado y que responde a la realidad institucional, dando prioridad como
estrategia metodológica la praxiología.
MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
Como Jardín, Escuela y Colegio Diocesano Bilingue, ofrecemos una educación
liberadora que capacite a todos los estamentos a vivir su auténtica libertad que
se ejerce responsablemente en función de la realización personal y
comunitaria, que busca la satisfacción de las necesidades comunes, que
destierra el “Yo” privilegiando el “Nosotros”, libertad que posibilita a los
estudiantes, profesores y comunidad educativa a redescubrir vocaciones y
alcanzar el bienestar común.
Creemos en una educación personalizada, destacando y fortaleciendo sus
individualidades juveniles, académicas, religiosas, deportivas, culturales,
psicológicas, que lleven a una plena realización de la dignidad humana, el
trabajo científico o laboral como generador de riqueza; la solidaridad, como
pauta de la relación social y, como un ser que establece la prioridad del “ser”
en vez del “tener” buscando en forma crítica y realista la realización integral del
hombre en una sociedad justa y solidaria, en la que cada sujeto sea un
creador.

2. Las presentes generaciones se sienten privilegiadas porque el progreso les
ofrece tantas posibilidades insospechadas; la actividad creadora del hombre,
su inteligencia y su trabajo ha provocado cambios profundos tanto en dominio
de la ciencia y de la técnica como en la vida social y cultural.
Los niños, niñas y jóvenes de hoy saben que la ciencia y la técnica no solo
aportan nuevas luces sino también una participación más amplia a su
conocimiento; la comunicación favorece un intercambio creciente de ideas y las
adquisiciones de la ciencia biológica, sicológica y social ayudan al estudiante a
penetrar mejor en la riqueza de su propio ser.
Nuestros estudiantes en la actualidad responden a un proceso histórico del
conocimiento dentro del positivismo que propone una visión del conocimiento
científico y más tarde Piaget, desde la pedagogía, propone una epistemología
constructiva.
Estos dos paradigmas son los que más han influenciado en nuestras
generaciones e ideologías educativas, en el concepto de conocimiento para el
positivismo, el conocimiento consiste en ser objetivos y ontológicos,
suponiendo una correspondencia entre sujetos y realidad, mientras que para
una epistemología constructiva el conocimiento es un saber apropiado y
reconstruido por el individuo. Una de las características del conocimiento es
su funcionalidad y al mismo tiempo es útil porque se personaliza. Como dice
Von Giserfeld (1988) “Solo podemos conocer lo que construimos nosotros
mismos”.
Tomando partido por esta epistemología constructivista el conocimiento es el
saber apropiado por el individuo, que nace de las interacciones entre los
conocimientos propios del individuo, la interacción con el entorno físico y social;
por lo tanto responde a un proceso dinámico que se convierte en un insumo
fundamental para el desarrollo personal y colectivo, llamase institución,
comunidad o pueblo.
El Jardín, Escuela y Colegio “Diocesano Bilingüe” busca proyectarse al futuro y
educar con otra visión. De ahí que se mantiene en continua renovación,
sustituyendo sistemas anticuados, ahora anacrónicos, por otros que responden
más a la psicología de nuestros actuales estudiantes.
Alvin Toffler hablando de la “sociedad del conocimiento” pone de relieve su
valor y la importancia del Desarrollo del Pensamiento. La sociedad actual y
futura demanda de estudiantes que desarrollen su capacidad de pensar que
identifiquen y resuelvan problemas, que generen respuestas a nuevas
necesidades y que en definitiva, sean capaces de usar productivamente el
conocimiento como analistas simbólicos.
En este contexto nuestro Establecimiento se mantiene trabajando con un
modelo pedagógico que posee una concepción integral del educando, que
plantea una sólida teoría del aprendizaje, que ofrece una respuesta a las
necesidades de los educandos y a los desafíos de la sociedad actual y que
está abierto a un enriquecimiento e innovación constantes. Nos referimos a la

3. PEDAGOGÍA CONCEPTUAL, que a nuestro modo de ver, representa una
alternativa pedagógica de vanguardia, un modelo pedagógico con visión de
futuro que impulsa la escuela para leer, para pensar, para crear, para poder
desarrollar el pensamiento, la creatividad y la ciencia.
Estamos convencidos que nuestra educación debe tomar un nuevo y radical
rumbo si pretende aportar a formar las nuevas generaciones para los nuevos
retos científicos y tecnológicos del mundo de hoy. En pedagogía conceptual
los estudiantes dotados de conceptos e instrumentos de conocimiento, están
en capacidad de analizar y tomar posturas ante los hechos y acontecimientos
presentes y futuros.
La pedagogía conceptual no busca la memorización sino el desarrollo
intelectual y volitivo de los estudiantes. La pedagogía conceptual abarca un
área curricular completa tendiente a potenciar las operaciones intelectuales de
los estudiantes, además anhela formar individuos autónomos y responsables
éticamente. Es una pedagogía orientada hacia el plan de desarrollo de las
potencialidades humanas y a la creación de un plan de vida para cada uno de
nuestros estudiantes.
Fusionando y parafraseando lo que distinguidos pedagogos vienen
sosteniendo, queremos lograr una educación democrática, crítica, liberadora,
participativa, humanista que busque construir un educando crítico, creativo,
indagador, autónomo y solidario. Queremos entregar una sólida y actualizada
formación científica y tecnológica, promover la creatividad y el desarrollo de un
pensamiento autónomo y crítico, fomentar el gusto por la lectura y los hábitos
de aprendizaje que permitan al estudiante aprender por sí mismo con
capacidad para buscar, imaginar e implementar soluciones innovadoras.
Estamos plenamente conscientes de que tenemos que enseñar a nuestros
estudiantes a “aprehender”. El cambio tiene que darse en actitudes, en
creencias, en objetivos y este cambio tiene que afectar a la persona
enteramente y hacerla percibir de distinto modo las cosas y las personas, los
acontecimientos y los valores.