Por qué estudiar el ambiente natural y social

1. ¿Por qué estudiar el ambiente natural y social?
El ambiente es un entramado social y natural. Y, aún en
los espacios que a primera vista resultan neta-
mente naturales solemos encontrar la intervención
social: el curso de un río se transforma por la cons-
trucción de un dique, las zonas rurales se modifican por
los cambios tecnológicos, las reservas naturales
son tales porque se elaboran un conjunto de normas y
organismos institucionales que las preservan de
acciones perjudiciales.

3. • En el nivel inicial la enseñanza de las Ciencias Naturales y
Sociales no es enseñanza de las ciencias, no se organiza
desde la perspectiva ni la lógica de cada una de las
disciplinas, sino que los contenidos se ofrecen como
herramientas para organizar, conocer, analizar, complejizar y
enriquecer sus conocimientos acerca del ambiente social y
natural. Se espera que los alumnos sean capaces de
construir relaciones y descripciones cada vez más sutiles y
detalladas sobre el ambiente y, en particular, que comiencen
a establecer algunas vinculaciones entre los aspectos
sociales y naturales que lo conforman.
• Deberían organizarse en torno a la pregunta
¿ Cómo es el mundo que nos rodea? No sólo en tanto cercanía
espacial; sino que constituye el mundo cultural de los chicos.
• Convertir al ambiente en un objeto de estudio, abordándolo
desde la metodología propia de las disciplinas.

4. • El ambiente social y natural es complejo, y está
en continuo cambio, a la vez que ciertos
elementos permanecen.
• El ambiente es diverso, es decir, está formado
por grupos sociales con diferentes costumbres,
creencias, ideas, etc., pero también es desigual
en el sentido de que la distribución de los bienes
materiales y simbólicos no es equitativa para los
distintos sectores que lo conforman. Por lo tanto,
el conflicto social forma parte del ambiente así
como la posibilidad, en algunas situaciones, de
arribar a ciertos consensos.

8. Método científico en el nivel inicial
• Niños críticos frente al ambiente; que como es
una construcción social debe analizarse y
constituirse en objeto de estudio.
• Curiosidad. Preguntas.
• Elaboración de posibles hipótesis que den
respuesta a las preguntas. Maestro debe ser
sensible al medio ambiente.
• Búsqueda de información. Relatos del maestro,
preguntas a mayores, entrevistas, encuestas,
observación guiada.
• Rectificación o ratificación de hipótesis
• Aprendizaje.

9. Recorte significativos ( no se puede
abarcar en su totalidad)
• “mirar con otros ojos” lo conocido pero
también lo desconocido.
• El propósito en la sala debe ser formar niños
más curiosos, mas observadores, que se
pregunten sobre la realidad y la exploren,
busquen información, establezcan relaciones
y construyan relaciones cada vez más
complejas.

10. PROPÓSITOS
• Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que
los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus
conocimientos acerca del ambiente social y natural.
• Promover el acercamiento de los alumnos a contextos
conocidos y ofrecer también la posibilidad
de acceder a otros más desconocidos.
• Favorecer la autonomía de los alumnos en cuanto a la
resolución de situaciones problemáticas, la búsqueda
de información a través de variadas fuentes y la
posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.
• Diseñar propuestas didácticas que permitan la
articulación entre la indagación del ambiente, el
juego dramático y el juego de construcciones,
etcétera.