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Integración de TIC
   en la Formación
    Inicial Docente
                      Dr. Jesús Salinas
Puntos de partida
– El nuevo perfil de profesor no se consigue con los
  sistemas de formación convencionales
– Todos los e...
Puntos de partida
– El nuevo perfil de profesor no se consigue con los
  sistemas de formación convencionales
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Implicaciones TIC(Mason y Kaye)

Desaparicion de las distinciones
conceptuales EAD / ed. presencial

Cambio de roles (prof...
Demandas
sector socio-económico:
 competencias de especialidad
 título con valor agregado
 redes de contactos
 competencia...
Dificultades de la articulación
curricular de la formación inicial

   la oferta formativa está desconectada
   del mundo d...
Desafíos...




  Dr. Jesús Salinas
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Modelos de formación
      flexible




        Dr. Jesús Salinas
Modelos de formación
               flexible

 Toma de
decisiones


Cambios en
     los
 elementos
del proceso
 educativo
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Modelos de formación
                     flexible

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Modelos de formación
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Modelos de formación
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Cambios y TIC

                Nuevo rol
                  del
                profesor




  Cambios                    R...
Cambios en los profesionales




           Dr. Jesús Salinas
Cambios en los profesionales



                               Usuario aventajado de recursos
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Cambios en los profesionales

     Guía y facilitador de recursos
     de aprendizaje
                         Gestión de ...
Cambios en los profesionales

                 Guía y facilitador de recursos
                 de aprendizaje
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Flexibilidad del profesorado

   Nuevo rol
   – Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y
     conocimie...
Cambios en el alumno FID




         Dr. Jesús Salinas
Cambios en el alumno FID




       Profesor formado
         Para el s:XXI




           Dr. Jesús Salinas
Cambios en el alumno FID



                  Conocedor




              Profesor formado
                Para el s:XXI

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Cambios en el alumno FID


                                                Dominio específico del conocimiento
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Competencias TIC en la FID


   Como usuario avanzado (básicas)

  Como profesional docente

  Como objeto de intervención...
Bases FID
Competencias como usuario (Internet,
ICDC, etc..)
   Competencias específicas (herramientas)
   Metodológicas

En...
TIC y rol del profesional
 TIC en las aulas convencionales
 – Nuevas concepciones
 – Tendencias en el uso de las TIC y com...
Claves del aprendizaje flexible en la
       ed. superior (Mason 1998)

Importancia de la interactividad en el proceso de
a...
Grado de educación primaria

Objetivo 11. Conocer y aplicar en las aulas
las tecnologías de la información y de la
comunic...
Módulo 1.3. Sociedad, familia y
escuela

2 materias y 9 asignaturas.
 Sociedad y educación

 Sociedad de la información y ...
Menciones

7 menciones propias (30 ECTS)
Estructura:
    12 créditos --asignaturas básicas u obligatorias comunes a la tit...
Dr. Jesús Salinas
Sociedad de la información y el conocimiento
   27 ECTS
    El presente módulo, sociedad, familia y escuela, incluye
   es...
Resultados de aprendizaje (I)
Analizar críticamente los medios de comunicación y su influencia en la sociedad y en la
infan...
Resultados de aprendizaje (II)
 Conocer y aplicar en los diseños propios criterios de calidad.

 Conocer y utilizar correc...
Resultados de aprendizaje (III)
 Disponer de criterios didácticos para la selección de recursos educativos.

 Evaluar los ...
Dr. Jesús Salinas
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Dr. Jesús Salinas
Constructivista
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                Modelo clá...
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    • jesus.salinas@uib.es
    • http://gte.uib.es/p...
Integración de TIC en la Formación Inicial Docente
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Integración de TIC en la Formación Inicial Docente

Universidad de Santiago de Chile, julio 2009.
Integración de TIC en la Formación Inicial Docente

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Integración de TIC en la Formación Inicial Docente

  1. 1. Integración de TIC en la Formación Inicial Docente Dr. Jesús Salinas
  2. 2. Puntos de partida – El nuevo perfil de profesor no se consigue con los sistemas de formación convencionales – Todos los elementos del proceso didáctico (profesores, alumnos, contenidos, medios,…) quedan afectados en este contexto. – Búsqueda de herramientas que faciliten nuevos modelos de formación de profesores – Comunidades virtuales como modelo de formación y desarrollo profesional Dr. Jesús Salinas
  3. 3. Puntos de partida – El nuevo perfil de profesor no se consigue con los sistemas de formación convencionales – Todos los elementos del proceso didáctico (profesores, alumnos, contenidos, medios,…) quedan afectados en este contexto. – Búsqueda de herramientas que faciliten nuevos modelos de formación de profesores – Comunidades virtuales como modelo de formación y desarrollo profesional MODELOS PROCESOS DE FORMACION DE INNOVACIÓN FLEXIBLE EDUCATIVA Dr. Jesús Salinas
  4. 4. Implicaciones TIC(Mason y Kaye) Desaparicion de las distinciones conceptuales EAD / ed. presencial Cambio de roles (profesores, alumnos, staff, etc..) Espacio para el pensamiento colectivo Dr. Jesús Salinas
  5. 5. Demandas sector socio-económico: competencias de especialidad título con valor agregado redes de contactos competencias personales para el desempeño laboral (proactividad, asertividad) competencias blandas principios y valores de los usuarios: acceso educación permanente empleabilidad (inserción laboral) flexibilidad y equivalencia curricular internacionalización redes de contactos valor agregado a la formación (diferenciación) acceso a tecnología,… Dr. Jesús Salinas
  6. 6. Dificultades de la articulación curricular de la formación inicial la oferta formativa está desconectada del mundo de necesidades sociales el desarrollo de la formación se apoya más en la teoría que en la práctica. Dr. Jesús Salinas
  7. 7. Desafíos... Dr. Jesús Salinas
  8. 8. Desafíos... ¿cómo armonizar la idea tradicional de universidad con la institución proactiva que hoy se demanda? Dr. Jesús Salinas
  9. 9. Desafíos... ¿cómo armonizar la idea tradicional de universidad con la institución proactiva que hoy se demanda? ¿cómo evolucionar a una formación de nuevos profesionales (con capacidad de adaptarse a condiciones cambiantes)? Dr. Jesús Salinas
  10. 10. Desafíos... ¿cómo armonizar la idea tradicional de universidad con la institución proactiva que hoy se demanda? ¿cómo evolucionar a una formación de nuevos profesionales (con capacidad de adaptarse a condiciones cambiantes)? Responder a “¿Qué deben saber (los alumnos)?” sin olvidar “¿En que deberían convertirse?” Dr. Jesús Salinas
  11. 11. Modelos de formación flexible Dr. Jesús Salinas
  12. 12. Modelos de formación flexible Toma de decisiones Cambios en los elementos del proceso educativo Rol del estudiante y del profesor Dr. Jesús Salinas
  13. 13. Modelos de formación flexible Toma de Dimensión administrativa (determinantes del decisiones estudiante) Dimensión didáctica Cambios en los elementos del proceso educativo Rol del estudiante y del profesor Dr. Jesús Salinas
  14. 14. Modelos de formación flexible Toma de Dimensión administrativa (determinantes del decisiones estudiante) Dimensión didáctica Cambios en los Organización, alumno, curriculum, profesor elementos Recursos básicos: Contenidos, Infrastructuras, Uso abierto del proceso Prácticas de los profesores , de los estudiantes educativo Rol del estudiante y del profesor Dr. Jesús Salinas
  15. 15. Modelos de formación flexible Toma de Dimensión administrativa (determinantes del decisiones estudiante) Dimensión didáctica Cambios en los Organización, alumno, curriculum, profesor elementos Recursos básicos: Contenidos, Infrastructuras, Uso abierto del proceso Prácticas de los profesores , de los estudiantes educativo Educación más individual y flexible Rol del Acceso a experiencias educativas avanzadas estudiante y Calidad y efectividad de la interacción del profesor Convergencia de la enseñanza en el campus y a distancia Dr. Jesús Salinas
  16. 16. Cambios y TIC Nuevo rol del profesor Cambios Respuestas desde Institucionales metodológicos la práctica Nuevo rol del alumno Dr. Jesús Salinas
  17. 17. Cambios en los profesionales Dr. Jesús Salinas
  18. 18. Cambios en los profesionales Usuario aventajado de recursos de información Usuario Gestión de herramientas de información y comunicación Dr. Jesús Salinas
  19. 19. Cambios en los profesionales Guía y facilitador de recursos de aprendizaje Gestión de los ambientes de aprendizaje Usuario aventajado de recursos de información Docente Usuario Gestión de herramientas de información y comunicación Dr. Jesús Salinas
  20. 20. Cambios en los profesionales Guía y facilitador de recursos de aprendizaje Gestión de los ambientes de aprendizaje Interacciones profesionales Usuario aventajado de recursos Profesional de información Docente Usuario Función pedagógica, organizativa, social, Gestión de herramientas de técnica información y comunicación Dr. Jesús Salinas
  21. 21. Flexibilidad del profesorado Nuevo rol – Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento – Motivar a los alumnos a ser activos en el proceso de aprendizaje autodirigido – Asesorar y gestionar ambiente de aprendizaje – Acceder fluidamente al trabajo del estudiante Proceso de formación – Conocimiento y dominio del potencial de las Tecnologías – Interacción con la comunidad educativa y la social – Conciencia de las necesidades formativas de la sociedad – Capacidad de planificar el desarrollo de su carrera profesional Dr. Jesús Salinas
  22. 22. Cambios en el alumno FID Dr. Jesús Salinas
  23. 23. Cambios en el alumno FID Profesor formado Para el s:XXI Dr. Jesús Salinas
  24. 24. Cambios en el alumno FID Conocedor Profesor formado Para el s:XXI Pensador Aprendiz Dr. Jesús Salinas
  25. 25. Cambios en el alumno FID Dominio específico del conocimiento Conocedor Profesor formado Destrezas cognitivas generalmente útiles Para el s:XXI Estrategias de aprendizaje Pensador Aprendiz Estrategias de control de procesos Estrategias heurísticas Deseos de aprender Dr. Jesús Salinas
  26. 26. Competencias TIC en la FID Como usuario avanzado (básicas) Como profesional docente Como objeto de intervención profesional Dr. Jesús Salinas
  27. 27. Bases FID Competencias como usuario (Internet, ICDC, etc..) Competencias específicas (herramientas) Metodológicas Enseñar competencias (objeto de intervención profesional) Nacidos en el siglo de las tecnologías ACtuación creatividad Formar para el futuro (presente=pasado) Dr. Jesús Salinas
  28. 28. TIC y rol del profesional TIC en las aulas convencionales – Nuevas concepciones – Tendencias en el uso de las TIC y como afectan al ámbito escolar TIC en los nuevos escenarios • Énfasis en la docencia • Cambios de estrategias didácticas • Sistemas de comunicación • Escenarios de aprendizaje Implicaciones educativas del uso doméstico Dimensión del cambio • Local, nacional, internacional • De comunidad de servicios – Servicios de apoyo Dr. Jesús Salinas
  29. 29. Claves del aprendizaje flexible en la ed. superior (Mason 1998) Importancia de la interactividad en el proceso de aprendizaje Cambio de rol de profesores de sabio a guía Destrezas de gestión del conocimiento y habilidades de trabajo en equipo Aprendizaje basado en recursos (Más que en paquetes) Dr. Jesús Salinas
  30. 30. Grado de educación primaria Objetivo 11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. Dr. Jesús Salinas
  31. 31. Módulo 1.3. Sociedad, familia y escuela 2 materias y 9 asignaturas. Sociedad y educación Sociedad de la información y el conocimiento Dr. Jesús Salinas
  32. 32. Menciones 7 menciones propias (30 ECTS) Estructura: 12 créditos --asignaturas básicas u obligatorias comunes a la titulación. 6 créditos -- una asignatura obligatoria propia de mención. 9 créditos -- prácticas escolares (prácticas externas) propias de mención. 3 créditos -- optatividad de mención. Dr. Jesús Salinas
  33. 33. Dr. Jesús Salinas
  34. 34. Sociedad de la información y el conocimiento 27 ECTS El presente módulo, sociedad, familia y escuela, incluye esta materia, sociedad de la información y el conocimiento, dedicada al análisis de las implicaciones tecnológicas en el nuevo modelo de sociedad. En esta materia pretendemos analizar las consecuencias del impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el contexto educativo para posibilitar y potenciar una correcta integración de los recursos tecnológicos en el aula y en la gestión de los centros escolares, teniendo en consideración toda la comunidad educativa. Dr. Jesús Salinas
  35. 35. Resultados de aprendizaje (I) Analizar críticamente los medios de comunicación y su influencia en la sociedad y en la infancia. Adaptar/diseñar y aplicar instrumentos de evaluación de recursos. Analizar las perspectivas y posibilidades de los entornos virtuales en la educación primaria. Conocer los aspectos técnicos y conceptuales del diseño, utilización y evaluación de TIC Conocer los factores y procesos en relación al desarrollo de materiales didácticos tecnológicos. Conocer los fundamentos teóricos del diseño de recursos didácticos. Conocer y aplicar el potencial educativo del flujo e intercambio de información en comunidades virtuales y redes sociales. Conocer y aplicar en las propuestas didácticas las posibilidades de los lenguajes audiovisuales. Dr. Jesús Salinas
  36. 36. Resultados de aprendizaje (II) Conocer y aplicar en los diseños propios criterios de calidad. Conocer y utilizar correctamente las herramientas y servicios de Internet. Conocer, contrastar y valorar diferentes modelos de integración y uso de los recursos didácticos en los centros de primaria. Conocer, valorar y aplicar los criterios de accesibilidad y las bases del diseño para todos. Diseñar recursos tecnológicos en función de las características de los sujetos Diseñar y evaluar proyectos de mejora de las relaciones escuela/familia/sociedad a partir de la utilización de las TICs. Diseñar y gestionar escenarios de aprendizaje. Diseñar, gestionar y evaluar proyectos de equipamiento tecnológico y otros recursos del centro. Diseñar, producir y evaluar materiales educativos multimedia adaptados a las características de los destinatarios y considerando los criterios de accesibilidad y diseño para todos. Dr. Jesús Salinas
  37. 37. Resultados de aprendizaje (III) Disponer de criterios didácticos para la selección de recursos educativos. Evaluar los recursos tecnológicos por su naturaleza y por su aplicación. Planificar estrategias didácticas en contextos escolares. Realizar aplicaciones tecnológicas innovadoras para diferentes contextos didácticos. Seleccionar herramientas y estrategias para la gestión y evaluación del entorno y del aprendizaje que en él se produce. Ser capaz de diseñar y evaluar proyectos de innovación apoyados en las TICs. Utilizar las herramientas tecnológicas como medio de comunicación y documentación educativa. Utilizar los instrumentos y la metodología de aplicación para la evaluación de recursos didácticos. Valorar la importancia y trascendencia de la accesibilidad a las TICs y del diseño para todos. Dr. Jesús Salinas
  38. 38. Dr. Jesús Salinas
  39. 39. Dr. Jesús Salinas
  40. 40. 26
  41. 41. 27
  42. 42. 28
  43. 43. 29
  44. 44. 30
  45. 45. 31
  46. 46. CMAP 32
  47. 47. Dr. Jesús Salinas
  48. 48. Constructivista Centrado en el estudiante Modelo clásico Gestión del ..... conocimiento Transmisión del conocimiento Modelo flexible Objetivista Centrado en el profesor .... Dr. Jesús Salinas
  49. 49. Contacto • Jesus M. Salinas • Universitat de les Illes Balears • jesus.salinas@uib.es • http://gte.uib.es/pages/miembros/jsalinas • Http://gte.uib.es Dr. Jesús Salinas

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