Medio didáctico: Es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje: puede ser un libro de texto o un programa multimedia. Recurso Educativo: Es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza-aprendizaje pueden ser o no medios didácticos, un vídeo sobre un tema determinado (pretende enseñar) y un vídeo de un reportaje (pretende informar)

1. MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
FUNCIONES
TIPOLOGÍA Y CLASIFICACIÓN
EVALUACIÓN

2. Es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los
procesos de enseñanza y aprendizaje: puede ser un libro de texto o
un programa multimedia.
Es cualquier material que, en un contexto educativo
determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para
facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos
educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza-
aprendizaje pueden ser o no medios didácticos, un vídeo sobre un
tema determinado (pretende enseñar) y un vídeo de un reportaje
(pretende informar)

3. 1. Sistema de símbolos: (textuales, icónicos, sonoros)
2. El contenido material: (software) : Los elemento semánticos del
contenido, su estructuración, los recursos didácticos, la forma de
presentación y el estilo.
3. Plataforma tecnológica: (hardware) ; sirve de soporte y facilita el
acceso al material.
4. El entorno de comunicación con el usuario: proporciona
determinados sistemas de mediación.

4. 1. Proporcionar información.
2. Guiar los aprendizajes. (de los estudiantes)
3. Ejercitar habilidades.
4. Motivar.
5. Evaluar.
6. Proporcionar simulaciones.
7. Proporcionar entornos para la creación y la expresión.

5. 1. Materiales convencionales:
• Impresos: textos, libros, fotocopias, etc.
• Tableros didácticos: pizarra, franelograma.
• Materiales manipulativos: recortables , cartulinas, etc.
• Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa, etc.
• Materiales de laboratorio.
2. Materiales audiovisuales:
• Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías, etc.
• Materiales sonoros (audio): casetes, discos, etc.
• Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, etc.
3. Nuevas tecnologías:
• Programas informáticos CD u on-line (educativos): videojuegos, presentaciones
multimedia, etc.
• Servicios telemáticos: paginas web, weblogs, webquest, chats, etc.
• TV y vídeos interactivos.

6. Evaluar exige una observación, una medición y un juicio, siempre que se realiza
una evaluación hay una intencionalidad y unos destinatarios, la evaluación se
hace para algo y para alguien, a partir de ella se toman decisiones. Los
destinatarios de la evaluación pueden ser los docentes, los diseñadores de
materiales y los administradores de las Instituciones educativas.
Cuando consideramos la evaluación de los medios didácticos un criterio a seguir es
la eficacia didáctica, es decir su funcionalidad como medio facilitador de
aprendizaje, esta eficiencia depende de dos factores: las características de los
materiales y la forma en que se han utilizado con los estudiantes, se consideran
dos tipos de evaluación:
• La evaluación objetiva. Se centra en valorar la calidad de los medios didácticos.
• La evaluación contextual. Valora la manera en la que se han utilizado los
medios en un contexto educativo determinado.

7. El material educativo es el nexo entre las palabras y la realidad. La selección, elaboración
e implementación de los recursos es tarea compleja, ya que son el soporte que da la
coherencia al proceso enseñanza- aprendizaje que servirá para motivar al estudiante y
que en un sistema a distancia el rol de los materiales suplan la ausencia del profesor.
“En el momento de diseñar una clase, el docente debe seleccionar los recursos y los
materiales didácticos que tiene pensado utilizar, es fundamental elegir
adecuadamente los recursos y materiales didácticos porque constituyen
elementos fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje del alumno”.
Al utilizar los recursos digitales en la docencia, ha conducido a la aparición de nuevos
conceptos:
Material didácticos: aquellos elementos que son utilizados como complementos para
instruir o enseñar.
Materiales educativos: los constituyen todos los medios de apoyo
(modelos, guías, materiales impresos y no impresos, libros, vídeos, diapositivas, etc.)
que elaboramos o seleccionamos con el fin de apoyar a nuestros estudiantes a la
adquisición y construcción de conocimientos para facilitar de esta manera el
aprendizaje.

8. Es fundamental tener presente que el sentido de estos materiales deriva de la
decisión de cómo seleccionarlos , que utilización darles, para qué y cómo
organizarlos en una actividad lo cual debe ser sobre nuestra reflexión docente:
• Lo que queremos enseñar
• Lo que esperamos que nuestros docentes aprendan
• Los procedimientos que debemos desarrollar tanto nosotros como nuestros
estudiantes para lograrlo.
“Por lo tanto debemos conocer los materiales, saber utilizarlos y conocer su
alcance pedagógico para implementarlos como ayudas didácticas y
obtener de su aplicación los mejores resultados”.
El docente debe saber usarlos para desarrollar estrategias
cognoscitivas, enriquecer la experiencia sensorial, facilitar el
desarrollo, adquisición y fijación de aprendizaje, aproximando a los estudiantes
a la realidad de lo que se quiere encontrar, motivar el aprendizaje
significativo, estimular la imaginación y economizar el tiempo en explicaciones
como en la percepción y elaboración de conceptos.

9. De acuerdo al constructivismo pedagógico, los materiales educativos deben ser
construidos y elaborados por el docente, el estudiante participa asumiendo
responsabilidades elaborando, cuidando y usando los materiales en las
diferentes actividades.
Nos podemos dar cuenta de la importancia que tienen los materiales educativos
en los programas de educación a distancia y educación presencial, son los
facilitadores del proceso de enseñanza aprendizaje. Es importante propiciar
aprendizajes significativos donde el alumno es el punto central de diseño ya
que es a quien va dirigido el material educativo.

10. En el enfoque por competencias se manejan conceptos relacionados con la construcción del
conocimiento, en el apartado de conocimientos procedimentales hablamos de procesos
mentales que realiza el estudiante en las actividades académicas.
Estos procedimientos tienen dos componentes: uno algorítmico y otro heurístico, que se dan
siempre, pero según el procedimiento que se trate privara uno u otro.
Considerando la relación entre el componente motriz y el cognoscitivo, existen momentos en
que este sea el central o el único, cuando se trate de un resumen final de un proceso, si
se olvida el componente motriz lleva a situaciones de poco aprendizaje e ineficaces
para algunos estudiantes.
Durante un proceso de enseñanza bajo un enfoque de competencias encaminado al logro
de un auto-aprendizaje, puede verse que la actividad mental que se requiere para que
los estudiantes la realicen puede ser distinta, debido a las condiciones previas de los
procesos básicos del pensamiento. Aunado a la estructura cognitiva de los
procedimientos, esta exige que los docentes utilicen diferentes técnicas para que los
estudiantes procesen distintos tipos de información que los lleve a realizar tareas y
productos, así las técnicas se convierten en recursos didácticos de tipo cognitivo.

11. RECURSO
FUNCIÓN
OBJETIVO TAREA Y/O PRODUCTO
Recopilación de Identificación de unidades • lectura
información de información. •Subrayado
• Percepción de datos •Elaboración de fichas de
relevantes trabajo
• Identificación de estructura • toma de apuntes o notas
o esquema de información
• Identificación de elementos
• redacción de diario de
claves dela información campo
• Percepción de elementos
gráficos

12. RECURSO
FUNCIÓN OBJETIVO TAREA Y/O PRODUCTO
Reorganización de • Identificación de semejanzas • Fichas
y diferencias • Gráficas
información • Identificación de las • Croquis
relaciones causa-efecto • Diagramas
• Representación de datos • Esquemas: por numeración,
• Clasificación y elaboración llaves, cuadros comparativos,
de jerarquías cuadros sinópticos, mapas
• Elaboración de definiciones conceptuales
• Organización de las ideas
(de un texto o personajes)
• Representación de la
organización
• Reformulación
Comunicación de la • Comunicación de los • Exámenes
resultados del trabajo • Redacción de síntesis
información realizado • Informes de trabajo
• Murales
• Monografías
• Ensayos

13. Las pueden utilizarse en los diferentes momentos del procesamiento de la información,
dependiendo de las estrategias tanto de enseñanza como de aprendizaje que se
utilicen en el proceso educativo.
La reestructuración para comunicar la información tiene dos pasos.
1. Su elaboración implica relacionar la nueva información con la que ya se tiene,
puede ser útil la elaboración de fichas.
2. La organización es una estructura a lo elaborado haciéndose accesible a través de
esquemas
Esquemas: es una representación grafica de las ideas centrales de un texto o una
exposición oral, representa la estructura, implica la búsqueda y la clasificación de
ideas, da un vistazo general del tema, profundiza conceptos básicos, para elaborar
uno se recomienda:
• Lectura o escuchar el contenido a esquematizar.
• Subrayar o anotar ideas en jerarquía de conceptos.

14. • Utilizar palabras claves o frases breves.
• Usar lenguaje propio y expresiones que representen los títulos y subtítulos del
texto.
• Elegir tipo de esquema
• El titulo debe representar la idea principal.
Ejemplo de esquema:
• De numero o índice.
• Esquema de llaves