Visión 1 parte 2

1. VISIÓN.1. PARTE 2: DE LAS VOLUNTADES A LA
PROGRAMACIÓN DE AULA
Cuadro 3. Elementos de un marco curricular de Geografía para alumnos entre 8 y 12 años
Finalidades Conocimientos Habilidades Actitudes
Observar el medio. Percibir
los fenómenos.
Tiempo: meteoros y sus
relaciones (temperaturas,
precipitaciones).
Leer los datos del tiempo
(entender el concepto de
temperatura media).
Querer conocer los motivos de
lluvia o del calor del día.
Saber desplazarse. Observar
lugares que aparecen en
televisión.
Mapas, planos, itinerarios.
Conocer las partes de un plano de la
ciudad donde vive.
Orientarse, medir y comparar.
Trazar un itinerario para orientar a un
viajero.
Querer relacionar realidad y su
representación en mapas y fotos.
Conocer nuevos
lugares. Ver la distribución de
elementos (v.gr. ríos en México).
Litoral, montañas, playas,
bosques. Paisajes de México con sus
elementos.
Informarse sobre lugares
desconocidos. Localizar lugares en
mapas.
Desear ver nuevos lugares y
explicar sus diferencias.

2. Describir semejanzas y
diferencias en México.
Regiones homogéneas.
Regiones, interacción ser
humano y medio. Espacios
públicos en una ciudad.
Comprobar
la distribución de
elementos geográficos.
Comprender cómo usamos
el espacio público.
Explicar las desigualdades
en el mundo. Localizar barrios
con problemas en la ciudad.
Desarrollo desigual,
globalización. Distribución de la
población y el ingreso por
habitante en México.
Entender las gradaciones
cartográficas para poder leer un
mapa temático.
Relacionar el espacio con
las desigualdades y querer
buscar soluciones.
Relacionarse en el espacio
virtual.
Ciberespacio, flujos, redes.
Imágenes de satélite.
Mapas on-line.
Saber utilizar los recursos
informáticos.
Querer comunicarse y saber
analizar la información.
Entender las identidades
espaciales (v. gr. la diversidad
cultural de México).
Modos de vida, nacionalismos,
espacio subjetivo, país.
Lectura simbólica del espacio
(nodos, sendas, hitos, bordes).
Comprender cómo nos
apropiamos del espacio vital.

3. Cuadro 4. Factores que definen la programación de clase para alumnos entre 8 y 12 años
Principios geográficos. Percepción y observación del medio. Distribución y localización
de elementos. Relaciones entre dos elementos de un paisaje.
Capacidades del alumno en su edad
correspondiente.
Capacidad para transformar hechos por observación en
categorías conceptuales (análisis).
Elaborar pequeñas interpretaciones.
Contexto social del centro escolar. Limitaciones del paisaje observado. Estudio de la variedad
espacial y capacidad de movimientos en alumnos.
Ritmo temporal de aprendizaje
(secuencia lógica que se debe seguir).
Percibir, contraste con observación dirigida, análisis,
distribución, localización, interpretación y representación.
Criterios de evaluación. Valorar las dificultades de conceptuar los elementos observados.
Valorar la dificultad de representar las informaciones en códigos
lingüísticos y cartográficos.

4. Cuadro 5. Habilidades que pueden desarrollar alumnos de 8 a 12 años
Cartográficas Icónicas Estadísticas Verbales
Entiende croquis y
planos convencionales.
Distingue líneas, puntos y
superficies. Conoce
símbolos habituales de
los mapas.
Compara fotografías
aéreas y planos. Obtiene
información de fotografías
aéreas. Sitúa objetos de
fotografías en planos.
Elabora medias
aritméticas. Entiende el
concepto de número relativo.
Lee y diferencia partes
de un todo en documentos.
Sabe encontrar las ideas
principales y hacer
esquemas. Sabe consultar
diccionarios.
Entiende escalas en
mapas e identifica los
lugares en un atlas. Sabe
trazar rutas, identifica el
Norte y relaciona
componentes. Mide
distancias.
Interpreta los elementos
de un paisaje indicando
relaciones en un territorio.
Sabe comparar diferentes
magnitudes (población,
longitud de ríos, entre otros).
Compara variables entre sí
a través de números relativos
(medias).
Elabora esquemas
conceptuales de los hechos
analizados. Busca nueva
información en
enciclopedias y en Internet.
Hace mapas
simplificados, copia
lugares de atlas. Hace
modelos de calles con usos
del suelo. Dibuja símbolos y
leyendas.
Elabora croquis sobre
fotografías y coloca
comentarios en éstas. En
mapas localiza países que
aparecen en televisión.
Hace tablas estadísticas y
gráficas
de barras. Localiza con
ayuda de cuadrículas en
planos cartesianos.
Sabe hacer resúmenes
y escribir textos sobre
temas estudiados.
Recapitula su aprendizaje.

5. ORIENTACIONES PARA LA PRÁCTICA DOCENTE.
VALORES, CONOCIMIENTOS, METODOLOGÍA Y ACTITUDES PARA ELABORAR UNA PROPUESTA DE
TRABAJO EN EL AULA.
La asunción de unos valores universales como referentes para toda la humanidad surge, por tanto, del
fracaso de la obra civilizadora de los pueblos enfrentados en las dos guerras mundiales.
Cuadro 6. Preguntas básicas y contenidos a desarrollar en unidades didácticas
de Geografía en educación básica
Preguntas Contenidos
¿Son más seguras las
grandes o las pequeñas
ciudades?
Estudio del sistema urbano en México. Territorios
políticos.
¿Por qué hay sensación de
peligro en ciertos barrios
urbanos?
Problemas urbanos y organización social. Estratos
sociales y creación de guetos urbanos en algunas
ciudades de América.
¿Qué peligros ambientales
existen en las grandes
ciudades?
Contaminación atmosférica, ruido, hacinamiento,
inundaciones, terremotos en ciudades de América
Latina.
¿Qué paisajes nos ofrecen
más tranquilidad y
conocimiento de la diversidad
ambiental?
Paisajes de México y América Latina, con
localización de ríos, montes, playas, cabos y golfos.
¿Cómo afecta la
organización de un centro
escolar, una ciudad y un
Estado a la seguridad de las
personas?
Organización social y política de los territorios.