Esquema de programación curricular anual

1. “Ser Scorcino es un honor”
Colegio Nacional
“Manuel Scorza”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.DRE : San Martín
2.UGEL : Tocache
3.Institución Educativa : Colegio Nacional “Manuel Scorza”
4.Área : Matemática
5.Grado y Sección : 2º
6.Horas Semanales :
7.Directora : Jenny Rosario Valdivieso Grandez
8.Coordinador (a) :
9.Docente :
II. CALENDARIZACIÓN
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Del 16/03 al 21/05/20 Del 25/05 al 24/07/20 Del 10/08 al 16/10/20 De 19/10 al 23/12/20
46 días 42 días 49 días 47 días
276 horas 252 horas 294 horas 282 horas
III. METAS DEL GRADO
GRADO/SEC:
Segundo
RESULTADOS 2019 META 2020 META 2021 META 2022
Avance Nivel
Satisfactorio
Avance Nivel
Esperado
AREA AD A B C
Nivel
Satisfactorio
Logro
esperado
Nivel
Satisfactorio
Logro
esperado
Nivel
Satisfactorio
Logro
esperado
Año 1 Año 2 Año 3
Año
1
Año
2
Año
3
ECE -
LECTURA
ECE -
MATEMATICA
 Solo para 2º y 4º (Evaluación ECE)
IV. DESCRIPCIÓN GENERAL

2. “Ser Scorcino es un honor”
Colegio Nacional
“Manuel Scorza”
Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la información" en la cual, no solo basta conocer las tecnologías e interactuar en las redes para recabar información, sino que es
necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar, procesar y gestionar información. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes interpreten situaciones diversas, resuelven
problemas, tomen decisiones en base a sus conocimientos matemáticos, así como desarrollen su capacidad de razonamiento, matematizar situaciones, entre otras. En este contexto, el
uso de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea. Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática considerando su
funcionalidad y significatividad. A demás se debe reconocer el nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnóstico para a partir de ello
reconocer las necesidades e intereses de ellos para el logro de las metas que corresponden al ciclo VI. Dichas competencias deben abordarse en cuatro aspectos relacionados a la
Matemática en contextos científicos, financieros, para la Prevención de Riesgo y para la interculturalidad. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que el estudiante discrimine información e identifica relaciones no explícitas en situaciones referidas a
determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las exprese mediante modelos referidos a operaciones, múltiplos o
divisores, aumentos y porcentajes. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Se expresa usando terminologías, reglas y
convenciones matemáticas, su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con números enteros y racionales, y variaciones porcentuales; medir la masa de ob jetos en
toneladas y la duración de eventos en décadas y siglos. Elabore y emplee diversas representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí.
Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de problemas empleandoestrategias heurísticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, números
enteros, racionales y notación exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y
desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de operaciones
observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en una argumentación.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que elestudiante discrimine información e identifique variables y relaciones
no explícitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las exprese con modelos referidos a patrones geométricos, progresiones aritméticas, ecuaciones
e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad inversa. Seleccione y use elmodelo más pertinente a una situación y compruebe sieste le permitió
resolverla. Use terminologías, reglas y convenciones alexpresar su comprensión sobre propiedades y relaciones matemáticas referidas a: progresiones aritméticas, ecuaciones lineales,
desigualdades,relaciones de proporcionalidad inversa, función lineal y afín. Elabore y emplee diversas representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos, símbolos;
relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleandoestrategias heurísticas y procedimientos para determinar la regla
generalde una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas empleandopropiedades de las operaciones; con apoyo de diversos recursos. Evalúe ventajas y desventajas de
las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidades
observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización,que implica que el estudiante discrimine información e identifica relaciones no explícitas
de situaciones referidas a atributos, localización y transformación de objetos, y los exprese con modelos referidos a formas bidimensionales compuestas, relaciones de paralelismo y
perpendicularidad,posiciones y vistas de cuerpos geométricos. Seleccione y use elmodelo más pertinente a una situación y compruebe sieste le permitió resolverla. Se exprese usando
terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales, ángulos, superficies y volúmenes, transformaciones
geométricas; elaborando diversas representaciones de una misma idea matemática usando gráficos y símbolos; y las relaciona entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la
investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos y distancias en mapas, superficies
bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos recu rsos. Evalúe ventajas y
desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geométricas trabajadas; e
identifique diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, que implica que el estudiante discrimine y organice datos de diversas situaciones y los
exprese mediante modelos que involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia central y la probabilidad. Seleccione y use el modelo más
pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Exprese usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre datos contenidos en
tablas y gráficos estadísticos, la pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las propiedades básicas de probabilidades.Elabore y emplee diversas representaciones usandotablas
y gráficos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos para
recopilar y organizar datos cuantitativos discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central,la dispersión de datos mediante elrango,determinar por extensión y comprensión

3. “Ser Scorcino es un honor”
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“Manuel Scorza”
sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de información, observadas en
situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en una argumentación.
Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Cantidad:
Números racionales, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad directa e indirecta, potenciación.
Regularidad, equivalencia y cambio:
Ecuaciones e inecuaciones lineales, progresión aritmética, función lineal y lineal afín.
Forma, movimiento y localización:
Cuerpo geométrico de revolución, prismas, polígono, triángulos, transformaciones en el plano, mapas, plano y escala.
Gestión de datos e incertidumbre:
Población, gráficos estadísticos, tablas de frecuencia absoluta y relativa, interpretación de gráficos y probabilidad.
V. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
PERIODO
UNIDAD/SITUACIÓNSIGNIFICATIVA
DURACIÓNEN
SEMANA
COMPETENCIAS
CAMPO TEMATICO PRODUCTO
CANTIDAD
REGULARIDA
D,
EQUIVALENCI
AYCAMBIO
FORMA,
MOVIMIENTO
Y
LOCALIZACIÓ
NGESTIÓNDE
DATOSE
INCERTIDUM
BRE
IBIMESTRE
UNIDAD 1
Nutrición y gastronomía
La fusión de la cocina peruana se debe al intercambio cultural a través del tiempo. Entre los alimentos
más, importantes que usa nuestra gastronomía están la quinua, el maíz morado, diversidad de
pescados, frutas y otros alimentos. El consumo de la quinua, la kiwicha, el sacha inchi, y el camu camu
se incrementa y es reconocido internacionalmente. Los adolescentes están en pleno desarrollo
biológico por lo que requieren obtener información sobre la forma adecuada de alimentarse y
mantenerse en forma, con un peso acorde con su edad y talla; además, son conscientes que su
alimentación debe ser balanceada.
¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De qué manera influye la alimentación en el
desarrollo del adolescente? ¿Cómo puede establecer el presupuesto para una alimentación
balanceada?
¿Cómo promover una alimentación saludable?
¿Cómo recoger la opinión de las personas sobre un alimento?
4 semanas
8 sesiones
X X
Capítulo 1
Los números racionales
Decimales Fracciones y
porcentajes
Capítulo 11
Medidas de tendencia central
para datos agrupados y no
agrupados
Media, mediana, moda
Tríptico de nutrición y
gastronomía Recetas con
valor nutricional.
Resolución de problemas:
Fichas de reforzamiento
1, 2, 3, 9, 19
IBIMESTRE
UNIDAD 2
El deporte la salud y la matemática
La buena salud se relaciona con la ejercitación y la recreación, la actividad física ayuda a las personas
a mantenerse en forma.
¿Cómo ayuda la actividad física al cuerpo humano? ¿Cuáles son los principales deportes que se
practica? ¿Cuál es el resumen estadístico de los resultados del campeonato inter escolar interno?
¿Cómo aplicar transformaciones geométricas en los encuentros deportivos?
4 semanas
8 sesiones
X X
Capítulo 2
La potenciación y la radicación
Capítulo 10
Transformaciones
geométricas de figuras
Traslación
Rotación
Simetría
Homotecia
Presentación de un plan
para empaquetar objetos
en cajas.
Cartillas Cartilla sobre el
desplazamiento de los
pasos del karate
Resolución de problemas:
Ficha de reforzamiento
11, 7, 17
UNIDAD 3
Consumo de servicios básicos
El Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) informa el acceso a servicios básicos en los
hogares, la importancia de contar con los servicios básicos, como el agua, desagüe, energía eléctrica
y el teléfono permiten vivir de manera más óptima, en vista que la población se incrementa cada año
se hace necesario optimizar su uso.
4 semanas
8 sesiones
X X
Capítulo 4
Progresiones aritméticas
Capítulo 10
Mapas y planos a escala,
transformaciones
Escala
Organizador grafico del
consumo de servicios
básicos
Presentación de
levantamiento de Planos a
escala

4. “Ser Scorcino es un honor”
Colegio Nacional
“Manuel Scorza”
PERIODO
UNIDAD/SITUACIÓNSIGNIFICATIVA
DURACIÓNEN
SEMANA
COMPETENCIAS
CAMPO TEMATICO PRODUCTO
CANTIDAD
REGULARIDA
D,
EQUIVALENCI
AYCAMBIO
FORMA,
MOVIMIENTO
Y
LOCALIZACIÓ
NGESTIÓNDE
DATOSE
INCERTIDUM
BRE
¿Cuáles son los beneficios del agua, luz y telefonía?, ¿Qué medidas preventivas debemos tener el
consumo de estos servicios?, ¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz y telefonía en los hogares de
tu comunidad?, ¿Cuál es el gasto promedio de las familias?
¿Cómo calcular la cantidad de metros de cable que se necesitan para una instalación según un
determinado plano?
Proporcionalidad de figuras
geométricas en el plano
Proporcionalidad en el
perímetro, área y volumen
entre objeto real y escala
Ficha de reforzamiento
13, 16, 8
UNIDAD 4
Los números en la economía familiar
La economía familiar es considerada una técnica de administración de la casa que contempla un
conjunto de medidas cuyos objetivos son, entre otros, cuidar de las personas que conforman el núcleo
familiar, mantener la pertenencia de los bienes patrimoniales y realizar una correcta distribuci ón de
los ingresos familiares.
En estos últimos años la economía está golpeando a los hogares más humildes de nuestro país, por lo
que se hace necesario promover el ahorro personal y familiar desde la institución educativa.
¿Cómo es el ahorro en tu familia? ¿Cuáles son los beneficios del ahorro?, ¿Dónde y bajo qué
condiciones debemos ahorrar?, ¿Qué negocio podemos emprender con nuestros ahorros?
¿Qué debemos tomar en cuenta para para elaborar un presupuesto familiar?
4 semanas
8 sesiones
X X
Capítulo 3
Proporcionalidad
Aumentos y descuentos
sucesivos y variaciones
Porcentuales
Impuesto general a las ventas
Capítulo 11
Estadística
Población y muestra
Plan de presupuesto y
ahorro familiar.
Ficha de reforzamiento
12, 18
UNIDAD 5
Números, formas y nuestros recursos
Nuestro país basa su economía en la explotación, el procesamiento y la exportación de recursos
naturales, principalmente mineros, agrícolas y pesqueros. La explotación del petróleo y gas necesita
maquinaria especializada, estructuras de torres, cañerías entre otros.
¿Cómo es la estructura de las torres? ¿Por el diseño se basa en triángulos? ¿Cómo optimizar la
instalación de antenas de comunicación en lugares de explotación?
¿Qué productos se producen en la región? ¿Cuáles son los niveles de ingreso económico por dicha
producción?
5 semanas
10 sesiones
X X
Capítulo 6
Inecuaciones lineales
Capítulo 7
Figuras poligonales y círculo
Diseño de la estructura de
torres de explotación,
costos de inversión y
gasto.
Ficha de reforzamiento: 6
UNIDAD 6
Nuestra casa la tierra
Vivimos en un mundo maravilloso donde tenemos todo para una vida plena: los bosques nos
proporcional aire limpio y puro para respirar; de los ríos obtenemos el agua indispensable para todo
ser viviente; también nos beneficiamos del sol, la lluvia y el viento, sin embargo, el incremento del
dióxido de carbono (CO2) provocado por las grandes industrias y la actividad volcánica hace que la
capa de ozono se esté deteriorando vertiginosamente y se produzca el deshielo en los polos.
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro planeta? ¿Cómo determinarías
el peligro ocasionado en la saludo a causa de la contaminación ambiental? ¿Cómo calcularías la
cantidad de habitantes por país? ¿Qué características geométricas tienen los volcanes?
4 semanas
8 sesiones
X X
Capítulo 5
Las ecuaciones lineales
Capítulo 8
Prismas pirámides y conos
Presentación de maquetas
Ficha de reforzamiento: 5,
8,
UNIDAD 7
Riquezas del Perú
El Perú se caracteriza por ubicarse entre los primeros países en la extracción del oro, plata, hierro,
cobre y plomo entre otros metales. Otra de las actividades como riquezas de nuestro país es el
turismo colonial, vivencial y gastronómico constituyéndose en una fuente importante de trabajo en
todas las regiones, esta genera un creciente movimiento económico. Como resultado, los centros
comerciales han duplicado sus ventas, se ha incrementado los restaurant y los artesanos han
triplicado sus ganancias.
¿Cuál es el flujo de turistas que visitan nuestra región? ¿A cuánto ascienden las ganancias de los
artesanos?
4 semanas
8 sesiones
X X
Capítulo 5
Las ecuaciones lineales
Capítulo 8
Figuras poligonales perímetro
y área del triángulo, cuadrado
y rombo.
Presentación de maquetas
riquezas del Perú.
Ficha de reforzamiento: 5,
8

5. “Ser Scorcino es un honor”
Colegio Nacional
“Manuel Scorza”
PERIODO
UNIDAD/SITUACIÓNSIGNIFICATIVA
DURACIÓNEN
SEMANA
COMPETENCIAS
CAMPO TEMATICO PRODUCTO
CANTIDAD
REGULARIDA
D,
EQUIVALENCI
AYCAMBIO
FORMA,
MOVIMIENTO
Y
LOCALIZACIÓ
NGESTIÓNDE
DATOSE
INCERTIDUM
BRE
UNIDAD 8
Matemática en alimentación y turismo
Los productos peruanos son reconocidos a nivel nacional e internacional gracias a sus sabores – en
lo cual uno de nuestros platos de bandera es el cebiche – y a productos vegetales con valores
nutricionales como la maca, la tuna, la quinua y otros. Cada una de las regiones cuenta con
costumbres ancestrales, tales como ferias y fiestas costumbristas que en muchos casos manifiestan
actividades agrícolas, las cuales generan un movimiento económico.
¿Qué costumbres ancestrales tiene tu región? ¿Cuál es la inversión que hacen los pobladores en las
ferias y demás actividades? ¿De qué manera consideras que las festividades aportan en la economía
del país? ¿Qué plato típico es representativo en la región?
5 semanas
10 sesiones
X X
Capítulo 3
Proporcionalidad entre las
magnitudes
Capítulo 12
Probabilidad
Presentación de Cartillas
de actividades para
turistas
Ficha de reforzamiento: 4,
10, 20
UNIDAD 9
Comunicación a través del teléfono celular
La tecnología ha mejorado notablemente nuestro estilo de vida. Según el Ministerio de Transportes
y Comunicaciones en el Perú de cada 100 personas 98 utilizan el celular, generando así un gran
movimiento económico en beneficio de las empresas de telefonía y ha causado polémica de su uso en
los adolescentes por generar adicción y usos inadecuado.
¿Cómo era la comunicación antes del año 200? ¿Cómo ha mejorado las cámaras de los celulares? ¿Qué
beneficios tiene el uso del celular? ¿Cuánto dinero mueve el uso del celular en el mercado nacional e
internacional?
4 semanas
8 sesiones
X X
Capítulo 9
Función lineal
Capítulo 7
Figuras poligonales y el
círculo
Informe sobre redes
sociales y telefoní a
celular.
Ficha de reforzamiento: 5,
14.
Total de semanas, sesiones y número de veces que se trabaja cada competencia y
capacidad
38 semanas
76 sesiones
4 5 6 3
VI. COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDAD DESEMPEÑO
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Define metas de aprendizaje  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, preguntas de
manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone
para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
 Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y consideran la opinión de
sus pares para llegar a los resultados esperados.
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para
el logro de las metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar las metas
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDAD DESEMPEÑO
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC
Personaliza entornos virtuales
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno
virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros
para uso personal y necesidades educativas.
Gestiona información del
entorno virtual
Interactúa en entornos
virtuales.

6. “Ser Scorcino es un honor”
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“Manuel Scorza”
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
 Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
necesidades de información o tareas escolares, y resumen la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría.
 Procesa datos mediante las hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente
información con criterios e indicaciones.
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir
información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de
acuerdo con su entorno.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa,
con aplicaciones de modelado multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y
secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
Enfoque de derechos Diálogo y concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.
Enfoque inclusivo Respeto a las diferencias
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia
Enfoque Intercultural Justicia
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos
y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Enfoque de igualdad de genero Empatía Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
actuar en beneficio de todas las personas.
Enfoque de orientación al bien
común
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Enfoque de búsqueda de la
excelencia
Flexibilidad y apertura
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación,que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenidoy contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar su plan de alimentación.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
Educación Física, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado, manifestando emociones y sentimientos a través de gestos y
movimientos, la práctica habitualde alguna actividad física para sentirse bien, a través del juego, la recreación y el deporte, emplear las habilidades socio motrices al compartir con otros
diversas actividades físicas.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación,que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenidoy contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar el informe sobre el consumo de agua, luz y telefonía.

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Ciencia, Tecnologíay Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generandoy registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las
situaciones socio científicas.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación,que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenidoy contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar el informe económico financiero.
Historia, Geografía y Economía, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable.
Ciencia, Tecnologíay Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generandoy registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las
situaciones socio científicas.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación,que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenidoy contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar el cuadro comparativo del nivel de producción por regiones.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, la argumentación científica.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar elsignificado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenidoy contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar un boletín escolar.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre lugares turísticos y costumbres de una región.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenidoy contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar un boletín informativo sobre las actividades económicas generadas por las fiestas costumbristas.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 9: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar elsignificado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenidoy contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar un informe sobre los beneficios del celular.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
VIII. PRODUCTO ANUAL
Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentación, el deporte, el ahorro, el cuidado del planeta y la convivencia para mejorar nuestro estilo de vida.
IX. MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)
Recursos para el docente:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.

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- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El Comercio S.A.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Lima.
Recursos para el Estudiante:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Compendio Fichas de reforzamiento 2. 2017. Puno, Juliaca. Mundo grafica Viamont.
- Otros materiales:
- Folletos, separatas, láminas, equipos de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc.
X. EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación de entrada:
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa:
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa:
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
Tocache, marzo del 2020
Docente
Coordinador(a)Pedagógico VºBº Dirección

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