2. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL PEDAGOGICA LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
PARTICIPANTES
ARAUJO FERNANDO
LOPEZ JESÚS
OVIEDO VISNEY
RAMIREZ ARTURO
RIVERO ANGELA
SANCHEZ ROGER
SECCION: 6EL01NR
PROF. EDGAR LOZADA
ENERO 2013

3. ES UN COMPLEMENTO INSTRUMENTAL DE LA PLANIFICACIÓN
PEDAGÓGICA ESCOLAR DE LOS DOCENTES, ELLOS (LOS PLANES DIARIOS
DE CLASES) JUNTO A LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE (PROYECTOS
PEDAGÓGICOS DE AULA) Y LOS REGISTROS DE EVALUACIÓN DE LA
ACTUACIÓN ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES CONSTITUYEN LA BATERÍA DE
ADMINISTRACIÓN DEL DOCENTE.
ES LA ELABORACIÓN PRECISA DEL PROCESO QUE SE DESEA DESARROLLAR
PARA CONDUCIR DE MEJOR MANERA UNA SESIÓN DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE, Y ASÍ ALCANZAR EL OBJETIVO PROPUESTO.

4. CABEZAL
• TÍTULO DEL P.A.
• PERÍODO DEL PROYECTO.
• NOMBRE DEL DOCENTE.
• GRADO Y SECCIÓN.
• TIEMPO DE DURACIÓN.
• ASISTENCIA DIARIA.
• LAS OBSERVACIONES.
CUERPO
•.
• CONTENIDOS
• ACTIVIDADES DE INICIO, DESARROLLO Y CIERRE.
• ESTRATEGIAS.
• RECURSOS.
• INIDICADORES DE EVALUACIÓN.
• TÉCNICAS DE EVALUACIÓN.
• TIPOS DE EVALUACIÓN.

5. PLAN DIARIO
TITULO DEL P.A:
PERIODO DEL PROYECTO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN:
TIEMPO DE DURACIÓN:
ASISTENCIA DIARIA: VARONES: HEMBRAS:
OBJETIVOS:
CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS DE TIPO DE
DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
CONCEPTUALES INICIO
PROCEDIMENTA- DESARROLLO
LES
ACTITUDINALES CIERRE
OBSERVACIONES:

6. DETERMINAN EL PROPÓSITO, LA FINALIDAD A LA
QUE SE BUSCA LLEGAR CON LAS ACTIVIDADES
PROPUESTAS.
EL DOCENTE DEBE EXPRESAR SUS EXPECTATIVAS
RESPECTO AL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
LAS EXPECTATIVAS PUEDEN SACARSE DEL
CURRÍCULO QUE LA INSTITUCIÓN MANEJA O
PUEDEN OBEDECER A LOS INTERESES PUNTUALES
DEL MAESTRO.
LOS OBJETIVOS DEBEN EXPRESAR CLARAMENTE
LAS COMPETENCIAS Y CONOCIMIENTOS QUE LOS
ESTUDIANTES ADQUIRIRÁN AL FINALIZAR LA
ACTIVIDAD.
SON CONCRETOS Y ESPECIFICOS.

7. • DEFINIR, REPETIR, REGISTRAR, MEMORIZAR,
MEMORIA
NOMBRAR, RELATAR, SUBRAYAR, IDENTIFICAR.
• INTERPRETAR, TRADUCIR, REAFIRMAR,
COMPRENSIÓN DESCUBRIR, RECONOCER, EXPLICAR, EXPRESAR,
UBICAR, INFORMAR, REVISAR.
• APLICAR, EMPLEAR, UTILIZAR, DEMOSTRAR,
APLICACIÓN DRAMATIZAR, PRACTICAR, ILUSTRAR, OPERAR,
PROGRAMAR, DIBUJAR, ESBOZAR.
• DISTINGUIR, ANALIZAR, DIFERENCIAR, CALCULA
R, EXPERIMENTAR, PROBAR, COMPARAR, CONTR
ANÁLISIS
ASTAR, DISCUTIR, DIAGRAMAR, DEBATIR, EXAMI
NAR, CATALOGAR.
• PLANEAR, PROPONER, DISEÑAR, FORMULAR,
SÍNTESIS CONSTRUIR, CREAR, ESTABLECER, ORGANIZAR,
DIRIGIR, PREPARAR.
• JUZGAR, EVALUAR, CLASIFICAR, ESTIMAR,
EVALUACIÓN VALORAR, CALIFICAR, SELECCIONAR, ESCOGER,
MEDIR.

8. SEGÚN (ODREMAN N, 1996), LOS CONTENIDOS CONSTITUYEN EL CONJUNTO DE
SABERES
CULTURALES, SOCIALES, POLÍTICOS, ECONÓMICOS, CIENTÍFICOS, TECNOLÓGICOS
QUE CONFORMAN LAS DISTINTAS ÁREAS DISCIPLINARES Y SE CONSIDERAN
ESENCIALES PARA LA FORMACIÓN DEL INDIVIDUO. LOS CONTENIDOS
CONSTITUYEN LA BASE SOBRE LA CUAL SE PROGRAMARÁN LAS ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, TOMANDO EN CUENTA LOS SIGUIENTES CRITERIOS:
BASARSE EN UNA
CONCEPCIÓN
UNA SECUENCIA Y
CONSTRUCTIVISTA DEL SELECCIÓN Y
CONTEXTUALIZACIÓN DE
APRENDIZAJE. DISTRIBUCIÓN EN TORNO
ACUERDO CON LOS
BASARSE EN UNA A EJES ORGANIZADORES
GRUPOS DE
CONCEPCIÓN Y UN GUIÓN TEMÁTICO.
ESTUDIANTES.
CONSTRUCTIVISTA DEL
APRENDIZAJE.
LOS CONTENIDOS SE DIVIDEN EN CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y
ACTITUDINALES.

9. CONCEPTUALES
CORRESPONDEN AL ÁREA DEL SABER, ES DECIR, LOS HECHOS, FENÓMENOS Y
CONCEPTOS QUE LOS ESTUDIANTES PUEDEN “APRENDER”.
PROCEDIMENTALES
CONSTITUYEN UN CONJUNTO DE ACCIONES QUE FACILITAN EL LOGRO DE UN FIN
PROPUESTO. EL ESTUDIANTE SERÁ EL ACTOR PRINCIPAL EN LA REALIZACIÓN DE
LOS PROCEDIMIENTOS QUE DEMANDAN LOS CONTENIDOS, ES DECIR,
DESARROLLARÁ SU CAPACIDAD PARA “SABER HACER”.
ACTITUDINALES
ES UNA TENDENCIA A COMPORTARSE DE MANERA CONSTANTE Y PERSEVERANTE
ANTE DETERMINADOS HECHOS, SITUACIONES, OBJETOS O PERSONAS, COMO
CONSECUENCIA DE LA VALORACIÓN QUE HACE CADA QUIEN DE LOS FENÓMENOS
QUE LO AFECTAN.

10. • SABER QUÉ, CONOCER,SABER CÓMO, HACER. SE RELACIONAN
CON LAS CAPACIDADES COGNITIVAS-INTELECTUALES
(PROCESOS INTELECTUALES DE PENSAMIENTOS,
C CONOCIMIENTO), A TRAVÉS DE: CONOCIMIENTO,
COMPRENSIÓN, APLICACIÓN, ANÁLISIS , SÍNTESIS, EVALUACIÓN.
• SABER CÓMO, HACER. SE RELACIONAN CON LAS CAPACIDADES
PSICOMOTRICES (HABILIDADES, DESTREZAS MOTRICES,
OPERACIONES CON OBJETOS Y CON INFORMACIÓN), A TRAVÉS
DE: IMITACIÓN, MANIPULACIÓN, PRECISIÓN, ESTRUCTURACIÓN
P DE LA ACCIÓN, NATURALIZACIÓN (AUTOMATIZACIÓN E
INTERIORIZACIÓN).
• SABER QUÉ, CONOCER, SER, CONVIVIR. SE RELACIONAN CON
CAPACIDADES CONGNITIVAS-AFECTIVAS
(CONOCIMIENTOS, DISPOSICIÓN A ACTUAR, MOTIVACIÓN), A
TRAVÉS DE:
ATENCIÓN, INTERÉS, VALORACIÓN, CARACTERIZACIÓN, ACTITU
A DES, CREENCIAS, SENTIMIENTOS, INTERACCIÓN
CONVIVENCIAL, ORGANIZACIÓN DE VALORES, DECLARACIÓN
DE INTENCIONES.