Filosofía de aprendizaje

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE POSTGRADO
EXTENSIÓN VALLE DE LA PASCUA, GUÁRICO
MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCACIONAL
UPEL - IMPM
Filosofía de la Transferencia Gradual del Control del Aprendizaje
C u r s o : P r o d u c c i ó n d e Te x t o s A c a d é m i c o s
Facilitadora: Maestrantes:
Msc. Coromoto, Bolívar Barón, José Luis, C.I. 10.493.890
Rivero G., José Alfredo, C.I. 9.916.378
Rojas, Víctor Manuel, C.I. 10.068.154
Rondón, Williams, C.I. 8.800.070
Velásquez, Cesar, C.I. 18.407.009
Zamora, Daudys, C.I. 19.030.272
Zaraza, junio del 2015

2. (Cuartilla)
En el ámbito educativo el profesor juega un papel de suma importancia, puesto que es él
quien ayuda al estudiante a gestionar las herramientas y medios necesarios para aprender, es
decir, para que éste sea capaz de iniciar y construir poco a poco su propio aprendizaje, hasta que
vaya desarrollando su autonomía y sea menos dependiente del docente.
En este sentido, según el nivel de ayuda y grado de autonomía que ofrece el docente al
estudiante en los procesos de enseñanza y aprendizaje, una alternativa adecuada para lograr los
objetivos de la instrucción metacognitiva, consiste en que el docente debe ser un modelo y guía,
llevando al educando a participar de un nivel creciente de competencia, mientras va retirando
paulatinamente el apoyo hasta dejar el control del proceso en manos del estudiante.
En este orden de ideas, esta concepción está basada en la filosofía de la transferencia
gradual del control del aprendizaje, metodología educativa que comprende cuatro etapas, como
son: instrucción explicita, practica guiada, practica cooperativa y practica individual. Dichas
etapas son continuas, ya que van desde explicaciones detalladas sobre las estrategias a ser
utilizadas por los discentes; continuando con prácticas guiadas, en la cual el profesor actúa como
guía que conduce y ayuda; luego de lo cual, se llevan a cabo prácticas cooperativas en el contexto
de la interacción en un grupo que colaboran para completar una tarea; y finalizando con la
realización de prácticas individuales para aumentar la responsabilidad del estudiante donde éste
pueda llegar a controlar su proceso de aprendizaje.
En síntesis, la enseñanza de las estrategias metacognitivas, se da con el objeto de buscar
soluciones en la práctica educativa sobre las dificultades que los y las estudiantes presentan para
gestionar sus propios procesos cognitivos; donde el docente es un factor fundamental para
ayudarlo a aprender a aprender, continuar aprendiendo a lo largo de la vida.

3. EVALUACIÓN (Escala del 01 al 100)
Nº
CEDULA
PARTICIPANTES AUTO-
EVALUACIÓN
CO-
EVALUACIÓN
10.493.890 Barón, José Luis 100 100
9.916.378 Rivero G., José Alfredo 100 100
10.068.154 Rojas, Víctor Manuel 100 100
8.800.070 Rondón, Williams 100 100
18.407.009 Velásquez, Cesar 100 100
19.030.272 Zamora, Daudys 100 100
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS