Quinto sociales

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “PAÚL DIRAC’’
PERÍODO LECTIVO 2013-2014
PROGRAMA ANUAL POR DESTREZAS Y BLOQUES CURRICULARES
1. DATOS INFORMATIVOS
AREA Lengua y Literatura
AÑO DE EGB. QUINTO
PARALELO UNICO
AÑO LECTIVO 2013-2014
PROFESOR Lic. Johana Lagos
PERIODOS 6
2. CALCULO DE TIEMPO
a. Total de semanas anuales 40
b. Total de días laborables 200
PRIMER QUIMESTRE
a. Total de semanas quimestre 20
c. Examenquimestral 1
d. Nivelación académica 2
e. Total de semanas disponibles 17
f. Numero de periodos semanales 9
g. Total de periodos quimestre 153
SEGUNDO QUIMESTRE
a. Total de semanas quimestre 20
c. Examenquimestral 1
d. Total de semanas disponibles 19
e. Numero de periodos semanales 9
f. Total de periodos quimestre 171
TOTAL PERIODOS ANUAL 324
3. PERFIL DE SALIDA AREA
 Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan la sociedad
ecuatoriana.
• Comprender la naturaleza tentativa, falible, conjetural, y provisional de nuestro
conocimiento sobre los hechos del pasado.
• Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis de la problemática
histórica, social y política.
• Relacionarse con los demás y su entorno como seres humanos responsables, solidarios y
proactivos.
• Interpretar y valorar el comportamiento de la sociedad y su relación con el entorno
geográfico, en las diferentes épocas de la humanidad, en la proyección Ecuador, América
Latina y el universo en general.
• Emplear criterios históricos para interpretar y comprender la realidad ecuatoriana,
latinoamericana y mundial.
4. OBJETIVOS DEL ÁREA.

• Analizar las actuaciones colectivase individuales que han modelado el pasado de nuestropaís
desde susinicioshastala actualidad,por mediode la investigaciónyel estudiopormenorizado
de procesossociales,políticosyeconómicos,conel finde emitirjuicioscríticossobre larealidad
nacional.
• Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del
análisis de su evoluciónhistórica y cultural, con el fin de hallar puntosde uniónque refuercen
una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.
• Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social,
por medio de la localización de sociedades diferentes y la concatenación con sus expresiones
culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo.
• Generaridentidadconlosespaciosylaspersonasadiversosniveles,conociendoyvalorandosus
particularidades culturales y geográficas, para establecer nexos de pertenencia,desde lo local
hasta lo planetario.
• Obtenerinformaciónsuficiente sobre losderechosyobligacionesde ciudadanosyciudadanas,
la forma de adquirirlos y aplicarlos,a partir del estudio de los procesos sociales a través de la
historiay de los textoslegalespertinentes,conel finde generaren el ejerciciounaciudadanía
responsable, participativa, y autónoma.
• Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el espacio público y la
democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes,
acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.
• Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geográficos del Ecuador,
América Latina y el mundo.
5. OBJETIVOS EDUCATIVOS:
 Describir el proceso de la formación de la Tierra, por medio del estudiohastala evolución
al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos
ocurridos en largos períodos.
• Caracterizarloscontinentesyocéanosensusgrandesrasgosgeográficospormediodel estudio
de mapas del mundo, con el propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones que
forman la Tierra.
• Determinarlascaracterísticasdemográficasyculturalesmásimportantesde lossereshumanos
asentadosenlasdiferentesregionesde laTierra,a travésdel estudiode imágenes,estadísticas
y datos, con el objetivo de generar una identidad planetaria.
• Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales, a través
de su estudio en el ámbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservación del
planeta.
• Valorar a América Latina como una unidad con identidad común y gran diversidad cultural,
mediante el estudio descriptivo de sus regiones, con el propósito de generar y fortalecer la
identidad latinoamericana.
• Determinarlascaracterísticassociales,culturalesygeográficasde lasprincipalessubregionesde
América Latina, a través de su estudio detallado, para ubicar al Ecuador en el concierto
latinoamericano
6. PLANIFICACION POR BLOQUES CURRICULARES.
Nº MODULOS (TEXTO SANTILLANA) Nº periodos
PRIMER QUIMESTRE
1 Mas deporte mejor Salud (Bloque 1,2 y 3)
2 Cuantas Plantas nos rodean (Bloques 1, 2 y 3)
3 Cuantos derechos tenemos (Bloques 2 y 4)
SEGUNDO QUIMESTRE
4 Cuánta diversidad hay en nuestro país (Bloques 2,4 y 5)

5 Muchas formas de cuidar nuestro cuerpo (Bloques 2,3 y 4)
6 Muchas señales de tránsito que respetar (Bloques 2, 3, 4 y 5)
TOTAL
7. PLANIFICACIONES POR BLOQUES CURRICULARES.
Eje Curricular Integrador
Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.
Ejes del aprendizaje:
Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
Bloques
Curriculare
s
Destrezascon criteriode desempeño
1.- El
mundo
nuestra
casa
común
 Analizarlabiografía de la Tierra desde lasdistintasperspectivasque intentan
abordarla y analizarla.
• Recrear la formación de los continentes para comprenderel aparecimiento
de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida
humana a través de la Historia.
• Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómo se
expresan las distancias en dicho material.
• Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de
ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud.
• Identificar los problemas ambientales del mundo como la casa de todos,
con el fin de promover su conservación.
• Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los
habitantes en el cuidado y la conservación del planeta generando
compromisos de acciones concretas.
2.- Los
continente
s y los
océanos
 Localizar los continentes (África, América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía)
enmaterial cartográfico y determinar sus características geográficas básicas.
• Caracterizarlos océanosdel mundo y destacar su importanciacomofactor de
separación o unión de grupos humanos.
• Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida,en general, y
humana, en particular.
• Identificar los grandes recursos naturales del mundo y relacionar esta
localización con la cobertura de las necesidades de la población.
• Establecer asociaciones entre los seres humanos y los otros seres vivos en
cuanto a su rol en la naturaleza,para comprenderque todos somosparte del
mismo mundo
3.- La
población
del mundo
 Explicar cómo el mundo está poblado por personas que se adaptan con su
trabajo y cultura a las condiciones de la naturaleza y el clima, que a su vez
influyen en ellas.
 Describir las variadas características de las gentes del mundo desde la
identificación de sus rasgos físicos y manifestaciones culturales
 Determinarque nohayrazas sinoculturas, a travésde la demostracióndel
ancestrocomúnde la humanidadylaidentificaciónde lasdiversas
sociedadesconelementos lingüísticos,costumbres,modosde vida,etcétera.
• Comparar datosestadísticospara conocer cuántas personashayen el mundo,
y cómo la población crece a través de los años y siglos.
• Investigarsobre lapoblaciónde loscontinentes ysuproyecciónatravésdel
tiempo,e identificardistintasrazonesporlascualesunoslugaresse pueblan
más que otros.

• Establecerunadistinciónporgrupoetarioenel mundo, aclarandosu
importancia,tantoestadísticacomosocial.
• Determinarlapoblaciónde mujeresyhombresenel mundo desdela
identificaciónde lascausasde ciertosdesbalancesproducidosporguerras,
migración,entre otros.
• Identificarcómotrabajanlaspersonasenel mundo, desde el análisisde sus
actividadesenrelaciónconel mediogeográfico.
• Analizarcómo la gente del mundoesdiversa,peroigual, aclarandola
importanciade launidadcomo valorque promueve lapaz.
4.- Los
problemas
del mundo
 Explicarcómo losque vivimosenlaTierra podemoshacerle daño con nuestra
acción,ydeterminarlasposiblesconsecuenciasque esaaccióntieneenlavida,
en general, y en la de los seres humanos, en particular.
• Identificarporqué razonesse produce el calentamientode la atmósferade la
Tierra, lasconsecuenciasde estefenómenoylasposiblesimplicacionesparala
sociedad.
• Identificarlosescenariosde la pobrezade muchos, sus causas e implicaciones
en la vida diaria.
• Describir los problemas sociales del mundo como la discriminación, la
violencia,desde laobservación,identificación,relaciónde lascausasy efectos
que determinan estos fenómenos.
• Analizar cómo los problemas ambientales (contaminación de agua y aire,
basura,entre otros) de laTierrasonnuestrosproblemas,pormediodelanálisis
de la incidencia de los conflictos ambientales en la vida humana.
 Practicar actitudes y hábitos responsables desde la valoración de la
importancia de cuidar el mundo en que vivimos.
5.- América
Latina
nuestra
región
 Establecerque Américaes nuestrocontinente, puesnuestropaísforma parte
de él y de la región latinoamericana,desde el reconocimientode la identidad
nacional y latinoamericana.
 Identificar a América Latina como una parte del continente americano desde
el reconocimiento de su perfil cultural y político propio.
 Caracterizarladiversidadgeográficayclimáticadel territoriode AméricaLatina
y su significado para los seres humanos.
 Analizar estadísticamente los datos relevantes de la población de América
Latina, su distribución geográfica y por actividad económica.
 Describir las poblaciones indígenas, mestizas, afroamericanas y migrantes
presentes en América Latina y sus necesidades, para conocer y valorar su
diversidad.
• Recopilarinformaciónsobre lapoblaciónde niños,niñas,jóvenesyadultos,su
distribuciónenel espaciogeográfico,elaccesoalosserviciosylascondiciones
básicas de vida en Latinoamérica.
 Reconocer las desigualdades sociales y económicas como el principal
problema de América Latina.
• Describir el tema del trabajo en América Latina, en cuanto a niveles salariales,
desocupación, condiciones de trabajo, diferencias por género, migración y
trabajo, legalidad y trabajo.
• Explicar desde la perspectiva cultural qué es ser latinoamericano para definir y
reforzar la identidad común.
6.-
Subregione
s y países
de América
Latina
 Localizar las subregiones latinoamericanas desde la caracterización de sus
aspectos cultural, demográfico y económico.
• Detallarlascaracterísticasy problemassocialesde MéxicoyCentroaméricaen
lo geográfico, cultural, político y económico.
• Describir las características más importantes y problemas del Caribe en los
aspectos geográfico, cultural, político y económico.
• Detallar las características más relevantes y los problemas sociales de
Sudamérica (la Subregión Andina y el Cono Sur) en los aspectos geográfico,
cultural, político y económico.
• Analizar la diversidad de Latinoamérica, desde la perspectiva de la unidad, a
partir de la explicación del concepto de unidad en la diversidad.

LOS EJES TRANSVERSALES
8. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Utilizaciónde variasestrategias de lecturacríticay pensamientocrítico.
 Utilizaciónde textosde lecturade textosvariados(grabadosoleídosenel momento)
 Análisisde campañassocialesypublicidadesrecolectadasenlacalle.
 Análisisde crónicasperiodísticasradialesotelevisivas.
 Utilizaciónde instrumentosde observación:planillas,cuadros,esquemas,preguntas,
consignas,entre otros.
 Lecturas de textosrealesante públicosrealesysituacionesreales.
 Participaciónen conferencias,charlas,simposios,debates,discursos,etc.
 Utilizaciónde variossoportesescritos
 Participaciónactivade losestudiantespormediode ejerciciosyactuacionesde toda
índole
 Actividadesgrupalesmediantelascualesse lograunconocimientocompartido
 Desarrollardestrezasde socializaciónycomunicación
 Motivar laactividada realizarse mediante variadasdinámicas
 Practicar la lecturacomprensiva
 Dialogary comentarsobre el contenidode laslecturas
 Determinarel propósitode laslecturas
 Desarrollarjuegosyejercicios
 Resolvercuestionarios
 Desarrollarmentefactos uotros organizadoresde ideas
 Elaboraciónde franelógrafosyparticipaciónenconferenciasyminutoscívicos
 Fomentarel amora la lectura
 Utilizaciónde lacomputadorapara escribirycorregir.El estudiante se siente liberado
de tensionescuandotieneque corregir,porlotantose convierte enungranrecurso.
9. RECURSOS DIDACTICOS
Cuadros,novelasilustraciones,revistas,periódicosnacionalesylocales,textosinformativos,
textos literarios, informativos, ilustraciones relacionadas al tema, diccionario, lecturas,
carteles, folletos, campañas sociales, volantes, afiches, folletos, publicidad, computadora,
infocus,laboratoriode computación,internet,papelotes,papel bond,periódico,cartulinas.
Publicidad/Campañasocial,Cuentosde terror,Solicitudes,Canción,Crónicaperiodísticasy
entrevistas y Mitos
10. EVALUACIÓN
a. INDICADORES
El buen vivir
SUMAK
KAWSAY
La formación de
una ciudadanía
democrática
La
interculturalidad
La educación
sexual en los
jóvenes
El cuidado de la
salud y los
hábitos de
recreación de los
estudiantes
La protección del
medioambiente

 Explicael procesode formaciónde loscontinentes,laszonasclimáticasysuconexiónconlavida
vegetal, animal y humana.
• Aplica escalas y utiliza paralelosy meridianos para determinar la localizacióny caracterización
de un lugar utilizando material cartográfico.
• Enuncia y localizaproblemasambientalesydemuestraactitudesyhábitosde conservacióndel
ambiente.
• Determina las características geográficas y climáticas de los continentes del mundo, así como
los problemas sociales asociados a cada realidad geográfica.
• Localiza y caracteriza los océanos del mundo y los relaciona con realidades culturales y
económicas.
• Asocia los recursos naturales con el trabajo de las sociedades en los continentes del mundo.
• Describe lospueblosdelmundoenlosaspectosdemográfico,cultural,económicoysocial,ylos
localiza.
• Utilizalaedad,laetnicidad,el géneroylosrasgosculturalescomocriteriosde clasificaciónde la
población mundial.
• Relaciona las actitudes, acciones y hábitos humanos con consecuencias negativas para el
ambiente, e identifica acciones con resultados positivos.
• Localiza y explica conflictos sociales del mundo.
• Caracterizaa AméricaLatinaen losaspectosgeográficoyclimáticoenrelaciónconlacultura,la
organización social, la demografía y la economía.
• Relaciona las causas y consecuencias de los problemas sociales de América Latina.
b. INSTRUMENTOS
 Portafolios
 Investigaciónbibliográfica
 Trabajosde aplicación
 Lecturas de variostextos
 Escritura de variosdocumentos
 Análisisde recortesde prensayrevistas
 Trabajos,talleresyexposicionesindividualesy grupales
 Pruebasoralesyescritas
 Resoluciónde cuestionarios
 Realizaciónde unproyectoal final de cada bloque curricular
11. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE
AGÜERO Darrigan NocionesGramaticales3. Editorial Kapeluz
ARIEL Universal,Titanesde laPoesíapopular Editorial Cromograf S.A
ARISTOS DiccionarioIlustradode laLenguaEspañola Editorial Sopena
BIANCHI,Edith Gramática Estructural Tomos I,II,III Editorial Córdoba
CORRALES,Manuel CorrecciónIdiomática UniversidadCatólica
EGAS, Jorge Correccionesdel Lenguaje Editorial Belen
ESOPO Fábulas Editorial SanFrancisco
GUIDO, Jorge PoesíasPopulares Editorial Houston
ICAZA,Jorge Huasipungo Editorial Colombia
JACOME,Gustavo LenguaCastellanaPrimerCurso Derechosde Autor

VIVAS,Elsie Fundamentosde correspondenciacomercial Méjico1989
PARA EL ESTUDIANTE
Textosdel Ministeriode Educación
BECERRA Jorge
Literatura- Lenguaje yComunicaciónNo.1,2 y 3.
Editorial Triana
BECERRA Jorge
Literatura,Lenguaje yComunicaciónNo.1,2 y 3.
(ColegiosTécnicos)
CARRILLO,Nancy
CompetenciasLingüísticasOctavo,Novenoydécimode
EducaciónBásica
CARRILLO,Nancy Literatura EspañolaNo.1
CARRILLO,Nancy LiteraturaUniversal No.2
CARRILLO,Nancy LiteraturaEcuatorianae HispanoamericanaNo.3
JARAMILLOFlores,Jorge Talleres de Escritura(Octavo,NovenoyDécimode Básica)
JARAMILLOFlores,Jorge Ortografía
JARAMILLOFlores,Jorge Talleresde Lectura
JARAMILLOFlores,Jorge Talleresde Lenguaje (Octavo,NovenoyDécimode Básica)
L.N.S. Lenguaje yComunicación(8,9, 10 E.B.)
Lic. José Lema Acosta Lic. José Lema Acosta
PROFESOR VICERRECTOR

UNIDAD DE FORMACIÓN ARTESANAL FISCOMISIONAL
“HOGAR CRISTO REY”
BLOQUE CURRICULAR Nº 1
1.- DATOS INFORMATIVOS:
AREA: Lenguay Literatura
Añolectivo: 2013-2014
Añode EGB: Octavo de EGB
Bloque 1: Publicidad/ Campaña social
Profesor: Lic. José LemaAcosta
Fechade inicio: Día: ………. Mes: ……… año:………
Fechade terminación: Día: ………. Mes: ……… año:………
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar,leer y escribir para lainterrelaciónsocial.
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOSESPECÍFICOS:
 Comprender,analizar y producir publicidadesycampañassociales,adecuadasconlaspropiedadestextuales,losprocesos,elementos de lalenguay
objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.
3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACION
INDICADORES ESENCIALES TECNICAS E
INSTRUMENTOS
Escuchar
Escuchar y observar publicidades y
campañas sociales desde el análisis de
laspartesque lasconformanyel usoque
se hace de ellas.
-Compartir con los
estudiantesdiferentesafiches
de campañas sociales.
-Organizar grupos de trabajo
para realizar campañas
sociales
Afiches sobre el
reciclaje yahorro
de agua
Infiere el significado de
palabrasque desconoce enlos
textos leídos.
De 10 temas
seleccionados cada
estudiante
organizará una
campaña social
Hablar
Discutirsobre el contenidode campañas
sociales y publicidades con actitud
crítica.
-Observargrabacionesde
campañassocialestelevisivas
-Realizarconclusionesy
generalizaciones
TV, DVD, video
Papel periódico
Usa soportes escritos para
planificar la defensa oral de
una campaña social con
argumentos sólidos.
Exponer su
campaña social
durante los
minutos cívicos.
Leer
Comprender las Publicidades y
campañas sociales e identificar los
elementos que las conforman.
Lectura de cuñas radialesy
establecerdiferenciasentre
la publicidadeducativay
comercial
Grabadora,
casete,papel
bond.
Infiere el significado de
palabrasque desconoce enlos
textos leídos.
Prueba oral

Lectura
comprensiva:
(Rubri)
Escribir
Comparar publicidades, campañas
sociales y diversos textos desde la
planificaciónde textos argumentativos.
Producir campañas sociales y
publicitarias desde la aplicación de las
propiedadesdel textoespecíficasparala
persuasión.
Presentación,análisisy
comparaciónde publicidades,
campañassocialesytextos.
Campañas
sociales,
publicidadesy
diversostextos
escritos
Argumentadiversas
publicidadesycampañas
sociales.
Producircampañas
sociales y
publicidades
dentro de la
institución,
aplicando los
elementos de la
lengua, ortografía
y una buena
sintaxis.
Elaborar campañassociales
siguiendolosprocesos
Crea campañassocialesy
publicitariasde interéslocal.
Texto Aplicar los elementos de la lengua en la
elaboración de campañas sociales y
publicitarias de manera adecuada.
Elaborar campañassociales
aplicandoloselementosde la
lengua
Diccionario,
sinónimos y
antónimos
Papel periódico
Utiliza el modo subjuntivo de
los verbos, pronombres,
adverbios, predicados no
verbales, verbos
pronominales, signos de
puntuación y reglas
ortográficas en los textos que
escribe.
4.- BIBLIOGRAFÍA
Santillana,30Ideaspara planificarunaclase de Lenguay LiteraturaI, BloquesinstrumentalesNª1
Santillana,30Ideaspara planificarunaclase de Lenguay LiteraturaII, Bloquesliterarios,Nº2
ActualizaciónyfortalecimientoCurricularde laEducaciónGeneral Básica2010 – Lenguay Literatura
Lenguay Literatura8 – EdicionesMaya
5.- OBSERVACIONES: la bibliografía se irá actualizando conforme se aplica la reforma, porque en el mercado no existe mucha bibliografía con la reforma
actualizada en especial para el estudiante.

Bloque 2: Cuentode Terror
 Comprender, analizar y producir cuentos de terror, adecuados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la
expresión artística.
EJES
DEL
APREN
DIZAJE
DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACION
INDICADORES
ESENCIALES
TECNICAS E
INSTRUMENTOS
Narrar oralmente cuentos de terror para
lograr efectos específicos.
Lectura del cuento La
casa del terror.
Ejemplos de varios
cuentos
Papelógrafo: estructura
del cuento

Literatu
ra
Lectura de otros
ejemplosde cuentosde
terror
Reconoce en un cuento
de terror, los elementos
que lo conforman.
Escribe un texto de
terror creativo en el que
aparezcan los elementos
característicos de este
tipo de texto.
Contestacuestionarios
Escribir un temible,
pero atractivo cuento
de terror, utilizando
adecuadamente la
función estética.

Evaluación escrita y
oral
Comprender textos de terror en función de
reconocer los efectos de los recursos
literarios y el disfrute que producen.
Descubrir las
expresiones y
reacciones de los
compañeros ante la
lectura del cuento.
Cuestionarios
Experimentar con los textos de terror desde
la utilización de distintas estrategias de
escritura para explorar nuevas posibilidades
literarias.
Escribir finales de
cuentos
Pedir la palabra para
comunicar el final del
cuento
papel bond
Papel periódico
Escribir cuentos de terror considerando las
características, propiedades textuales y
rasgos literarios específicos para producir
efectos determinados.
Crear cuentos de terror
utilizando la
imaginaciónysiguiendo
procesos, utilizando
para ello la función
estética del lenguaje.
Cuadernos de trabajo
Texto de trabajo
Identificarlafunciónestéticadel lenguajeen
los cuentos de terror desde el
reconocimiento de su tipología textual.
Papelógrafos, afiches,
textos, cuentos
4.- BIBLIOGRAFÍA

Bloque 3: La Solicitud
 Comprender,analizaryproducir solicitudes adecuadasconlaspropiedadestextuales,losprocesos,elementosdelalenguayobjetivoscomunicativos
específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACION
INDICADORES
ESENCIALES
TECNICAS E
INSTRUMENSTOS
Escuchar
Escuchar solicitudes diversas y
analizarlas en función de discriminar,
Analizarlasdiferentes
definicionesde
solicitud
Cartel: Formato de la
solicitud tipo carta
Escribe una solicitud
respetando las
propiedades textuales,

interpretar e inferir información
específica.
elementos de la lengua
y el vocabularioformal.
Escribe diferentestipos
de solicitudesconla
aplicaciónadecuadade
laspropiedades
textuales.
Presentar una
solicitud grabada
(oral)
Presentar una
solicitud a una
autoridad o empresa
para resolver un
problema del curso,
aplicando los
elementos de la
lengua
Evaluación escrita
Hablar
Producir solicitudes orales a partir del
uso de soportes escritos para
conseguir objetivos específicos.
Socializarconlos
compañeroslas
solicitudesrealizadas.
Diccionarios:sinónimos
y antónimos
Leer
Comparar solicitudes de diversos
orígenes y ámbitos que le permitan
diferenciarelintercambiosocialque se
da a través de ellas.
Lectura de varias
solicitudesdel archivo
Trabajo engrupo:
establecersemejanzas
y diferenciasde las
solicitudeselaboradas
Rubri: semejanzas y
diferencias
Escribir
Escribir diferentes tipos de solicitudes
con la aplicación adecuada de las
propiedades textuales.
Escribiruna solicitud
siguiendoel proceso
sobre algúntema
relacionadoconsu
aula.
Varias solicitudes de
ejemplo
Texto
Aplicar los elementos de la lengua en
la producción de solicitudes eficaces.
Elaborar una solicitud
aplicando los
elementosde lalengua
4.- BIBLIOGRAFÍA

Bloque 4: Canción
 Comprender, analizar y producir canciones, adecuados con la especificidadliteraria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión
artística.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACION
INDICADORES
ESENCIALES
TECNICAS E
INSTRUMENTOS

Literatura
Escuchar canciones variadas en
función de desarrollar una actitud
crítica ante ellas.
Memorizar una serie de
canciones ecuatorianas y
presentarlo en el curso.
Letras de canciones
nacionales
Analiza los elementos
formales de una
canción e identifica los
recursos estilísticos.
Escribe e interpretauna
canción que posea
recursos estilísticos.
Elegir su canción
favorita, compartir
con los compañeros,
luego en base a esta
escriba una nueva
letra.
Se evaluarála canción
original, los
borradores y la
versión final.
Identificar la estructura poética
de canciones como punto de
partida en la valoración literaria.
Clasificar la mejor música
nacional de acuerdo a los
diversogénerosypresentar
sus características
Carteles de la
estructura poética de
las canciones
Escribir canciones con la
aplicación de rasgos literarios con
temas cercanos a su realidad.
Compartir tus creaciones
poéticas y leerlas
acompañada de un fondo
musical
Cuaderno de trabajo
Comprender canciones variadas y
analizar el uso de los rasgos que
poseenenfunciónde otrosoporte
poético.
Bailar dos o tres ritmos
nacionales
Grabadora, Cd,
vestimenta
Interpretar los mensajes
contenidosenlascancionesdesde
la inferencia de información con
actitud valorativa y crítica.
Dramatización: escenario,
imágenes, la gente de un
artista más representativo
de todos los tiempos.
Imágenes, escenario,
vestimenta, etc.
4.- BIBLIOGRAFÍA
Actualizacióny fortalecimientoCurricularde laEducaciónGeneral Básica2010 – Lenguay Literatura

Bloque 5: Crónica Periodística/ entrevista
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para lainterrelaciónsocial.
 Comprender, analizar y producir crónicas periodísticas adecuadas con las propiedadestextuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACION
INDICADORES ESENCIALES TECNICAS E
INSTRUMENTOS
Escuchar
Escuchar y observar crónicas periodísticas y
entrevistas orales sobre personalidades
importantes con una actitud crítica.
Leery analizar varias
crónicasperiodísticasde
losprincipalesmediosde
comunicacióndel país.
Recortesde
crónicas
Interpretaenunaentrevistaoral
loselementosdelcódigono
verbal.
Grave un
entrevista
radial o de TV

Hablar
Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas
orales de personalidades importantes de su
entronoadecuadasconlaspropiedadestextuales
específicas.
Analizar la entrevista como un texto de
intercambio desde el circuito de la comunicación
para discriminarentre distintosusosde lalengua.
-Trabajo en pares: lluvia de
preguntas sobre su historia
familiar,suvidaactual ysus
sueños para el futuro.
-Elaborar un cuestionario
con las posibles preguntas
para entrevistar a su
personaje favorito.
Modelosde
entrevistas
Retiene detallesexplícitosenuna
crónica periodística oral para
reutilizarlos en otro texto.
de cinco
minutos
Siguiendo el
ejemplo
entreviste a
un docente o
autoridad del
colegio.
Presente en
su cuaderno
las
conclusionesy
tabulacionesy
socialice con
sus
compañeros
de aula.
Leer
Comparar crónicas periodísticas y entrevistas de
todo tipo de personalidades y publicaciones que
permitan valorar otras experiencias de vida y
formas de pensamiento.
Socializarlasposibles
entrevistas
Identificaenunaentrevista
todossus detalles(funcióndel
lenguaje,trama,ideaglobal).
Escribir
Producir crónicas periodísticas y guiones de
entrevistasbasadasendiferentespersonalidades
cercanas desde la aplicación de las propiedades
textuales para obtener información según sus
intereses.
Organizaral curso de tal
formaque cada uno
entreviste auna
compañera.
Papel bond,
papel
periódico
Utilizael modosubjuntivode los
verbos,pronombres,adverbios,
predicadosnoverbales,verbos
pronominales,signosde
puntuaciónyreglasortográficas
para escribircrónica.
Texto
Usar los elementos de la lengua y reflexionar
sobre ellos para escribir crónicas periodísticas y
entrevistas adecuadas.
Redactar unacrónica y una
entrevistatomando
encuentralamorfología,
sintaxisyortografía.
Diccionario:
sinónimos,
antónimos,
etc.
4.- BIBLIOGRAFÍA

Bloque 6: Mitología
 Comprender,analizar y producir mitos,adecuadosconlaespecificidadliterariaparaconocer,valorar,disfrutarycriticardesde laexpresiónartística.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACION
INDICADORES
ESENCIALES
TECNICAS E
INSTRUMENTOS

Literatura
Reconocer los elementos que
conforman al relato mitológico como
texto literario y fuente de
conocimiento.
Lectura: El Mitode la
creacióndel pueblode
wichi
Lecturas:mitosvarios
nacionalesydel mundo
Identifica la idea global
de un relato mitológico
y los elementos que lo
caracterizan.
En grupo de tres
estudiantes crear un
mito sobre varios
temasde importancia.
En unahojaescribalas
conclusiones.
Comprender textos de distintas
mitologías desde las características
propias del pensamiento mítico.
Ubique laestructura
de un mito
Mitos
Destreza: escribir textos que tengan
como referente elementos mitológicos.
Investigue variosmitos
y elabore uno.
Cuadernos, texto de
trabajo
Distingue los aspectos
que diferencian un
cuento de un relato
mitológico.
Valorar y expresar oralmente textos
mitológicos con una actitud crítica.
Comparación:leyenda
– mitoy mito-cuento
Cartel: Cuadro de
comparación: mito,
leyenda y mito-cuento
� Reconoce losrasgos
que distinganaun texto
literariode unono
literario.
Identificar la función literaria del
lenguaje a partir del análisis textual de
textos mitológicos.
Socializardiferentes
mitosde varias
culturasdel mundo
Mitos Identifica la idea global
de un relato mitológico
y los elementos que lo
caracterizan.
4.- BIBLIOGRAFÍA

Quinto sociales

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Destaque

Destaque (20)

Semelhante a Quinto sociales

Semelhante a Quinto sociales (20)

Mais de jose Lema

Mais de jose Lema (20)

Último

Último (20)

Quinto sociales