MBDD PERÚ

1. Estándares en progresión
Marco de Buen Desempeño Docente
Dirección de Formación Docente en Servicio - DIFODS

2. Marco de Buen Desempeño Docente
Define los dominios, las competencias y los
desempeños que caracterizan una buena
docencia.
 Enfoque reflexivo.
 Incorporación del debate contemporáneo.
 Visión holística del docente.
 Legitimidad social.

3. Competencia 1
Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el
propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.
Competencia 2
Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la
coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos
disponibles y la evaluación, en una programación curricular
en permanente revisión.
Competencia 3
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la
diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e
interculturales.
Competencia 4
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el
uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan
de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados
con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
Competencia 5
Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos
institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los contextos culturales.
Dominio 2
Dominio 1
Competencia 6
Participa activamente, con actitud democrática, crítica y
colaborativa, en la gestión de la escuela, contribuyendo a la
construcción y mejora continua del Proyecto Educativo
Institucional y así este pueda generar aprendizajes de calidad.
Competencia 7
Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las
familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil;
aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los
resultados.
Dominio 3
Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y
desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual
y colectivo, para construir y afirmar su identidad y
responsabilidad profesional.
Competencia 9
Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales
de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y
compromiso con su función social.
Dominio 4
Marco de Buen Desempeño Docente - Estructura
Preparación para
el aprendizaje
de los estudiantes
Enseñanza para el
aprendizaje de los
estudiantes
Participación en la
gestión de la escuela
articulada a la
comunidad
Desarrollo de la
profesionalidad y la
identidad
docente

4. Marco de Buen Desempeño Docente - Estructura
Competencia 1
Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus
contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de
alto nivel y su formación integral.
Competencia 2
Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la coherencia
entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una
programación curricular en permanente revisión. Dominio 1
CONOCIMIENTOS
PLANIFICACIÓN
Preparación para
el aprendizaje
de los estudiantes

5. Marco de Buen Desempeño Docente - Estructura
CLIMA DE APRENDIZAJE
CONDUCCIÓN
EVALUACIÓN
Competencia 3
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la
diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e
interculturales.
Competencia 4
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso
de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con
sus experiencias, intereses y contextos culturales.
Competencia 5
Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos
institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los contextos culturales.
Dominio 2
CLIMA DE APRENDIZAJE
CONDUCCIÓN
EVALUACIÓN
Enseñanza para el
aprendizaje de los
estudiantes

6. Competencia 6
Participa activamente, con actitud democrática, crítica y
colaborativa, en la gestión de la escuela, contribuyendo a la
construcción y mejora continua del Proyecto Educativo
Institucional y así este pueda generar aprendizajes de calidad.
Competencia 7
Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias,
la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil; aprovecha sus
saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.
Dominio 3
Marco de Buen Desempeño Docente - Estructura
PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN INSTITUCIONAL
RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD
Participación en la
gestión de la escuela
articulada a la
comunidad

7. Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla
procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo,
para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.
Competencia 9
Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de
las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso
con su función social.
Dominio 4
Marco de Buen Desempeño Docente - Estructura
REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA
EJERCICIO ÉTICO
Desarrollo de la
profesionalidad
y la identidad
docente

8. Competencia 1
Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el
propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.
Competencia 2
Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la
coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos
disponibles y la evaluación, en una programación curricular
en permanente revisión.
Competencia 3
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la
diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e
interculturales.
Competencia 4
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el
uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan
de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados
con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
Competencia 5
Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos
institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los contextos culturales.
Dominio 2
Dominio 1
Competencia 6
Participa activamente, con actitud democrática, crítica y
colaborativa, en la gestión de la escuela, contribuyendo a la
construcción y mejora continua del Proyecto Educativo
Institucional y así este pueda generar aprendizajes de calidad.
Competencia 7
Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las
familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil;
aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los
resultados.
Dominio 3
Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y
desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual
y colectivo, para construir y afirmar su identidad y
responsabilidad profesional.
Competencia 9
Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales
de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y
compromiso con su función social.
Dominio 4
Marco de Buen Desempeño Docente - Estructura
Preparación para
el aprendizaje
de los estudiantes
Enseñanza para el
aprendizaje de los
estudiantes
Participación en la
gestión de la escuela
articulada a la
comunidad
Desarrollo de la
profesionalidad y la
identidad
docente

9. Rol en los procesos formativos y evaluativos
Ley de Reforma
Magisterial:
Referente para
implementar programas
de formación.
Base para los diferentes
procesos de evaluación
docente.
Estándares de Desempeño
Docente
Mecanismos e instrumentos
para evaluar el desempeño
docente
(Sistema de Evaluación Docente)
Marco de Buen Desempeño Docente

10. Estándares de Desempeño Docente
Objetivo 2
Referente común
1. Objetivos
Formación Inicial
Docente
Perfil de egreso
Evaluación Docente
Instrumentos para
definir ingreso,
permanencia y
ascenso en la CPM
Formación Docente
en Servicio
Acciones Formativas
Objetivo 1
Niveles de
desempeño

11. Progresiones

12. 2. Configuración de ejes - Categoría intermedia entre competencias y desempeños.
- Surgen de la necesidad de contar con un punto de partida para la progresión.
- Elaboración: Fusión o vinculación de desempeños emparentados
Estándares de Desempeño Docente
Eje 1.
Propicia un ambiente
caracterizado por respeto,
empatía y valoración de la
diversidad.
Eje 2.
Promueve una convivencia
democrática en el aula
mediante la construcción
concertada de normas y la
resolución dialogada de los
conflictos.
Eje 3.
Genera condiciones para
garantizar el
involucramiento de todos
los estudiantes en el
proceso de aprendizaje.
Eje 1.
Propicia un ambiente
caracterizado por respeto,
empatía y valoración de la
diversidad.
Eje 2.
Promueve una convivencia
democrática en el aula
mediante la construcción
concertada de normas y la
resolución dialogada de los
conflictos.
Eje 3.
Genera condiciones para
garantizar el
involucramiento de todos
los estudiantes en el
proceso de aprendizaje.

13. Competencia 3
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la
convivencia democrática y la vivencia de la
diversidad en todas sus expresiones con miras a
formar ciudadanos críticos e interculturales.
Eje 1.
Propicia un
ambiente
caracterizado por
respeto, empatía y
valoración de la
diversidad.
(Desempeños 11,
13, 14, 17)
Eje 2.
Promueve una
convivencia
democrática en el
aula mediante la
construcción
concertada d
normas y la
resolución
dialogada de los
conflictos.
(Desempeño 15)
Eje 3.
Genera
condiciones para
garantizar el
involucramiento de
todos los
estudiantes en el
proceso de
aprendizaje.
(Desempeños 12,
16)
Competencia 4
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de
los contenidos disciplinares y el uso de estrategias
y recursos pertinentes para que todos los
estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica
lo que concierne a la solución de problemas
relacionados con sus experiencias, intereses y
contextos culturales.
Eje 1:
Conduce de
manera coherente
y efectiva las
sesiones teniendo
como fin el logro
de los aprendizajes
previstos.
(Desempeños 18,
20, 23, 24)
Eje 2.
Gestiona procesos
pedagógicos
caracterizados por
el planteamiento
de situaciones de
aprendizaje
motivadoras y
desafiantes.
(Desempeños 19,
22)
Eje 3.
Desarrolla los
contenidos de
aprendizaje con
dominio de su
especialidad y de la
didáctica del área.
(Desempeño 21)
Competencia 5
Evalúa permanentemente el
aprendizaje de acuerdo con los
objetivos institucionales
previstos, para tomar decisiones
y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta
las diferencias individuales y los
diversos contextos culturales.
Eje 1.
Diseña e
implementa una
evaluación para el
aprendizaje acorde
a las características
de los estudiantes.
(Desempeños 25,
26, 28)
Eje 2.
Utiliza los
resultados de la
evaluación para la
mejora de los
aprendizajes y para
certificar su logro.
(Desempeños 27,
29)
Estándares de Desempeño Docente

14. Estándares de Desempeño Docente

15. Estándares de Desempeño Docente
Competencia 4
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva
y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales.
Eje 1:
Conduce de manera coherente y
efectiva las sesiones teniendo
como fin el logro de los
aprendizajes previstos.
(Desempeños 18, 20, 23, 24)
Eje 2.
Gestiona procesos pedagógicos
caracterizados por el
planteamiento de situaciones de
aprendizaje motivadoras y
desafiantes.
(Desempeños 19, 22)
Eje 3.
Desarrolla los contenidos de
aprendizaje con dominio de su
especialidad y de la didáctica del
área.
(Desempeño 21)

16. Estándares de Desempeño Docente
Competencia 5
Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para
tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los diversos contextos culturales.
Eje 1.
Diseña e implementa una evaluación para el
aprendizaje acorde a las características de los
estudiantes.
(Desempeños 25, 26, 28)
Eje 2.
Utiliza los resultados de la evaluación para la
mejora de los aprendizajes y para certificar su
logro.
(Desempeños 27, 29)

17. Competencia 3
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la
convivencia democrática y la vivencia de la
diversidad en todas sus expresiones con miras a
formar ciudadanos críticos e interculturales.
Eje 1.
Propicia un
ambiente
caracterizado por
respeto, empatía y
valoración de la
diversidad.
(Desempeños 11,
13, 14, 17)
Eje 2.
Promueve una
convivencia
democrática en el
aula mediante la
construcción
concertada d
normas y la
resolución
dialogada de los
conflictos.
(Desempeño 15)
Eje 3.
Genera
condiciones para
garantizar el
involucramiento de
todos los
estudiantes en el
proceso de
aprendizaje.
(Desempeños 12,
16)
Competencia 4
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de
los contenidos disciplinares y el uso de estrategias
y recursos pertinentes para que todos los
estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica
lo que concierne a la solución de problemas
relacionados con sus experiencias, intereses y
contextos culturales.
Eje 1:
Conduce de
manera coherente
y efectiva las
sesiones teniendo
como fin el logro
de los aprendizajes
previstos.
(Desempeños 18,
20, 23, 24)
Eje 2.
Gestiona procesos
pedagógicos
caracterizados por
el planteamiento
de situaciones de
aprendizaje
motivadoras y
desafiantes.
(Desempeños 19,
22)
Eje 3.
Desarrolla los
contenidos de
aprendizaje con
dominio de su
especialidad y de la
didáctica del área.
(Desempeño 21)
Competencia 5
Evalúa permanentemente el
aprendizaje de acuerdo con los
objetivos institucionales
previstos, para tomar decisiones
y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta
las diferencias individuales y los
diversos contextos culturales.
Eje 1.
Diseña e
implementa una
evaluación para el
aprendizaje acorde
a las características
de los estudiantes.
(Desempeños 25,
26, 28)
Eje 2.
Utiliza los
resultados de la
evaluación para la
mejora de los
aprendizajes y para
certificar su logro.
(Desempeños 27,
29)
Estándares de Desempeño Docente

18. Inicial Experimentado Destacado
3. Niveles de desempeño
Estándares de Desempeño Docente

19. 4. Estructura
Descripción
• Describe en términos generales aquello que debe ser observado en cada nivel.
• Presenta como sujeto de acción al docente.
Manifestaciones
• Ilustran la descripción con un grado de concreción mayor.
• No son exhaustivas.
Ejemplos
• Ejemplifican el desempeño docente mediante un caso concreto.
• Se presentan en formato audiovisual y escrito.
• Se remiten a las competencias de forma integrada..
Estándares de Desempeño Docente

20. 5. Proceso de construcción de los estándares
Estándares de Desempeño Docente
Trabajo de gabinete
• Definición de ejes
• Borrador de progresiones
• Elaboración de variables
para recojo de
información
1
Investigación
preliminar
• Primera validación de
ejes e instrumentos con
grupo reducido de
docentes
2
Salida exploratoria a IE
• Aplicación de instrumentos
validados: Observación de aula y
entrevistas a docentes de EBR
Primaria en Lima (2 IIEE privadas y
1 pública)
3
Sistematización y
elaboración de
progresiones
• Validación final de ejes y
elementos.
• Construcción de ejemplos a
partir de observación de aula.
• Primera redacción de niveles de
desempeño.
4
• Observación de aula y
entrevistas a docentes EBR
Inicial, Primaria y
Secundaria (Lima, Cusco y
Amazonas).
• Registro audiovisual
(recojo de ejemplos)
5
Trabajo de campo
ampliado
Sistematización de
evidencia recogida en
campo.
• Sistematización de evidencia
recogida en campo.
• Edición de ejemplos
audiovisuales.
• Validación de niveles de
desempeño y ajustes.
• Redacción de versión final de
progresiones.
6 7
Revisión y ajustes de
estándares Dominio
2
• Redacción de la versión
final de progresiones.
• Discusión a partir de
ejemplos audiovisuales.
• Ajustes finales en la
redacción del documento.
Trabajo de gabinete y
trabajo de campo
preliminar de
Dominios 1, 3 y 4

21. 5. Proceso de construcción de los estándares: Trabajo de campo ampliado
 Observación de aula y entrevistas en aulas EBR Inicial,
Primaria y Secundaria de IIEE de Lima, Cusco y Amazonas
(25 IIEE, 60 docentes: 80% IIEE públicas).
 Registro escrito (todos los casos) y audiovisual (23 docentes:
87% IIEE públicas).
Región Q docentes
Lima 8
Amazonas 8
Cuzco 7
TOTAL 23
Niveles Q docentes
Secundaria 6
Primaria 14
Inicial 3
TOTAL 23
Estándares de Desempeño Docente

22. 6. Modelo de progresiones
Estándares de Desempeño Docente
Genera
condiciones para
garantizar el
involucramiento
de todos los
estudiantes en el
proceso de
aprendizaje.
El docente emplea
estrategias que logran
incentivar la participación
activa de la mayoría de los
estudiantes e incorpora sus
aportes en el proceso de
aprendizaje.
Muestra confianza en las
posibilidades de aprender
de todos los estudiantes.
Hace esto destacando
explícitamente sus
fortalezas y a través de la
propuesta de actividades
desafiantes.
El docente emplea estrategias
diferenciadas que logran
incentivar la participación
activa de todo el grupo,
considerando las características
particulares, intereses y
posibilidades de aportar de
cada estudiante. Incorpora sus
aportes en el proceso de
aprendizaje.
Muestra confianza en las
posibilidades de aprender de
todos los estudiantes. Hace
esto destacando explícitamente
sus fortalezas y logros
progresivos, y a través de la
propuesta de actividades
desafiantes.
El docente emplea
estrategias y recursos
específicos para
involucrar a los
estudiantes que
presentan de manera
recurrente dificultades
para participar.
Reconoce los
progresos de los
estudiantes, poniendo
el foco en el avance
que muestran respecto
de sí mismos tomando
como base los
resultados anteriores.
Inicial Experimentado Destacado
El docente emplea
estrategias que invitan a la
participación activa de los
estudiantes. Sin embargo,
no emplea estrategias
específicas para involucrar a
quienes no participan de
manera espontánea.
Muestra confianza en las
posibilidades de aprender
de todos los estudiantes,
comunicando
permanentemente al grupo
las altas expectativas que
tiene respecto a su
desempeño.
Competencia 3: Clima de aprendizaje

23. 6. Modelo de progresiones
Estándares de Desempeño Docente
Retroalimenta a los estudiantes
orientándolos sobre su nivel
actual, el nivel de logro que se
espera de ellos y qué
actividades les corresponde
realizar para llegar a lo
esperado.
El docente brinda
retroalimentación
pertinente a los estudiantes.
Lo hace entregando
información sobre los
elementos que hacen que
sus producciones sean
logradas o sobre lo que falta
incluir para mejorarlas, sin
penalizar el error en ningún
caso.
El docente sistemáticamente
brinda retroalimentación
pertinente y exhaustiva a los
estudiantes. Combina
diferentes formas de
retroalimentación, incluyendo
el intercambio con ellos para
que descubran por sí mismos
cómo progresar en el
aprendizaje, así como
instancias guiadas de
evaluación entre pares o de
autoevaluación. No penaliza el
error en ningún caso. Más bien,
lo aprovecha como
oportunidad de aprendizaje.
Plantea preguntas a los
estudiantes con la finalidad de
indagar acerca del proceso que
han seguido en la elaboración
de un producto o en la solución
de un problema.
Promueve que los estudiantes
se pregunten acerca de cómo
han aprendido y de los procesos
que han seguido para afianzar
determinados aprendizajes, así
como de los aspectos que
requieren mejorar para
continuar desarrollando las
competencias trabajadas.
Experimentado Destacado
Competencia 5: Evaluación