1) La teoría describe que nuestra vida mental está compuesta por un órgano somático y actos conscientes, pero se desconoce lo que existe entre ambos. 2) Según Freud, la actividad psíquica está motivada por estímulos internos como pulsiones que deben satisfacerse. 3) El aparato psíquico está dividido en el ello, yo y superyó, y el individuo pasa por etapas de desarrollo sexual como la oral, anal y fálica.

1. Teoría
Descripción
Sostiene que de nuestra vida mental
conocemos por un lado su órgano somático, y
por otro lado los actos conscientes, pero
ignoramos lo que existe entre ambos, que no
existen conductas gratuitas
El motor de la actividad psíquica lo
constituyen estados de tensión producidos por
estímulos que llegan hasta el organismo.
Estos estados son de dos tipos: Los
exteriores que no plantean problemas
psicológicos para sustraerse a ellos, por
medio de movimientos musculares. Y los
interiores constituidos por pulsiones, que son
exigencias que plantea el cuerpo a la vida
Psicoanapsíquica, que es necesario satisfacer.
lítica
y
Entre las pulsaciones se pueden distinguir las
psicode autoconservación o del yo, ya que
sexual.
tienden a la conservación del individuo, se
refieren a necesidades físicas sencillas, cuya
satisfacción se lleva a cabo prontamente y de
forma directa, su interés psicológico es menor.
Las pulsiones sexuales tienden a la conservación de la especie, tienen una
importancia psicológica mayor, pueden ser
satisfechas de manera indirecta, cambiando
de objeto, fin o ser reprimidos.
Freud sostiene que la actividad psíquica es
producto de un aparato psíquico que está
dividido en varias partes. La más antigua de
ellas contiene todo lo heredado y se denomina
el ello, que se va modificando en contacto con
Inventor/
Historia
Sigmund
Freud (1856
– 1939).
En el período
aproximadam
ente
comprendido
entre 1895 y
1905 Freud,
atravesó por
un
intenso
aislamiento
profesional y
personal
provocado
por
la
oposición y a
menudo
indignación
que
sus
teorías
suscitaban. A
pesar de ello,
Se
mostró
particularmente fructífero en estas
circunstancias adversas
publicando
las que se
Consecuencias
Evidencias
Otras teorías
La importancia de
los
sentimientos
emociones
y
motivaciones
inconscientes
fue
creada en la historia
y en la sociedad.
La influencia del
psicoanálisis sobre
la pedagogía es
limitada porque se
pueden
modificar
métodos
de
enseñanza, brindar
información sexual,
combatir
restricciones,
flexibilizar
las
normas pero no
asegura la ausencia
de represiones y
conflictos, ni de la
satisfacción.
Debido a su
carácter
metafórico
existe
la
dificultad
de
comprobar
experimentalmente
las
ideas
de
Freud.
Bruner señala: la
teoría de Freud
es una teoría o
una prototeoría
poblada
de
actores.
Los
personajes
proceden de la
vida:
el
ello,
ciego, lleno de
energía,
buscador
de
placer;
el
superyó,
gazmoño
y
punitivo; el yo,
que lucha por su
existencia
tratando
de
derivar la energía
de los otros para
su pro-pio uso. El
drama
tiene
economía
y
tersura. El yo
desarrolla astutos
mecanismos para
entendérselas
con las amenazas
de
los
impulsos del ello:
Un ejemplo de esta
teoría
podemos
notarlo en nuestro
desarrollo, en este
caso al desarrollar
nuestro
superyó,
tomamos
o
Extras
Su
obra
constituye una
de
las
aportaciones a
la psicología, y
en general al
conocimiento del
hombre,
realizada
durante
los
últimos
cien
años. Sus ideas
se han difundido
extraordinariame
nte y constituyen
hoy una parte de
la cultura común
de
los
individuos.

2. el mundo exterior transformándose en el yo
que mantiene la conexión con el exterior
recibiendo estímulos, durante la infancia se
forma la tercera instancia superyó que
constituye el sedimento de la cultura y se
elabora a través de la relación con los padres
y los educadores.
A lo largo de su evolución el individuo pasa
por una serie de etapas relacionadas con el
desarrollo de la sexualidad. Durante el primer
año el niño se encuentra en la etapa oral, su
centro es el placer producido por la
alimentación, por chupar y morder objetos.
Etapa anal de 1 a 3 años se encuentra el
placer en la eliminación o retención de las
heces, se empieza a educar a los niños en su
control, eliminación en lugares adecuados y
funciones corporales. La fase fálica se
extiende entre los 3 y 6 años, el niño descubre
la diferencia entre varones y mujeres y se
produce el complejo de Edipto o Electra que
termina cuando el niño se identifica con su
progenitor del mismo sexo.
La represión de los deseos sexuales hacia el
progenitor del sexo opuesto lleva a un
periodo de latencia, de los 6 años hasta la
pubertad, al concluirlo se entra en el estadio
genital que va de los 12 años en adelante en
el que el individuo busca un compañero con
quien compartir el placer genital.
consideran
dos
obras
cardinales del
psicoanálisis,
en el otoño
de 1902 nació modesta
e
informalmente la sociedad
Psicológica
de
los
Miércoles.
Los médicos
vieneses Max
Kahane,
Rudolf
Reitler, Alfred
Adler
y
Wilhelm
Stekel
se
empezaron a
reunir,
a
iniciativa de
este último,
en la casa de
Freud cada
miércoles por
la noche.17
Este pequeño
grupo formó
el núcleo de
lo que se
convertiría,
adquirimos
conductas
que
observamos durante
la interacción con
nuestros padres y
maestros, nosotros
al admirar el trabajo
de nuestros buenos
docentes a lo largo
de nuestra vida
escolar nos motivó
a seleccionar la
docencia
como
opción profesional.
Otra seria que en el
caso
de
los
complejos de Edipo
o Electra, además
de aplicarse con los
padres, se aplica
con los maestros,
ya que los niños
también
se
“enamoran” de sus
maestras y las niñas
de sus maestros.
Por lo que se
sienten identificados
con los mismos, les
llevan detalles, o
generan
más
confianza con ellos.
la negación, la
proyección, etc.
Se
hace
un
balance entre los
actores; y en este
balance
se
manifiestan
el
carácter
y
la
neurosis. Freud
utiliza una técnica
dramática
de
descomposición,
el drama cuyos
actores son parte
de una misma
vida.

3. Watson escribió que la psicología conductista
tiene como meta que dado al estimulo, se
pueda predecir la respuesta o, viendo que
reacción tiene lugar, inferir cual es el estimulo
que la ha provocado.
Teoría
conductista.
Defendía que cualquier conducta compleja, si
la analizamos y descomponemos en sus
partes, hallamos que está constituida por
reflejos condicionados, para el entonces el
aspecto fundamental de la psicología era el
estudio del aprendizaje y este se realizaba de
la misma manera en todos los niveles de la
escala animal.
Watson pensaba que se podía moldear
completamente a los hombres.
Estudiaba el condicionamiento clásico que
consistía en asociar la respuesta que el
organismo daba de forma innata con un
estimulo para el cual originariamente esa
respuesta no era la adecuada.
en 1908, en
la Asociación
Psicoanalítica
Vienesa.
John
B.
Watson
(1878-1958)
Desde
sus
orígenes, la
psicología
experimental
tenía
como
objetivo
la
descripción y
explicación
de
los
estados de la
conciencia.
La psicología
introspectiva
se enfrentaba
con grandes
dificultades y
había llegado
a
una
situación de
crisis de la
que Watson,
el fundador
del
conductismo,
trato
de
sacarla. Para
La
psicología
conductista
ha
tenido una enorme
influencia
en
el
desarrollo de la
psicología
experimental pero
su influjo ha sido
menor dentro de la
psicología
del
desarrollo, pues los
conductistas
se
interesaron más por
el estudio de los
animales que por el
de
los
niños.
Cuando
la
perspectiva
conductista empieza
a aplicarse a la
psicología infantil, a
partir de los años
cincuenta, ya había
iniciado su declive y
estaba próximo a
ser sustituido por la
psicología cognitiva.
Condicionó a
un niño, el
pequeño
Albert, a temer
a una rata
blanca
haciendo ruido
fuerte
cada
vez
que
aparecía
el
animal.
Su
miedo innato a
los
ruidos
fuertes
(respuesta incondicionada)
se asocia a la
rata (respuesta
condicionada).
Tras
varios
intentos
o
ensayos
de
aprendizaje,
Albert emitía la
misma
reacción fóbica
cuando la rata
aparecía
sin
Sin embargo en la ruido.
Watson
se
apoyaba en los
trabajos
de
llamado
condicionamiento clásico que
había
sido
estudiado
por
Pavlov,
quien
experimento con
perros que el
animal salivaba
ante la visión de
la comida, que
constituía
un
estimulo
incondicionado
para
esa
respuesta
de
salivación,
es
decir, que se
trataba de una
respuesta
no
aprendida.
Observo también
que cuando los
perros oían la
llegada
del
cuidador que le
Para Gagné se
entiende
por
aprendizaje un
cambio en la
disposición
o
capacidad de u
organismo con
carácter
de
relativa
permanencia y
que
no
es
atribuible
simplemente al
proceso
de
desarrollo, sino
que se debe
fundamentalmen
te a la influencia
del medio.

4. ello propuso
que
había
que cambiar
radicalmente
el objeto de
estudio,
y
que este, en
lugar de ser
la conciencia,
debería estar
constituido
únicamente
por
la
conducta, por
lo que los
sujetos hacen
y
es
observable.
actualidad
un
ejemplo
del
conductismo clásico
en la educación,
sería el que para
que
un
niño
comience
a
desarrollar nuevas
conductas se le dé
una recompensa o
estimulo, cuando los
maestros o padres
ofrecen
algo
a
cambio de que los
niños
realicen
alguna
tarea
educativa, o por el
contrario, se les
ponga
algo
así
como un castigo o
una amonestación
si no se realiza
dicha tarea.
Durante
sus
famosos
experimentos
de condicionamiento
del
pequeño
Albert también
presenta
al
niño
un
conejo.
Asociando la
visión
del
conejo con un
ruido
estruendoso,
que asustaba
al niño, consiguió que este
manifestara
una reacción
de miedo ante
la
pura
presencia del
conejo,
que
inicialmente no
existía.
iba a dar la
comida
comenzaban
a
salivar antes de
verla, consiguió
que se formara
una
asociación
entre el sonido de
una campana y la
salivación,
estableciendo un
condicionamiento
ante el sonido.
Otros
autores,
como Marquis en
1931, mostraron
que se puede
producir
aprendizaje por
condicionamiento
con niños en
edades
muy
tempranas entre
los dos y nueve
días de edad.
Otros siguieron
investigando los
procesos
de
aprendizaje
y
vieron
que
existían
otros
tipos
de

5. En el condicionamiento operante o
instrumental,
la
respuestaque
está
conectada con el nuevo estimulo no es un
reflejo. Consiste en reforzar, o premiar, alguna
conducta que el sujeto produce o emite
espontáneamente y, en cambio, no reforzar
otras conductas. De esta manera se pueden
respuestas nuevas en el organismo para
conseguir las consecuencias que se obtienen
de ellas. Este tipo de condicionamiento se
denomina operante porque sugiere que la
conducta del organismo opera sobre el medio
y también se denomina instrumental porque la
respuesta del sujeto es el instrumento de la
producción de la recompensa.
Skinner
Nació
en
1904
en
Susquehanna
,Pennsylvania, en el
seno de una
familia muy
religiosa. Se
licenció
en
filología inglesa.
El conductismo se desarrolló a principios del siglo
XX lo cual
introdujo
importantes
cambios en la
psicología.
Colocaba
a
una paloma en
una caja en la
que existía un
disco
de
plástico.
Cuando
el
animal
picoteaba, por
azar, en el
disco
se
accionaba un
circuito
que
registraba
la
conducta
y
proporcionaba
un poco de
comida.
De
esta manera
pudo
conseguir que
el
animal
produjera un
nuevo tipo de
conducta,
picotear en el
disco
para
obtener
una
recompensa.
condicionamiento
como el aparente
o instrumental.
Por
complejas
que pueden ser
las
conductas
que
pueden
obtenerse
mediante
el
condicionamiento
operante,
el
aprendizaje sería
prácticamente
imposible si cada
conducta
necesitara
irse
modelando poco
a poco y por ello
se han sugerido
que los individuos
adquieren
muchas de sus
conductas
mediante
la
observación y la
imitación de lo
que hace otro.
Según Bandura y
Walters
el
aprendizaje
observacional
desempeña
un
importante papel

6. en el aprendizaje
social y en el
desarrollo de la
personalidad.
Los psicólogos de esta teoría sostenían que
La
los sujetos no experimentan sensaciones
psicolosimples y luego las combinan para formar
gía de la otras más complejas sino que perciben
Gestalt
directamente configuraciones complejas como
una totalidad y que, en cambio, el análisis de
los elementos es posterior.
Una Gestalt es una configuración que no se
reduce a la superposición de los elementos
que la forman, sino que posee cualidades en
tanto que totalidad, y la modificación de un
solo elemento puede cambiar de Gestalt en su
conjunto.
Formularon las leyes de la organización
perceptiva.
Ley de proximidad:los elementos o figuras
que están más próximos tienden a verse como
una unidad y a aislarse de otros.
Ley de similaridad: los elementos similares
tienden a agruparse y a diferenciarse de otros
y eso puede incluso dominar sobre la
proximidad. Con independencia de la
distancia, las figuras semejantes tienden a ser
vistas conjuntamente.
Ley del cierre: los elementos tienden a
agruparse en figuras completas.
Ley de la simplicidad: los estímulos
ambiguos tienden a analizarse de la forma
más simple.
Casi
al
mismo
tiempo
en
que Watson
se rebelaba
contra
la
psicología
existente en
su tiempo, en
Alemania un
grupo
de
psicólogos
iniciaba una
nueva
corriente
psicológica
que
se
oponía
al
carácter
elementalista
y asocianista.
En 1912, el
psicólogo
alemán Max
Wertheimer,
junto
con
Wolfgang
Köhler
y
Kurt Koffka
Según
los
gestaltistas,
los
individuos organizan
el
mundo
imponiendo formas,
y extendieron estas
ideas no solo al
terreno
de
la
percepción
sino
también
al
del
pensamiento,
sosteniendo
que
pensar
supone
reorganizar
los
elementos de un
problema en una
totalidad nueva.
La teoría gestaltista
es innatista en el
sentido de que las
formas
no
se
construyen sino que
de algún modo se
nace con ellas. Este
es probablemente el
punto más débil de
la teoría.
Se
situaban
dos bombillas
próximas
en
una habitación
oscura.
Primero
se
encendía
durante
un
instante
la
bombilla de la
izquierda
y
luego
se
apagaba; un
segundo
después
se
encendía la de
la derecha. El
observador
percibía
dos
luces que se
iluminaban
sucesivamente. Pero si la
diferencia
temporal entre
encendidos se
hacía
más
pequeña
llegaba
un
Pusieron
de
manifiesto
las
leyes que nos
permiten percibir
un mundo de
configuraciones
complejas
sin
que
necesitemos
analizar ni tomar
conciencia
de
las partes.
La
psicología
Gestalt permitió
descubrir
una
gran cantidad de
hechos nuevos
en el campo
perceptivo
y
explicar
fenómenos
difíciles
de
comprender
como
las
ilusiones
perceptivas.

7. Ley de la simetría: el espacio limitado por
bordes simétricos tienden a percibirse como
una figura coherente. A pesar de que las
líneas no están cerradas parecen delimitar un
espacio, al ser simétricas.
Ley de la buena continuación: los
elementos tienden a agruparse de manera
que se haga mínimo el cambio o la
discontinuidad.
Ley del destino común: si un grupo de
elementos se mueve con velocidad uniforme
sobre un campo de elementos similares, los
que se mueven tienden a percibirse como un
grupo coherente.
Desarrollo
Cognitivo.
estudiaban
un fenómeno
simple pero
difícil
de
explicar
desde
una
perspectiva
asocianista
denominado
fenómeno
phi.
Trata de explicar el proceso de desarrollo
referido a la formación de conocimientos.
Considera que el niño va pasando por una
serie de estadios que se caracteriza por la
utilización de distintas estructuras.
Explica los mecanismos internos que permiten
al sujeto organizar su acción.
Distingue 2 tipos de herencia:
Herencia estructural: es cuando el individuo
viene al mundo con una serie de estructuras
biológicas que condicionan su relación con el
entorno, son limitativas los relacionan con el
mundo solo de una determinada manera y son
propias de cada especie.
Herencia funcional : las funciones biológicas
Jean Piaget Preocupado por el
(1896-1980)
problema de como
se
produce
el
Se doctoró y conocimiento
licenció
en científico,
pensó
Biología en la que para darle a
Universidad
este
problema
de su ciudad filosófico
una
natal
fundamentación
Fue profesor
científica
podía
de
psicolo- estudiarse
la
gía, sociología, génesis
de
los
filosofía de las conocimientos
en
ciencias en la los niños.
Universidad de
Unas
de
las
Neuchâtel,
momento en
que los sujetos
creían ver una
luz que se
desplazaba de
izquierda
a
derecha,
produciendo
una sensación
de movimiento
puramente
aparente.
Se realizaron
diversos
experimentos
de percepción
visual
y
auditiva.
Estudió
la
génesis de los
conocimientos
en los niños
mediante
entrevistas
abiertas
con
ellos utilizando
lo que llamó el
método clínico,
que
combinaba la
observación
con
interrogativas
En su obra puede
verse
la
influencia
de
Baldwin, de cuyo
proyecto
es
estudiar
la
génesis de las
funciones
psicológicas
puede
considerarse
continuador
de
Piaget.
Para Piaget la
inteligencia
ocupa un papel
central en los
procesos
psíquicos
y
existe
una
continuidad total
entre
los
procesos
superiores y la
organización
biológica.
La
inteligencia es
una
creación

8. básicas son las mismas en todos los seres
vivos pero dan origen a órganos muy
diferentes, esa herencia general o común a
toda la organización viva se manifiesta en los
invariantes funcionales
que son las dos
funciones biológicas más generales:
Adaptación: establece una interacción entre
el organismo y el medio. El organismo se
adapta construyendo materialmente formas
nuevas. La adaptación es un proceso que
tiene dos momentos: La asimilación o acción
del organismo sobre los sujetos que le
rodean,
es
decir,
incorporación
y
transformación del medio, y la acomodación
o acción del medio sobre el organismo que
lleva consigo la transformación de este. La
adaptación es inseparable de la organización
pues sólo puede adaptarse un todo
organizado, y la adaptación mental sólo es
posible porque el organismo tiene unas
propiedades como un todo organizado. La
organización de cada etapa de desarrollo
puede ser muy distinta a las otras, pero hay
propiedades permanentes.
En el momento del nacimiento el organismo
dispone de una serie de conductas reflejas
que darán lugar a esquemas que son un tipo
de conducta estructurada que se irán
modificando de forma continua, permite
incorporar el medio, es decir, actuar sobre é.
los esquemas se vuelven más complejos,
diversificados, jerárquicos y se organizan en
sistemas que se denominan operaciones,
que son acciones interiorizadas, reversibles y
profesor
de
historia
del
pensamiento
científico en la
Universidad de
Ginebra,
director de la
Oficina
Internacional
de
Educación, profesor
de psicología y
de sociología
en la Universidad
de
Lausanne de,
profesor
de
sociología en
la Universidad
de Ginebra de
1939 a 1952 y
luego
de
psicología
experimental
de 1940 a
1971. En 1955
ejerció como
director
del
Centro
Internacional
de
Epistemología
en
la
Universidad de
Ginebra,
y
algún tiempo
después
implicaciones
educativas de esta
teoría están:
Propuestas
pedagógicas:
se
trata de trabajos o
proyectos en los
cuales la psicología
genética ha sido
utilizada como base
para diseños de
programas
educativos,
métodos
de
enseñanza
y
estrategias
didácticas, es decir,
trabajos en los que
aparecen
propuestas para ser
aplicadas en
la
educación.
Investigaciones
psicopedagógicas:
se trata de estudios
en los que los
conceptos de la
teoría de Piaget se
han tomado como
base
para
desarrollar
investigaciones
sobre
aspectos
relacionados con la
flexibles, hacia
un
seguimiento
de
sus
respuestas
con
más
preguntas
y
diseñó tareas
para
comprobar sus
ideas
tentativas, fue
estudiando el
desarrollo de
diferentes
concepciones
infantiles, tanto
de otros niños
como los de
sus
propios
hijos
encontrando
que
éstas
diferían de las
de los adultos
y
tenían
caracteres
propios.
continua
de
formas que se
prolongan unas
a otras. Según
Piaget
el
organismo
es
esencialmente
activo y es a
través de su
actividad como
va construyendo
sus
propias
estructuras,
tanto
las
biológicas como
las mentales.

9. coordinadas en estructuras de conjuntos.
Para Piaget el desarrollo intelectual del sujeto
desde el nacimiento hasta el final de la
adolescencia dividiéndolo en estadios.
Sensoriomotor (nacimiento a 2 años) el
lactante adquiere la capacidad de organizar
actividades en relación con el ambiente por
medio sensorial y motora.
Preoperacional (2 a 6 años) utiliza símbolos
que representan personas, lugares y eventos,
el lenguaje y el juego imaginativo.
Operaciones concretas (7 a 11 años) el niño
puede resolver problemas de manera lógica si
se enfoca en el aquí y en el ahora ,pero no
puede pensar en términos abstractos
Operaciones formales (11 años a la adultez)
la persona puede pensar de manera
abstracta, lidiar con situaciones hipotéticas y
pensar acerca de posibilidades.
El desarrollo tiene lugar por medio de la
actividad constructiva del sujeto lo que
quiere decir que no es un proceso que
depende solo de determinaciones biológicas,
ni de las influencias ambientales. Partiendo de
las capacidades heredadas, de su actividad
va seleccionando elementos del medio, los
que puede asimilar y los va incorporando o
modificando.
codirector de
la
Oficina
Internacional
de
la
Educación.
El haber sido
biólogo influyó
que
utilizará
definiciones
biológicas en
su teoría.
Sostiene que el desarrollo del individuo se Lev
produce indisolublemente ligado a la sociedad Semenovich
en la que vive
Vigotski
(1896-1934)
enseñanza y el
aprendizaje,
pero
que no constituyen
propuestas de la
aplicación directa en
la educación.
En la educación
también podemos
ver que no es la
influencia
del
maestro el que va
construyendo
al
alumno, sino que es
por la actividad
constructiva lo que
hace que se vaya
desarrollando.
Una
de
las
consecuencias de
las
ideas
de
Vigotski, es que la
Las
ideas
están
sustentadas
en una gran
Wersch y Rogoff
señalan que es
mucho más que
afirmar que los

10. Teoría
sociocultural.
Ley general del desarrollo de las funciones
mentales
superiores:
Un
proceso
interpersonal queda transformando en otro
intrapersonal. En el desarrollo cultural del
niño, toda función aparece dos veces: primero
en un nivel social, y más tarde en un nivel
individual;
primero
entre
personas
(interpsicológica), y después en el interior del
propio niño (intrapsicológica). Esto puede
aplicarse igualmente a la atención voluntaria,
a la memoria lógica y a la formación de
conceptos. Todas las funciones superiores
se originan como relaciones entre seres
humanos.
Sostiene que el individuo y sociedad, o
desarrollo individual y proceso sociales están
íntimamente ligados y que la estructura de
funcionamiento individual se deriva de y
refleja la estructura del funcionamiento social.
Zona de desarrollo potencial indica el nivel
al que puede elevarse un individuo con ayuda
de los otros. Subraya la importancia de la
cooperación y del intercambio social en el
desarrollo pero se trata de una construcción
teórica de difícil manejo, pues al ser solo
algo potencial nunca podemos estar seguros
de cuál es su alcance real, ya que depende de
interacciones que pueden no producirse.
Individuo y sociedad se están determinando
mutuamente, las relaciones sociales son los
que los individuos pueden ser y estos se
fue un gran
psicólogo
soviético, que
ocupó
múltiples
temas y que
formuló
intuiciones
muy
interesantes
sobre
el
funcionamiento
psicológico,
pero
su
prematura
muerte
impidió
desarrollar
completamen
te sus ideas.
Fue jefe de la
orientación
sociocultural
de
la
psicología
soviética,
junto a A.R.
Luria y A.N.
Leontiev. Con
sus
investigacion
es sobre el
proceso
de
participación en una
vida colectiva más
compleja aumenta o
contribuye
al
desarrollo mental de
los individuos.
Tiene
grandes
implicaciones en la
educación y para
las
pruebas
cognitivas.
Las pruebas que se
enfocan
en
el
aprendizaje del niño
evalúan lo que el
niño
ya
ha
aprendido; y es
posible que muchos
niños se beneficien
del tipo de guía
experta.
Ayuda
a
saber
cómo monitorear el
aprendizaje de los
niños.
Las
divergencias
entre estas teorías
han dado lugar a
dificultades
en
encontrar el modelo
de
programa
educativo
más
apropiado para las
tempranas edades.
cantidad
de
observaciones
de niños y en
experiencias
llevadas
a
cabo,
principalmente
de acuerdo al
método de la
estimulación
dual, usando
el
medio
nemotécnico.
En
las
observaciones
con niños, que
presentaban
diversos tipos
de problemas
y deficiencias,
adoptó
un
punto de vista
cualitativo que
permitía
comprender la
organización
específica de
las funciones y
el
comportamient
o. Asimismo,
en base a sus
experiencias,
proponía como
procesos
mentales de los
individuos
se
desarrollan en un
medio social.
Piaget
estaba
Concibiendo a un
individuo
que
crece solo,
Independiente del
medio
social.
Sería
un
individuo aislado
que no tiene no
cuenta
el
ambiente en el
que se desarrolla.
Algunos
seguidores
de
Vigotski
como
Wood, Bruner y
Ross
han
aplicado
la
metáfora de los
andamios.,
un
andamiaje es el
apoyo temporal
que
padres,
maestros y otras
proporciones
a
un niño cuando
realiza
alguna
tarea hasta que

11. desarrollan dentro de las estructuras sociales.
Las concepciones generales sobre los
determinantes del desarrollo humano son en
Heredtasu esencia muy antiguas, aunque hayan ido
rismo
y
presentándose bajo formas diversas a lo largo
ambientade la historia. Esquemáticamente caben dos
lismo
concepciones extremas. Para algunos que
podemos llamar hereditaristas,innatas o
conceptualiza
ción en los
esquizofrénic
os (El desarrollo de los
procesos psicológicos superiores,
(Pensamiento
y lenguaje), y
su posterior
seguimiento
en la obra de
sus
discípulos, ejerció
una
gran
influencia en
la psicología
pedagógica
occidental.
Su teoría fue
muy avanzada para aplicarse en su
época.
En el siglo
XVII,
los
autores
creían que el
espermatozoi
de contenía
un
ser
Algunas de ellas se
centran
en
el
desarrollo
físico,
intelectual
o
cognitivo,
otras
están mayormente
referidas
al
desarrollo social o
emocional
y,
aunque las hay
referidas
al
desarrollo de la
personalidad,
ninguna de ellas
ofrece una total
explicación de los
distintos aspectos
del
desarrollo
infantil y por lo tanto
no pueden orientar
plenamente
a
padres y maestros
sobre las formas de
lograr un mejor
desarrollo en los
niños.
objetivo básico puede
hacerse
para
la por sí solo.
educación
especial
proporcionar al
niño recursos
metacognitivos
para
desarrollar su
pensamiento.
Realizó
una
experiencia
consistente en
seleccionar a
dos hermanas
gemelas de 46
semanas,
y
Uno
de
los
defensores
de
esta posición es
el
psicólogo
Arnold Gesell en
1929 realizó su
experimentación
En
realidad
ninguna
de
estas
dos
posiciones
puede aceptarse
sin reservas, ya
que ninguna es

12. natiristas, la mayor parte de las cosas que el
hombre
hace
están
determinadas
bilógicamente a través de la herencia, en el
embrión estarían casi todas las disposiciones,
concepciones, rasgos, etc. que el hombre va a
ser en el futuro y el ambiente no constituiría
más que el motivo o el marco que permite el
despliegue de estas potencialidades.
humano en
miniatura
(homúnculo)
que
se
desarrolla al
entrar
al
óvulo. Otros
decían que el
Óvulo era el
que
lo
contenía
y
que
se
desarrollaba
al
ser
estimulado
por
el
espermatozoi
de.
(heditaristas)
entrenó a una con dos gemelas.
de ellas a subir
escaleras
durante
seis
semanas,
mientras que
la
otra
no
recibió ningún
entrenamiento.
A
las
52
semanas
la
niña entrenada
subía
las
escaleras 26
seg.
sin
ninguna
ayuda.
Cuando la otra
niña, el sujeto
que servía de
control
empezó
a
subir escaleras
a
las
53
semanas,
lo
hizo sin ayuda
en 45 seg., y
después
de
dos semanas
de
entrenamiento,
a la edad de
55 semanas,
subía
las
cierta
por
completo,
aunque las dos
contengan
elementos
de
interés.
No todos los
aspectos
del
desarrollo
son
iguales, ya que
hay cosas que
están
más
claramente
determinadas de
forma genética,
como
son
características
físicas,
el
desarrollo motor
está
determinado por
el
desarrollo
interno
pero,
aun así, en esos
aspectos influye
el ambiente, de
tal manera que
la talla u otras
características
del cuerpo se
ven influidas por
el medio.

13. escaleras en
10 seg. según
Gesell,
la
superior
maduración
del sujeto de
control hacia
que
el
entrenamiento
le
resultara
mucho
más
provechoso.
Ambientalista o empirista: sostiene que le
hombre está determinado por los factores
ambientales y que es la experiencia la que le
va
conformando.
El
hombre
es
fundamentalmente social por lo tanto, debe lo
que es a la sociedad en la que vive. El
hombre seria entonces un producto de sus
circunstancias y de su ambiente.
Los ambientalistas han sostenido que en
cualquier momento se puede enseñar
cualquier cosa siempre y cuando se utilicen
los medios adecuados para ellos. Lo que
suele ser difícil es saber cuáles son los
medios adecuados cuando no se consigue el
resultado apetecido.
Al observar
que los niños
aprenden
perfectament
e el lenguaje
de
donde
viven,
con
independenci
a de cuál sea
su origen o el
de
sus
padres; que
individuos
trasplantados
pronto
de
medio
se
identifican
completamen
te con el
medio
Por
ejemplo
se
observa que los
niños
aprenden
perfectamente
el
lenguaje del lugar
donde viven, con
independencia
de
cuál sea su origen o
el de sus padres;
que
individuos
trasplantados pronto
de
medio
se
identifican
completamente con
ese medio.

14. Esta teoría nos dice que cuando el individuo Eiblnace está dotado de una serie de Eiesfeldt
disposiciones que van a determinar su 1993.
conducta. El hombre más que nacer con
conductas hechas como los animales, nace
con predisposiciones y por ello se habla del
hombre como un ser preprogramado. Esas
disposiciones van a interactuar con las
influencias ambientales y estas las van a
modelar en un determinado sentido, pero
siempre dentro de unos ciertos límites.
Algunas expresiones emocionales como la
sonrisa, el llanto, la expresión de sorpresa,
etc.; parece que tienen en su origen un
carácter innato pero socialmente se consolida
El hombre
y se selecciona en un determinado sentido y
prepropara usarlas en determinadas circunstancias.
gramado
El niño tiene disposiciones para interesarse
por su entorno y para actuar sobre él, y,
según responda el entorno esas disposiciones
se van a integrar o se va a reducir. Por eso el
papel de los adulto es muy grande y de gran
valor, pues según como respondan a las
disposiciones del niño así se va a producir el
desarrollo de este.
Los adultos están a su vez programados para
responder a las demandas del niño y las
madres son, en general, muy eficaces criando
a sus hijos.
En todo caso es el
individuo el que va
construyéndose a sí
mismo a partir de
los elementos de
que dispone y, por
supuesto
esa
construcción no es
una actividad deliberada
y
consciente.
Si los adultos no
responden a las
demandas del niño
las
interacciones
con el mismo se
harán más y más
débiles. Si por el
contario los adultos
responden
prontamente, el niño
continuara
interaccionando con
ellos en formas
nuevas y también
podrá
aprender
muchas más cosas.
Un ejemplo en la
educación es el
fortalecer
los
conocimientos del
niño aprovechando
su disposición por el
estudio
y
sus
El
biólogo
Waddington
en
1957
presentó
una
metáfora
para explicar las
complejas
interacciones
entre
el
organismo y el
medio. Según él,
el
desarrollo
puede concebirse
como un paisaje
lo que denominó
un
paisaje
epigenéticos.

15. cualidades
aptitudes
algunas
asignaturas.
Considera que el desarrollo está integrado a
contextos múltiples: “el mundo del niño está
organizado como una seré d estructuras
anidadas, cada una dentro de la siguiente
como un grupo de muñecas rusas”
Teoría
ecológica
Urie
Bronfenbren
ner nació en
Moscú
en
1917 y murió
en 2005 en
Nueva York;
se
graduó
como
Psicólogo en
Estados
Unidos y en
1987 propuso
el
Modelo
Ecológico
para
entender el
desarrollo de
la conducta
humana.
Desde esta
perspectiva
se concibe al
ambiente
ecológico
como
un
conjunto de
estructuras
seriadas
y
y
en
Nos
ayuda
a
comprender
las
complejas
interacciones entre
los
efectos
biológicos
y
ambientales,
así
como las relaciones
entre
diversos
contextos
ambientales
(la
casa, la escuela,
entre otros).también
ayuda
a
comprender que el
ambiente
donde
viven los niños es
tan complejo y esta
tan interrelacionado
que no podemos
reducir el desarrollo
a ninguna fuente
aislada

16. Psicología
cognitiva
Se caracteriza por
la construcción de
modelos del comportamiento. Se entiende por
modelo una representación simplificada y
concreta de aquello que se trata de
representar.
Un modelo de la percepción visual humana
constituye una representación de cómo se
produce esta percepción en el hombre,
aunque se prescinda en el modelo de
aspectos que pueden considerarse como
secundarios y este sentido, se trate de una
representación simplificada.
Este enfoque es el resultado de tomar
conciencia de las insuficiencias de la posición
conductista y de la imposibilidad de construir
una psicología que prescinda del sujeto y se
limite a establecer relaciones probabilísticas
entre estímulos y respuestas.
estructuradas
en diferentes
niveles,
en
donde cada
uno de esos
niveles
contiene
al
otro.
Se
enfoca principalmente en
los contextos
sociales que
afectan
el
desarrollo del
individuo.
La
llamada
revolución
cognitivaha
sido
el
resultado de
la influencia
que
han
tenido
diversas
modificacione
s sobre la
explicación
en psicología,
mismas que
se han ido
produciendo
en el mundo
y las ciencias
La
comparación
entre el cerebro
humano
y
un
ordenador
se
establece en dos
niveles.
Puede
compararse desde
el punto de vista
estructural
estableciendo
la
relación estructural
entre neuronas y
transistores,
condensadores,
sinapsis y cables
de
conexión;
y
desde el punto de
vista
funcional
Por medio de
los
ordenadores
puede
tratar
de simularse o
reproducirse el
comportamient
o humano, el
organismo
puede
concebirse
como
un
organismo
como
un
sistema
de
efectores,
receptores
y
un sistema de
Según
Wiener
uno
de
los
creadores de la
cibernética esta
disciplina
constituye
la
ciencia
del
control y de la
comunicación en
el animal y en la
máquina.
La consideración
como
una
máquina es muy
antigua
y
se
remonta
a
Descartes,
siendo
La
consideración
del
psiquismo
humano y de su
comportamiento
como
comportamiento
de una maquina
es simplemente
una
hipótesis
utilizable en la
medida en que
sea rentable y
que
debe
eliminarse si no
lo es, es decir, si
no
tiene
propiedades

17. Casi desde su aparición se planteó el
problema de si una maquina puede pensar y
de cuáles son las diferencias entre los
ordenadores o cerebros electrónicos.
La cibernética proviene de la reflexión sobre el
funcionamiento de la máquina y de los
organismos vivos.
Se puede considerar que los humanos y los
seres vivos, son entidades que elaboran o
procesan información. A partir de la
información externa o interna que llega al
organismo, éste actúa de una forma u otra y
produce una respuesta, que es el resultado de
la elaboración de la información.
La idea que subyace a la aplicación de estos
contextos a la psicología es que el hombre se
comporta como una máquina o puede ser
estudiado como tal, o al menos que exista una
similitud entre la máquina y el hombre.
En relación con la noción del concepto más
general
de
máquina,
está
la
de
retroalimentación o Fredvack que supone
sucede en un organismo o en una máquina va
a modificar o influir sobre su comportamiento
futuro.
La comparación entre el ordenador y el
cerebro humano es ilustrativa para la
consideración del comportamiento como algo
sometido a los mismos principios que el
funcionamiento de las maquinas.
en
épocas
recientes.
Entre estas,
el desarrollo
de
los
computadore
s
u
ordenadores,
el desarrollo
de la teoría
de
la
información y
la cibernética
aunque las piezas y
las
conexiones
entre los elementos
sean distintas hay
algo semejante en
el comportamiento
de un ordenador y
el de un cerebro
humano.
control que
uniera.
importante
aquí es
sistema
control,
decir
interior
organismo
los desarrollada por explicativas.
Lo filósofos del siglo
XVIII, tales como
el Lamettrie.
de
es Puede verse la
del diferencia
del establecida
en
estas
explicaciones con
relación
a
la
conductista
en
términos
de
estímulos
y
respuestas