El documento describe una actividad sobre diferentes tipos de estructuras de aprendizaje. El autor indica haber tenido profesores competitivos e individualistas, y cree que los métodos cooperativos y de cooperación entre grupos son los más efectivos. Reconoce que debe mejorar su propia práctica docente para hacerla más cooperativa, especialmente en términos de evaluación individual y del funcionamiento de los grupos.

1. Curso ABP. Módulo 3.
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ACTIVIDAD 3.2.
¿Nos son familiares estos estereotipos?
Sí que me son familiares, pero no he tenido profesores que las hayan puesto en práctica
cuando estudiaba.
¿Hemos tenido profesores de cada uno de estos tipos?
Cooperativo NO
Cooperación intragrupal y competencia intergrupal NO
Competitivo SI
Individualista SI
¿Crees que algunas de estas “estructuras de aprendizaje” son más
eficaces que las demás?
En mi opinión las estructuras de aprendizaje cooperativo y de cooperación intragrupal e
integrupal son las más efecaces para conseguir que el alumno alcance la máxima
autonomía y aprenda también a elegir corregir de los errores. No hay que descartar el
incluir también algunas veces la estructura competitiva e individualista, ya que de este
modo damos enriquecemos con diversidad las metodologías utilizadas en el aula y
pueden ayudar a alumnos que necesitan de este tipo de aprendizaje para interiorizar
mejor los contenidos.
¿Te animas a analizar tu propia práctica para conocer su nivel de
cooperación?
Sí que me animo a analizar mi propia práctica ya pongo en práctica el trabajaos en
equipo y cooperativo para la solución de problemas o la consecución de logros. Con ello
me gustaría mejorar la práctica del aprendizaje cooperativo.

2. Curso ABP. Módulo 3.
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El siguiente cuestionario te puede ayudar a tomar conciencia de tu
gestión cooperativa del aula:
El trabajo en clase se organiza en grupos de entre 2 y 7miembros. SI
Comenzamos por parejas para crecer luego hacia cuartetos y
agrupamientos mayores.
SI
Hay un objetivo común para cada grupo de estudiantes. SI
Trabajamos el desarrollo interpersonal y grupal además de los
propios contenidos.
SI
Los grupos se organizan de manera heterogénea (sexo, niveles
de rendimiento, interés, diversidad cultural, etc.).
SI
En los grupos los alumnos se necesitan para llegar a una meta común. SI
El trabajo en grupo y el trabajo individual se complementan NO
Cada miembro del grupo tiene información o tareas
complementarias que aportar al grupo.
NO
Se evalúa tanto a los estudiantes individualmente como al grupo
en conjunto.
NO
Se evalúa el trabajo realizado pero también el funcionamiento
del grupo como equipo de trabajo.
NO
Se usa para cualquier tipo de contenido y actividad (búsqueda
de información, creación de un producto, evaluación, etc.).
SI

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¿Qué aspectos de tu estructura de aprendizaje crees que puedes
cambiar para hacerla más cooperativa?
Los aspectos que debería cambiar son los que en el cuestionario he contestado que no.
Efectivamente esos ítems es la parte que siempre he considerado que no la he
desarrollado correctamente provocado por el desconocimiento de herramientas o
conocimientos para llevarlos a la práctica.
ITEM CONTESTADO
“NO”
VALORACIÓN PARA EL CAMBIO
El trabajo en grupo y el
trabajo individual se
complementan
Es cierto que cuando he organizado las actividades grupales, he
notado en falta que al mismo tiempo los alumnos desarrollaran
alguna actividad individual para de este modo poder comprobar
yo que realmente cada uno de los miembros han aportado algo.
Si no lo he hecho es porque no he sabido cómo, es decir, si
debía hacer una prueba o hacer una reflexión sobre algunos de
los puntos. Por tanto esto debo cambiarlo, aunque para ello
necesito ver ejemplo de cómo se hace.
Cada miembro del grupo
tiene información o tareas
complementarias que
aportar al grupo.
Cuando propongo una actividad grupal, dejo que sean ellos que
se organicen, y después deben explicar cómo han organizado
las tareas. Si que distribuyo tareas entre los grupos o trabajos
grupales que complementan a los trabajos del resto de los
grupos, pudiendo alcanzar el objetivo con el trabajo de toda la
clase. Aunque ahora considero que tal vez seria mejor llevar a
cabo todos los equipos el mismo proyecto pero con
orientaciones o matices diferentes. Sobre este aspecto también
necesito más información para poder realizar el cambio.
Se evalúa tanto a los
estudiantes individualmente
como al grupo en conjunto.
Las actividades grupales las evalúo en grupo y las que pido
individuales la evalúo individualmente. He de reconocer que no
estoy satisfecho con esta forma de proceder, ya que se
benefician miembros del grupo que no se esfuerzan o aportan al
grupo lo mismo que los demás. ¿Pero cómo llevar a cabo esta
evaluación individual? ¿Qué deben los alumnos llevar a cabo
las tareas del trabajo grupal en el aula siempre? Algunas veces
he pedido que realicen una Bitácora, o evaluaciones del grupo
anónimas, pero no han dado resultado.
Se evalúa el trabajo
realizado pero también el
funcionamiento del grupo
como equipo de trabajo.
He evaluado siempre el trabajo solamente. Sobre el trabajo en
equipo no lo he valorado aunque si que hemos hablado sobre
ello en debate en el aula para aprender las características del
trabajo en equipo, y a partir de los problemas surgidos entre
ellos compararlos con los problemas de las empresas y
finalmente obtener información para la mejora.
Si que debería incluir en los criterios de valoración de la
actividad grupal, al menos cinco ítems de valoraicón de lo que
ha sido el funcionamiento del grupo dentro.