2. AREA A TRABAJAR
En este proyecto se busca contribuir a un área
específica como es la de lenguaje pero articulada
con otras como es la música y la informática con el
uso de herramientas TIC
3. PRESENTACION DOCENTE
LAS DOCENTES EMILY ANDREA RENGIFO AÑASCO E
INGRID KATERINE DAZA CORDOBA REALIZAN ESTE
PROYECTO EN COMPAÑÍA DE LOS ALUMNOS DEL
GRADO 3 DE LA E.R.M CARBONERO, COMO UN
PROCESO LUDICO DE APRENDIZAJE FRENTE A LA
LECTOESCRITURA.
4. PRESENTACION PROBLEMA
En el grado tercero de la Escuela Rural Mixta Carbonero, se
ha evidenciado un bajo rendimiento académico en el área
de lenguaje debido a la desmotivación por el área, sumado
a eso las dificultades propias de cada estudiante desde su
entorno que crea una apropiación del lenguaje escrito y oral
bastante escasa, simplemente utilizada por la necesidad de
leer códigos, sin una comprensión real del significado de
cada palabra en su comunidad y sin tener en cuenta la
importancia del lenguaje, la gramática y la ortografía como
una forma de comunicación con el otro.
5. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Conocimiento del nivel de lectura y escritura de las y los
estudiantes
Aprovechamiento del uso de la música y las
herramientas tecnológicas para mejorar la lectoescritura.
Elaboración de cuentos con las y los estudiantes
adquiriendo habilidades lecto-escritoras.
Uso de recursos educativos digitales, que contenga
cuentos relacionados con la música.
7. BIBLIOGRAFIA
Brandt A, Gebrian M and Slevc LR (2012) Music and early language acquisition.
Front. Psychology 3:327. doi: 10.3389/fpsyg.2012.00327.
CABACES, Roser; VILLAPLANA, Elisabet. Juguemos con la Música 1 y 2:
Exploremos la naturaleza de la música, Actividades para aprender, experimentar
y jugar con la música. Editados Capital Sound, Ballester. Barcelona España,
Edición Parramón Ediciones, S.A., 2008.
VALENCIA Rincón, Victoriano. Pitos y tambores: Cartilla de iniciación musical.
Plan Nacional de Música para la Convivencia, Dirección de Artes, Área de Música.
Bogotá D.C. Colombia. Edición Ministerio de Cultura, 2004.
Woolfolk, A. E. Psicología educativa. México. Prentice hall hispanoamericana.
1996.
WEBGRAFIA
El desarrollo del lenguaje según Vygotsky. Citado el 24 de julio de 2014.
Disponible en:
http://www.academia.edu/1370404/Pensamiento_y_Lenguaje_Piaget_y_Vygotsk
y
La tecnología ante la enseñanza de la lectura y escritura marina kriscautzky
laxague, Disponible en:
www.enterate.unam.mx/Articulos/2007/febrero/tecnologia.htm
Aula musical, [consulta 4-10-2013], Disponible en: http://www.aulamusical.com
Fuentes de Apoyo Bibliográfico
8. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
Y BIBLIOGRAFIA
Brandt A, Gebrian M and Slevc LR (2012) Music and early language
acquisition. Front. Psychology 3:327. doi: 10.3389/fpsyg.2012.00327.
CABACES, Roser; VILLAPLANA, Elisabet. Juguemos con la Música 1 y 2:
Exploremos la naturaleza de la música, Actividades para aprender,
experimentar y jugar con la música. Editados Capital Sound, Ballester.
Barcelona España, Edición Parramón Ediciones, S.A., 2008.
VALENCIA Rincón, Victoriano. Pitos y tambores: Cartilla de iniciación
musical. Plan Nacional de Música para la Convivencia, Dirección de
Artes, Área de Música. Bogotá D.C. Colombia. Edición Ministerio de
Cultura, 2004.
Woolfolk, A. E. Psicología educativa. México. Prentice hall
hispanoamericana. 1996.
11. Clase de lectura, cada estudiante lee un párrafo de un
cuento corto
PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
12. Realización de actividades lúdicas que integran el
movimiento del cuerpo
13. Interpretación de canciones cortas que traten sobre la
importancia de la lecto-escritura
14. Realización en forma individual un cuento o poesía sobre
historias de la cotidianidad y sobre la música
15. ACTIVIDAD 4: Conocer el software Cuadernia, leer los
contenidos y desarrollar sus actividades
16. EVALUACION
Los estudiantes mediante la participación de las actividades
fueron objeto de estudio y evaluación, que nos permiten
concluir que el uso de estrategias lúdicas como son las
herramientas TIC de la mano con la música, hacen que el
estudiante aprenda mejor y más rápido