tic en educacion

1. PROYECTO DE AULA EN TIC, CÓMO IMPACTAR LA SITUACIÓN
ECONÓMICA DE LAS FAMILIAS DESDE EL AULA?
JONAS DIAZ GARNICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN AGUSTIN
SEDE VEGA DE CUINDE
CUNDAY,TOLIMA
2012

2. PROYECTO DE AULA EN TIC, CÓMO IMPACTAR LA SITUACIÓN
ECONÓMICA DE LAS FAMILIAS DESDE EL AULA?
JONAS DIAZ GARNICA
PROYECTO DE AULA EN TIC.
DIRIGIDO POR
ANA VELA RODRIGUEZ VELASQUEZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN AGUSTIN
SEDE VEGA DE CUINDE
CUNDAY,TOLIMA
2012

3. ACEPTACIÓN DEL PROYECTO
El proyecto de aula en TIC,
ha sido aceptado por que cumple
los criterios básicos para proyectos de aula en tic.
ANA VELA RODRIGUEZ VELASQUEZ

4. AGRADECIMIENTOS A
COMPUTADORES PARA EDUCAR
UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN AGUSTIN
SEDE VEGA DE CUINDE.

5. CONTENIDO
Contenido
Contenido.....................................................................................................................................................5
RESUMEN.....................................................................................................................................................6
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................................7
PROBLEMA...................................................................................................................................................8
PREGUNTA DEL PROBLEMA......................................................................................................................8
JUSTIFICACIÓN..............................................................................................................................................9
OBJETIVOS..................................................................................................................................................10
OBJETIVO GENERAL................................................................................................................................10
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.........................................................................................................................10
MARCO TEORICO........................................................................................................................................11
ANTECEDENTES .....................................................................................................................................11
DIAGNÓSTICO........................................................................................................................................11
MARCO DE REFERENCIA.............................................................................................................................12
MARCO METODOLÓGICO...........................................................................................................................14
EJECUCIÓN DEL PROYECTO.........................................................................................................................15
Elementos y contenidos curriculares integrados en el proyecto de aula en tic..................................18
Selección de contenidos.....................................................................................................................19
EVALUACION..............................................................................................................................................20
AJUSTES......................................................................................................................................................20
RECOMENDACIONES..................................................................................................................................20
CONCLUSIONES..........................................................................................................................................21
BIBLIOGRAFIA.............................................................................................................................................22

6. RESUMEN
El presente trabajo de investigación en el aula, busca identificar sí las nuevas
tecnologías de la información y las comunicaciones mejorar el proceso de aprendizaje
de los niños en las áreas básicas del conocimiento de los niveles de 4 y 5 de primaria
de la institución educativa SAN AGUSTIN, sede VEGA DE CUINDE localizada en el
municipio de Cunday Tolima.
Es por esto que se hace investigación sobre una problemática existente en la
comunidad con el objetivo de generar espacios de empoderamiento, autogestión y
autodeterminación. Se basa en una metodología de investigación acción participativa,
específicamente en proyectos de aula para generar momentos de aprendizaje por
proyectos, haciendo uso de las nuevas tecnológias de la información y las
comunicaciones en el aula.

7. INTRODUCCIÓN
Las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, la globalización y la
sociedad del conocimiento han generado cambios drásticos en los procesos de
enseñanza – aprendizaje a nivel mundial. En Colombia ya se evidencia el cambio ya
que hoy existen políticas nacionales que fortalecen el proceso de incorporación de las
nuevas tecnologías en el aula de clase.
Estas políticas son entre otras, el Plan Decenal nacional de Educación del 2006 al 2016
y el Plan Nacional de Tecnologías, estos dos documentos mencionan el uso y la
importancia de la apropiación de las nuevas de la información y comunicaciones en la
educación.
Es por esto que la Institución Educativa San Agustín, sede Vega de Cuide busca
diseñar un proyecto de aula en tic que abra espación para hacer innovación educativa.

8. PROBLEMA
Como docente de la Institución educativa San Agustín en la sede llamada Vega del
Cuinde se ha observado que los padres de familia no tienen recursos económicos para
mantener la familia, es por esta razón que el docente pensó en formular un proyecto de
aula en tic para mejorar la situación de las familias. Para lo cual se utilizarán las nuevas
tecnologías de la información y las comunicaciones como herramienta de
empoderamiento y visibilidad de la comunidad.
PREGUNTA DEL PROBLEMA
Cómo enseñar a los niños a mejorar la calidad de vida usando la agricultura urbana?

9. JUSTIFICACIÓN
La situación económica de las familias que pertenecen a la sede Vega de Cuinde de la
Institución Educativa San Agustín es baja, ellos no tienen ingresos para sostener la
familia por lo cual se ha evidenciado que pasan temporadas de escases de alimentos.
En la investigación preliminar se encontró que la Unesco y la Fao hablan de
Agricultura Urbana, como una herramienta de desarrollo y sostenibilidad comunitaria en
zonas urbanas y rurales de escasos recursos económicos.
Es por esta razón que se pretende hacer un proyecto de aula en tic que transforme la
comunidad empoderándola y enseñándole a los niños como implementarla en sus
casas como espacio de consecución de alimentos sanos para la familia.

10. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Abrir espacios de formación a la comunidad educativa en agricultura urbana para
mejorar el nivel económico de sus familias, haciendo uso de las nuevas tecnologías a
través de un proyecto de aula.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Establecer en los espacios libres de la sede una huerta escolar para enseñar a
los niños buenas prácticas en el manejo de cultivos de hortalizas.
• Que los niños pongan en práctica el uso de herramientas tecnológicas a medida
que desarrolla el proyecto, y que lleven estas experiencias a sus hogares.
• Fortalecer las competencias básicas en ciencias sociales y ciencias naturales.

11. MARCO TEORICO
ANTECEDENTES
La Unesco y la Fao1 son organizaciones internacionales que hablan de la importancia
de abrir espacios para el cultivo de alimentos sanos en zonas urbanas y rurales de
escasos recursos, con el fin de reducir la pobreza y la mala alimentación de las
comunidades pobres.
Al hacer la investigación de la literatura se ha evidenciado que en muchos países del
mundo2 se viene trabajando la agricultura urbana como herramienta de trabajo y
sustento para las familias de escasos recursos económicos. En Colombia se evidencia
el trabajo del Jardín Botánico José Celestino Mutis 3, quienes han identificado en Bogotá
estas mismas condiciones de pobreza y dificultades económicas de las familias de la
capital de la República de Colombia.
El proyecto de investigación busca abrir estos espacios en la comunidad para apoyarla
y autogestionarla.
DIAGNÓSTICO
Yo como docente he hecho observacion y evisto que la situacion económica no es
favorable y por esta razón se ve la necesidad de implementar un proyecto que ayude a
solucionar en parte esta situacioneconomica que no favorece a la comunidad.
Se realizó una encuesta a la comunidad con el fin de identificar de donde provenían los
alimentos que consumían. La cual arrojo los siguientes datos: el 80% de la población
compra los productos para consumir en su casa, en vez de cultivarlos para su
autoconsumo.
Uno de los problemas que se eviencia es que las familia rotan de sitio de vivienda
debido a que buscan empleo en diferentes sitios, lo cual crea inestabilidad en los niños
y en la familia en general.
1
FAO. Cuestiones de Agricultura Urbana. Fuente on line http://www.fao.org/ag/esp/revista/9901sp2.htm
consultado el 29 de octubre del 2012.
2
DIARIO GRAMMA. Experiencia Cubana de agricultura urbana en barrios mexicanos. La Habana 27 de Febrero del
2012,año 16, n. 56 Fuente on line http://www.granma.cubaweb.cu/2012/02/27/cubamundo/artic02.html
consultado el 29 de octubre del 2012.
3
JARDIN BOTÁNICO JOSE CELESTINO MUTIS. Cartilla de Agricultura Urbana. Fuente on line
http://es.scribd.com/doc/31695652/CARTILLA-TECNICA-AGRICULTURA-URBANA-JARDIN-BOTANICO consultado el
29 de octubre del 2012.

12. En la vereda la mayor parte de la comunidad se dedica a trabajos agropecuarios y su
situación socioeconómica es baja ( estrato 1). También se ha evidenciado que el 70%
de
la población tiene conocimiento sobre huertas caseras, por lo cual se pretente fortalecer
la implementación de estas en las casas.
MARCO DE REFERENCIA
Esta investigación busca abrir espacios en la Institución Educativa San Agustín, sede
Vega de Cuide, para implementar las nuevas tecnologías de la información en el aula
de clase a través de proyecto de aula en tic Cómo impactar la comunidad desde el aula
de clase.
Por tal razón es indispensable buscar en la web información sobre sus antecedentes
conceptuales tales como tecnología educativa. Este concepto es definido por la Unesco
como toda herramienta tecnológica que revoluciona las comunicaciones y que genera
cambios en los procesos educativos tales como la radio y el televisor en tiempos
pasados.
Hoy es importante establecer qué tecnologías están haciendo cambios dramáticos en
los procesos de enseñanza aprendizaje en la educación a nivel internacional. Al hacer
un estudio sobre el tema se encuentra el autor con que la internet, los computadores,
las herramientas web 2.0 y los servidores en la nube, están dando de qué hablar en el
contexto educativo.
Desde éste análisis es importante entonces identificar las potencialidades de estas
tecnologías para mejorar la calidad de la educación impartida en nuestra institución
educativa y cómo podemos implementarla.
De hecho al hacer el análisis de la literatura sobre la temática el autor se encuentra con
que a nivel educativo se habla de cognitivismo 4, constructivismo social y conectivismo
sumado esto al uso de las herramientas tecnológicas.
Teniendo esto en mente el autor trabajo un proyecto de aula en tic denominado Cómo
impactar las familias desde el aula de clase? con énfasis en las áreas de ciencias
sociales y ciencias naturales, con el fin de poner en práctica dichas teorías en el
proceso de aprendizaje de los niños de la escuela a través del uso de proyectos de aula
en tic, haciendo uso de la metodologías de aprendizaje por proyectos 5 . Al hacer esta
elección se pensó en que los proyectos de aula abren espacios de participación,
4
BENITO, Manuel. Desafíos pedagógicos de la escuela virtual, las tic y los nuevos paradigmas educativos. Fuente on
line http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticulo=2&rev=78.htm
consultado el 29 de octubre del 2012.

13. trabajo en equipo, investigación por medios virtuales, aprendizaje autónomo,
aprendizaje colaborativo, etc. Lo cual favorece el proceso de formación de los
estudiantes al hacer uso directo de las tecnologías en la educación.
El proyecto busca fortalecer las competencias básicas en ciencias sociales 6 y ciencias
naturales7 usando las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, para
esto se hizo investigación en la web sobre experiencias en estas áreas del
conocimiento con el fin de integrarlas al aula de clase.
Se realizó investigación sobre la temática del proyecto de aula así:
El proyecto de investigación sobre Agricultura urbana, partió de la observación en
campo de las dificultades económicas de padres de familia de la Institución Educativa
San Agustin, sede Vega de Cuinde localizada en Cunday Tolima. Al hacer la
investigación para fundamentar el trabajo se encontró que la FAO 8 menciona la
importancia de generar una cultura de autogestión y autoconsumo y el mercado de
productos alimenticios para garantizar la alimentación y nutrición de la comunidad a
continuación menciono el texto tomado de la página web de la entidad.
¨La agricultura urbana y periurbana (AUP) se lleva a cabo dentro de los
límites o en los alrededores de las ciudades de todo el mundo e incluye
los productos de las actividades agropecuarias, pesqueras y forestales,
así como los servicios ecológicos que proporcionan. Con frecuencia, en
una sola ciudad y cerca de ella existen múltiples sistemas agrícolas y
hortícolas.
Se estima que unos 800 millones de habitantes de ciudades de todo el
mundo participan en actividades relacionadas con la AUP que generan
ingresos y producen alimentos. Una combinación de datos de censos
nacionales, encuestas por hogares y proyectos de investigación señalan
que hasta dos tercios de los hogares urbanos y periurbanos participan en
la agricultura. Una gran parte de los productos de la agricultura urbana se
destinan al consumo propio, mientras que los excedentes ocasionales se
venden en el mercado local.
5
MOUNSUR, David. Aaprendizaje por proyectos utilizando las nuevas tecnologías de las comunicaciones. Fuente on
line http://portal.perueduca.edu.pe/soft/_recursos/t/aprendizaje_por_proyectos_y_tic_cap_1.pdf consultado el 29
de octubre del 2012.
6
EDUTEKA. Integración de las tic a las ciencias sociales. Fuente on line http://www.eduteka.org/Editorial21.php
consultado 29 de octubre del 2012.
7
EDUTEKA. Integración de las tic a las ciencias naturles. Fuente on line http://www.eduteka.org/Editorial19.php
consultado 29 de octubre del 2012.
8
FAO. Cuestiones de agricultura urbana. Fuente on line http://www.fao.org/ag/esp/revista/9901sp2.htm
consultado el 26 de octubre del 2012.

14. El cultivo se lleva a cabo en zonas del centro de la ciudad, en espacios en
forma de cuña, en los corredores de salida de las ciudades y en la
periferia. Un estudio sobre la agricultura urbana en Nairobi indicó que el
32 por ciento de las tierras destinadas al cultivo eran terrenos
residenciales privados, el 29 por ciento estaban situadas al borde de las
carreteras, el 16 por ciento¨
La Agricultura urbana y periurbana son las prácticas agrícolas dentro de las ciudades y
en torno a ellas, para satisfacer necesidades de la población urbana que busca mejorar
las condiciones socioecónomicas de las familias de la comunidad en la cual se
implementará este proyecto, solo utilizara pequeñas superficies de terrenos como
pueden ser solares, huertos, terrazas y recipientes que serán explotadas
intensivamente con fines de autoconsumo y para la venta en el caserio cercano.
También se puede observar el crecimiento demográfico en las ciudades esto genera
condiciones negativas para la convivencia existentes ya en el campo y que se trasladan
a la ciudad. La migración del campo a la ciudad es el principal efecto.Segun la ONU en
1994.el 45% de la población mundial vivía en las ciudades, el porcentaje fue en
aumento el 50% para el 2000 y para el 2025 ascienda al 65%. 9
MARCO METODOLÓGICO
9
Agricultura Urbana en otros países. Fuente on line http://cybertesis.upc.edu.pe/upc/2007/cucho_cl/pdf/cucho_cl-
TH.7.pdf consultado el 29 de octubre del 2012.

15. Esta investigación procede del área de las ciencias sociales 10 porque su población de
estudio son personas y su entorno. El trabajo se realiza desde la investigación en la
educación y pasa a buscar un enfoque cualitativo del comportamiento del ser humano y
trasciende a la investigación acción participativa y por ultimo al proyecto de aula.
Lo anteriormente dicho busca siempre identificar los problemas de una comunidad,
empoderarla llevándola a su autodeterminación en búsqueda de soluciones que
transformen su espacio.
Por esta razón se definió el trabajo por proyectos 11 porque fomenta el aprendizaje a
través de la interacción con las tecnologías y permite la observación directa del
comportamiento de los estudiantes frente a una experiencia en el uso de la tecnología
en el aula de clase.
Es por esta razón que esta investigación busca identificar si las nuevas tecnologías de
la información y las comunicaciones pueden mejorar los procesos de aprendizaje en el
aula en diferentes áreas académicas. Para lograr esto se busco un tema central que
recogiera toda la información y se definió el problema de la comunidad, se redacto una
pregunta de investigación y se comenzó a planear el proyecto con la colaboración de la
comunidad de estudiantes y algunos padres de familia.
El objetivo es ejecutar el proyecto para observar el comportamiento de los niños y niñas
frente al aprendizaje de conceptos nuevos haciendo uso de las nuevas tecnologías de
la información y las comunicaciones y mejorar la calidad de vida de la comunidad
mediante la implementación de huertas caseras y escolares.
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
El proyecto se ejecuto entre 16 de agosto y el 30 de noviembre se realizaron las
siguientes actividades.
10
TAYLO, S.J. y BOGDAN, R. Introducción a los métodos cualitativos de la investigación. Fuente on line
http://201.147.150.252:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/1216/bogdan1988.pdf?sequence=1 consultado
el 29 de octubre del 2012.
11
MOURSUN, David. El aprendizaje por proyectos utilizando las nuevas tecnologías de la información y las
comunicaciones. Fuente on line
http://portal.perueduca.edu.pe/soft/_recursos/t/aprendizaje_por_proyectos_y_tic_cap_1.pdf consultado el 29 de
octubre del 2012.

16. FECHA ACTIVIDAD TEMAS Horas trabajadas
ABORDADOS/DIFICULTADE
S
RESULTADOS
15 octubre 2012 encuesta Nivel socio económico 2 horas
16 octubre 2012 Ubicación y Protección del cultivo 4 horas
encerramiento del lote
18 oct6ubre Picado del terreno Aireación del terreno 4 horas
limpieza
19 octubre Incorporación de abono mejorar las condiciones 2 horas
orgánico al suelo físicas del suelo
20 octubre Siembra de semillas de Semillas que se siembran 2 horas
cilantro y algunas directamente al suelo/
plántulas de tomate semillas que se siembran en
germinadores
21 octubre Aplicación de riego Necesidad de agua en las ½ hora
plantas
16, 18, 22,24 de Búsqueda en internet, La sede no cuenta con 2 horas en cada dia
octubre y 1,6,9,14 y Trabajo en ofimática servicio de internet.
16 de noviembre
RESULTADOS
• Implementación en la escuela y su casa la huerta casera y escolar.
• Uso nuevas tecnologias como son el blog, la wiki, y herramientas web 2.0,
cámaras de fotografía,
ACTIVIDADES
• Encerramiento del terreno.
• Investigación acerca del cultivo de la lechuga y el cilantro.
• Preparación del terreno
• Siembra de plántulas y semillas
• Labores culturales del cultivo.
• Busquedas en internet.

17. • Uso de herramientas en ofimácticas.
INDICADORES
• Que el 100% de los niños hallan hecho la huerta en sus casas con la
colaboracion de su familia y hallanparticipado en la huerta escolar, este proyecto
se realizara en la escuela vega de cuinde y vereda vega de cuinde
• Que los niños incorporen las tic en el aula de clase.
• Que se mejore la calidad de vida económica y alimentaria de la comunidad
educativa y se haga uso de las tic a lo largo de la elaboracion del proyecto.
LO QUE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS PARA PROCESO DE EVALUACIÓN
DEBEMOS DIDÁCTICAS Y APRENDER
APRENDER EN PEDAGÓGICAS PARA
EL PROYECTO EL APRENDIZAJE
DE AULA EN TIC
1-Realizar la Experimental Experiencias Se va hacer auto
huerta casera. consultade experiencias practicas,investigación en evaluacion,coevaluación y
2utilizar significativas sobre el internet,y el uso del flash eteroevaluaciónperiódicamente.
herramientas tema. maker.
tecnologícas
como ofimática o
2.0.

18. Elementos y contenidos curriculares integrados en el proyecto de aula en tic
COMPETENCIA INDICADOR ACTIVIDA RESPONSA TIEMPO AREAS Y EVALUACION RECURSOS
DES BLES TRANSVERSA
LES
Ciencias Que el 100% de Experimen Docente 3 semanas Ciencias En cada Humanos :
naturales. los estudiantes tal Jonás Díaz sociales actividad se hara docenterespom
Explicación de de los grados 3°, practica y padre de ciencias una auto sable, padres
fenómenos e 4° y 5°tengan la consultas familia naturales evaluacionperiodi de familia y
indagación huerta casera en sobre el Marfi informática. camente estudiantes.
aprender a sus casas. tema. Mancera. para verificar si fisicos: terreno,
construir una los resultados herramientas
huerta casera. alcanzan los como peinillas,
logrtos picas, azadones
propuestos. y insumos
abonos,
semillas
computadores
internet
financieros los
padres aportan
en especie los
materiales
necesaios para
la ejecucion del
proyecto.
Que haga uso Que el 100% de
de herramientas los niños de los
en ofimática. grados 3°,4° y
5° hagan uso de
herramientas de
nuevas
tecnologías
como blog, wiki
y web 2.0 entre
otras.

19. Selección de contenidos
DESCRIPCION DE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS
CONTENIDOS POR CONCEPTUALES PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
AREA
CIENCIAS NATURALES Identifica las partes de Elabora una huerta casera. Participar
una planta. resposablemente en
Hacebusquedas en actividades planeadas
internet sobre abonos hacer uso responsable
organicos. del internet.
Descubre el crecimiento
de algunas hortalizas.
CIENCIAS SOCIALES Identifica caracteristicas Elabora una encuesta Muestra resposabilidad en
sociales de su entorno. dirigida a padres de familia. la aplicación de la
encuesta
ACTIVIDADES Hacebusqueda en internt El niño hace busquedas en Hace uso resposable de
INVESTIGATIVAS sobre lo siguiente: internet. internet.
-Partes de una planta Apreciar la importancia de
-Abonos organicos. estos cultivos.
-Cultivo de hortalizas
como cilantro y lechuga.

20. EVALUACION
Se ejecuto el proyecto en un 70%, una de las limimitantes para no haber terminado en
un 100% fue el tiempo y la falta de internet en la sede, fue un trabajo muy enriquecedor
para los estudiantes maestros y comunidad que lograrón empoderarsen del proyecto y
afianzar sus conocimientos en las nuevas tecnologías.
AJUSTES
Que este proyecto se incluya en el PEI y se tenga encuenta para trabajos posteriores
en Institución, que me toco desplazarme hasta la cabecera municipal para poder
continuar con la ejecución del proyecto por que la sede no cuenta con servicio de
internet.
Que se alquilo un moden para llevarlo a sede pero no funciono por que la señal es muy
deficiente.
RECOMENDACIONES
• Hacer seguimiento a la comunidad con el objetivo de verificar si se empoderaro y
si el proyecto de huertas caseras y escolar impactan la calidad de vida de las
familia.
• Se puede convertir en una cooperativa que ofrece productos a terceros.
• Hacer alianzas con el sector comercial como centros de acopio para asegurar el
mescadeo de los productos.
• Hacer convenios con entidades del sector publico para el servicio de asistencia
técnica.
• Hacer convenios con el SENA, UMATA y el ICA.

21. CONCLUSIONES
-Este diplamado en tic me sirvió para buscar herramientas alternativas de uso
pedagógico;para ponerlas en práctica a lo largo del proyecto de aula, que los
estudiantes y comunidad conocierón y afianzarón sus conocimientos en búsquedas en
internnet usando moden, la implementación de la huerta casera en la sede y la
utilización de espacios libres los cuales se pusierón en uso para mejorar su nivel de
vida y socio económico donde se observo un cambio y otras formas de trabajo con los
estudiantes que se apropiaron de estas herramientas ofimacticas.

22. BIBLIOGRAFIA
BENITO, Manuel. Desafíos pedagógicos de la escuela virtual, las tic y los nuevos paradigmas educativos. Fuente on
line http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticulo=2&rev=78.htm
consultado el 29 de octubre del 2012.
EDUTEKA. Integración de las tic a las ciencias sociales. Fuente on line http://www.eduteka.org/Editorial21.php
consultado 29 de octubre del 2012.
EDUTEKA. Integración de las tic a las ciencias naturles. Fuente on line http://www.eduteka.org/Editorial19.php
consultado 29 de octubre del 2012.
FAO. Cuestiones de agricultura urbana. Fuente on line http://www.fao.org/ag/esp/revista/9901sp2.htm consultado
el 26 de octubre del 2012.
FAO. Cuestiones de Agricultura Urbana. Fuente on line http://www.fao.org/ag/esp/revista/9901sp2.htm
consultado el 29 de octubre del 2012.
DIARIO GRAMMA. Experiencia Cubana de agricultura urbana en barrios mexicanos. La Habana 27 de Febrero del
2012,año 16, n. 56 Fuente on line http://www.granma.cubaweb.cu/2012/02/27/cubamundo/artic02.html
consultado el 29 de octubre del 2012.
JARDIN BOTÁNICO JOSE CELESTINO MUTIS. Cartilla de Agricultura Urbana. Fuente on line
http://es.scribd.com/doc/31695652/CARTILLA-TECNICA-AGRICULTURA-URBANA-JARDIN-BOTANICO consultado el
29 de octubre del 2012.
de octubre del 2012.
MOURSUN, David. El aprendizaje por proyectos utilizando las nuevas tecnologías de la información y las
comunicaciones. Fuente on line
http://portal.perueduca.edu.pe/soft/_recursos/t/aprendizaje_por_proyectos_y_tic_cap_1.pdf
consultado el 29 de octubre del 2012
MOUNSUR, David. Aaprendizaje por proyectos utilizando las nuevas tecnologías de las comunicaciones. Fuente on
line http://portal.perueduca.edu.pe/soft/_recursos/t/aprendizaje_por_proyectos_y_tic_cap_1.pdf consultado el 29
de octubre del 2012.
TAYLO, S.J. y BOGDAN, R. Introducción a los métodos cualitativos de la investigación. Fuente on line
http://201.147.150.252:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/1216/bogdan1988.pdf?sequence=1 consultado
el 29 de octubre del 2012.
.