Este documento describe las dimensiones cooperativas necesarias para construir condiciones de aprendizaje efectivo en entornos de formación virtual mediante el uso de redes sociales. Identifica cinco dimensiones clave: interdependencia positiva, responsabilidad individual y de equipo, interacción estimuladora, gestión interna de equipo, y evaluación interna del equipo. Explica que el aprendizaje cooperativo representa una oportunidad para aprovechar el valor educativo de la interacción en redes sociales al estructurar la colaboración entre iguales como condición

1. Dimensiones cooperativas en laDimensiones cooperativas en la
formación virtualformación virtualformación virtualformación virtual
Dr. Cristóbal Suárez Guerrero
csuarez@usal.es
VIRTUALC@MPUS
Barcelona, 20 de marzo de 2009

2. Objetivo y estructura
• Identificar las
dimensiones que
definen la interacción
cooperativa como
1. ¿Qué ha pasado con la
web?
2. ¿Pedagogía Web 1.0 o
Web 2.0?cooperativa como
criterios necesarios -no
suficientes-, para
construir y promover
condiciones de
aprendizaje en el uso
de las redes sociales en
la formación virtual.
Web 2.0?
3. ¿Cuál es la tarea? Giro
hacia modelos de
interacción cooperativa
4. ¿Cuáles son los criterios
para identificar y
promover el aprendizaje
cooperativo en la
formación virtual?

3. 1. ¿Qué ha pasado con la web?
• En la web se ha pasado de recibir información cerrada
producida por personas autorizados (Web 1.0) y con una
mínima capacidad de retorno o discusión, a la interacción
entre usuarios que producen información abiertaentre usuarios que producen información abierta
usando la web como plataforma (Web 2.0).
• El concepto de Web 2.0 describe la evolución social de
internet, donde las personas organizadas en redes sociales
crean, comparten y organizan información en torno a
diversos intereses y desde diversas parte del mundo.
• Gracias a las aplicaciones Web 2.0 se viene promoviendo el
desarrollo de una “cognición distribuida” (Salomon,
2001) que tiene un fuerte impacto en la vida de la personas.

4. Web 2.0:
Escenario
social de
creación
colectivacolectiva

5. Web 2.0, además de
herramientas…
…implica una forma de
acción social que supone:
• Inteligencias distribuidas que• Inteligencias distribuidas que
crean colectivamente
• Acceso libre a la información
y libertad de expresión
• Creación y construcción
compartida de conocimiento
• Accesibilidad y facilidad de
uso en al web
La web somos nosotros

6. Las redes sociales, entorno educativo
Las redes sociales, como entorno educativo,
crean otras condiciones sociales de aprendizaje
que obligan repensar los procesos deque obligan repensar los procesos de
intervención pedagógica en el contexto de la
virtualidad.
“Los sistemas de redes sociales nos han proporcionado
una nueva idea de cómo se conecta la gente. Las
relaciones son la moneda de estos sistemas, pero
apenas empezamos a darnos cuenta de hasta qué
punto se trata de una moneda valiosa”.
(Informe Horizon, 2009, 31)

7. • Red de contenidos
• Internet como repositorio
de contenidos (Web 1.0)
refuerza el modelo de
• Red social
• Internet como plataforma
para crear, clasificar,
reutilizar y compartir
2. ¿Pedagogía Web 1.0 o Web 2.0?
refuerza el modelo de
aprendizaje individual y
el transmisivo-receptivo
en la formación virtual
• El alumno como
consumidor de
información.
• El “otro” es compañía
reutilizar y compartir
contenidos (Web 2.0)
obliga repensar modelos
basados en la interacción.
• El alumno como
productor de
información.
• El “otro” es miembro de
la comunidad

8. Teoría sociocultural de aprendizaje:
Recupera el papel de la interacción social como explicación y
motor de aprendizaje.
Zona de Desarrollo
Como guía de un experto
(profesor o tutor). Actividad
especializada que brindan las
personas de experienciaZona de Desarrollo
Próximo (ZDP) (Vigotsky,
2000). Categoría pedagógica que
identifica lo que las personas
pueden hacer en función de la
asistencia externa.
personas de experiencia
contrastada, que dominan y
orientan el aprendizaje.
Como cooperación entre
iguales (alumnos o pares).
Participación dinámica y
recíproca de alumnos organizados
en equipos que comparten metas
comunes de aprendizaje.

9. ¿Cómo aprovechar educativamente
las características de un uso
colectivo y distribuido de la web?
El aprendizaje cooperativo, como
estructura pedagógica, representa
una oportunidad para aprovechar
el valor de la interacción en redes
sociales en la formación virtual

10. 3. ¿Cuál es la tarea? Giro hacia
modelos de interacción cooperativa
AA AA
AA
AA
AAAA
AA
AA
AA AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA

11. Un concepto de aprendizaje
cooperativo
• El aprendizaje cooperativo es una estrategia
pedagógica que busca estructurar y fomentar
la intersubjetividad, a través de interacciónla intersubjetividad, a través de interacción
recíproca entre alumnos conformados en
equipos, como condición social de aprendizaje,
de tal forma que al trabajar juntos, todos y cada
uno de sus integrantes puedan avanzar a
niveles superiores en su desarrollo (Suárez
2008, 132).

12. Entender la Web 2.0 desde el
aprendizaje cooperativo
A
A
AA
A Aprendizaje
Cooperativo
Equipos de
aprendizaje
cooperativo

13. En un equipo cooperativo…
Más que suma de
miembros, es la
calidad de
interacción como
suma de intenciones
Cohesión en torno
a la meta común de
aprendizaje A
AA
EQUIPO: Unidad de
intersubjetividad
El “otro” es una
oportunidad de
aprendizaje no una
limitante
A
AA
A

14. 4. ¿Cuáles son los criterios para4. ¿Cuáles son los criterios para
identificar y promover el aprendizaje
cooperativo en la formación virtual?

15. Dimensiones que definen la
cooperación en redes virtuales
A
Interdependencia
positiva
Evaluación
Interna
de equipo
A
AA
A
Responsabilidad
Individual y de
equipo
Interacción
Estimuladora
Gestión
Interna
de equipo

16. Interdependencia positiva
• Esto sucede al enfocar, como
propósito inequívoco de la
relación, la conciencia de que
el éxito personal depende del
1 1 1 Identificación de la meta de
equipo.
1 1 1 1Enunciar la meta de
equipo.el éxito personal depende del
éxito del equipo, puesto que si
uno fracasa en el intento de
aprender, entonces fracasan
todos. Es el factor de
cohesión en torno a la
meta conjunta.
equipo.
1 1 1 2 Recordar la meta de
equipo.
1 1 2 Dependencia entre el éxito
personal con el éxito del
equipo.
1 1 2 1 Visión de conjunto en
torno a la meta de equipo.
1 1 2 2 Compromiso personal
con la meta de equipo.

17. Responsabilidad Individual y de Equipo
• Cada miembro del equipo
asume su responsabilidad,
pero a su vez hace
responsables a los demás del
trabajo que deben cumplir
1 2 1 Responsabilidad individual.
1 2 1 1 Respuesta a preguntas
sobre una lectura.
1 2 1 2 Aporte de informes de
trabajo que deben cumplir
para alcanzar los objetivos
comunes a todos. Es el factor
que contribuye a no
descuidar la parte y el
todo.
1 2 1 2 Aporte de informes de
lectura.
1 2 2 Responsabilidad con el
trabajo común.
1 2 2 1 Elaboración de tareas
más allá de la responsabilidad
propia
1 2 2 2 Integración de los
aportes personales al trabajo
grupal.
1 2 2 3 Realizar tareas que no
son efectuadas por otros

18. Interacción Estimuladora
• Los miembros del equipo
promueven y apoyan el
rendimiento óptimo de todos
los integrantes a través de un
conjunto de actitudes que
1 3 1 Promoción del éxito personal y de
equipo.
1 3 1 1 Motivación al equipo
1 3 1 2 Motivación a la persona
1 3 1 3 Reconocimiento al esfuerzo y
conjunto de actitudes que
incentivan la motivación
personal, como la del
conjunto. Es el factor que
contribuye a crear el clima
de confraternidad en
torno al objetivo común.
1 3 1 3 Reconocimiento al esfuerzo y
participación.
1 3 1 4 Reconocimiento del trabajo bien
hecho
1 3 1 5 Ayuda a los demás en sus tareas
1 3 1 6 Invitar a participar
1 3 2 Confraternidad en torno a la meta de
trabajo
1 3 2 1 Identidad con el equipo
1 3 2 2 Compañerismo en torno a la meta.
• 1 3 2 3 Muestras de afecto o consideración.
• 1 3 2 4 Distribución de recursos.

19. Gestión Interna de Equipo I
• Los miembros del equipo
coordinan y planifican sus
actividades de manera
organizada y concertada a
través de planes y rutinas,
1 4 1 Organización de la
estrategia de trabajo.
1 4 1 1 Elaboración del plan de
trabajo grupal.
través de planes y rutinas,
como también, a través de la
división de funciones para
alcanzar la meta común de
equipo. Este es el factor
necesario para un
funcionamiento efectivo
del equipo.
trabajo grupal.
1 4 1 2 División de roles y tareas
en el equipo.
1 4 1 3 Gestión del tiempo de
trabajo.
1 4 1 4 Plantear problemas de
organización.
1 4 1 5 Enunciación de
propuestas.
1 4 1 6 Centrar el trabajo
pendiente.

20. Gestión Interna de Equipo II
1 4 2 Habilidades de trabajo en
equipo.
1 4 2 1 Opiniones de consenso.
1 4 2 2 Opiniones divergentes.
1 4 2 7 Tomar decisiones
conjuntas.
1 4 2 8 Cortesía.
1 4 2 9 Reconocimiento del error1 4 2 2 Opiniones divergentes.
1 4 2 3 Intercambio de
experiencias.
1 4 2 4 Búsqueda de salidas a
problemas y conflictos.
1 4 2 5 Asumir el liderazgo.
1 4 2 6 Tolerancia a las criticas
y sugerencias.
1 4 2 9 Reconocimiento del error
o incumplimiento.
1 4 2 1 0 Disposición al trabajo.

21. Evaluación Interna del Equipo
• El equipo valora
constantemente el
funcionamiento interno del
equipo en base al logro de la
1 5 1 Evaluación del logro de la
meta de equipo.
1 5 1 1 Verificación del
cumplimiento de la meta.equipo en base al logro de la
meta conjunta, así como el
nivel de efectividad de la
participación personal en la
dinámica cooperativa. Este es
el factor de calidad del
desempeño.
cumplimiento de la meta.
1 5 1 2 Identificación de
correctivos para lograr la
meta.
1 5 2 Evaluación de la dinámica
de trabajo de equipo.
1 5 2 1 Estimación del
desempeño grupal.
1 5 2 2 Referencia a la acción
de cooperar.

22. Aplicación en torno a las dimensiones
cooperativas
El aprendizaje cooperativo
posee una base teórica,posee una base teórica,
representa toda una línea de
investigación educativa y es
una práctica emergente y
eficaz en programas de
formación virtual.
Cursos online de verano

23. Algunas tareas para recordar
Ir más allá de la conexión tecnológica a la intersubjetividad
como requisito de aprendizaje.
Insistir que la tecnología es el medio para alcanzar la meta
cooperativa de aprendizaje.
Asumir que el principal recurso de aprendizaje es la calidadAsumir que el principal recurso de aprendizaje es la calidad
de la interacciones entre alumnos.
Reconocer que el mundo abierto por la Web 2.0 es un
mundo abierto a la cognición distribuida.
Distinguir que para cooperar no basta sólo con discutir en
la web, cooperar implica depender el uno del otro.
Asumir que relegar a un miembro del equipo es postergar
la oportunidad de desarrollo de todos.
Considerar que el todo es más que sus partes.

24. “Con tu puedo y con mi quiero“Con tu puedo y con mi quiero
vamos juntos compañero”
Mario Benedetti