kaedah penyelididkan

2. • Pengumpulan data dapat dilakukan dalam
berbagai cara.
• Pengumpulan data dapat menggunakan sumber
primer (sumber data yang langsung memberikan
data kepada pengumpul data) dan sumber
sekunder (sumber yang tidak langsung
memberikan data kepada pengumpul data,
misalnya melalui dokumen).

3.  Bila dilihat dari cara atau teknik pengumpulan
data, teknik pengumpulan data dapat dilakukan
dengan observasi, wawancara, soal selidik,
dokumentasi dan gabungan keempatnya.

4.  1. Pengumpulan Data dengan
Observasi
 Observasi Partisipatif
 partisipasi pasif ialah peneliti datang di tempat
kegiatan orang yang diamati tetapi tidak ikut
terlibat dalam kegiatan tersebut,

5.  partisipasi moderat ialah peneliti dalam
mengumpulkan data ikut observasi partisipatif
dalam beberapa kegiatan tetapi tidak semuanya
(ada keseimbangan antara peneliti menjadi orang
dalam dan menjadi orang luar)
 partisipasi aktif ialah peneliti ikut melakukan apa
yang dilakukan oleh narasumber tetapi belum
sepenuhnya lengkap,

6. 2. Pengumpulan Data dengan Wawancara
 wawancara terstruktur
 wawancara semiterstruktur
 wawancara tidak berstruktur

7. 3. Pengumpulan data dengan soal selidik
4. Pengumpulan data secara dokumentasi
5. Pengumpulan data dengan Focus Group
Discution (FGD)

8. 6.Pengumpulan data melalui telefon
7.Pengumpulan data melalui e-mail

9. Takrif:
Borang yang mengandungi susunan soalan-soalan
yang teratur untuk ditadbir oleh penemubual dan
diajukan kepada responden atau informan


10.  Untuk mendapatkan data-data daripada
responden atau informan mengenai kajian yang
dilakukan
 Mengukur pembolehubah yang ingin dikaji
 Membantu pencapaian objektif kajian
 Membantu proses analisis data

11.  Borang soal selidik yang baik dan berkesan
adalah:
1. Soal Selidik mencapai objektif kajian (matlamat
penyelidikan)
2. Soal selidik mendapat maklumat paling tepat
dan lengkap
3. Kos borang soal selidik yang sederhana
4. Soal selidik menyenangkan semua pihak

12.  Soalan spesifik dan tidak mengelirukan (elak
salah tanggapan responden)
 Soalan tidak terlalu banyak (jumlah soalan
bersesuaian dengan objektif kajian, mengukur
pembolehubah, soalan yang sederhana)

13.  Soalan dapat difahami oleh pengkaji
sendiri/responden dengan mudah iaitu: pengkaji
tahu masalah yang hendak dikaji, penemubual
(enumerator) jelas makna soalan dan responden
faham soalan untuk dijawab.
 Soalan-soalan yang pendek

14.  Soalan-soalan tidak mendorong jawapan
 Bahasa yang digunakan bersesuaian dengan
kemampuan responden (mudah dan jelas)
 Mempertimbangkan statistik yang bakal
digunakan.

15.  Soalan Fakta: soalan yang dikemukakan untuk
mendapatkan data/fakta yang boleh
diinterpretasikan menjadi maklumat seterusnya
pengetahuan
 Soalan pendapat: soalan yang dikemukakan
secara terbuka (tidak mengandungi unsur
betul/salah terhadap jawapan yang diberikan oleh
responden

16. 1. Pengenalan:
a. Tajuk penyelidikan
b. Kod responden/lokasi penyelidikan
c. Kata pengantar (alu-aluan & penghargaan)
d. Tujuan Penyelidikan
e. Nama penyelidik & organisasi

17. . Soalan-soalan awal mudah dijawab (wujudkan
kemesraan dulu). Lazimnya soalan yang
mengandungi alternatif jawapan.
3. Soalan pendapat di bahagian akhir
4. Soalan yang sukar dijawab/berkaitan dengan diri
responden boleh diletakkan di bahagian akhir.
5. Soalan menguji pengetahuan (cth: soalan ujian
pengetahuan) di letak paling akhir.

18. 1. Soalan berstruktur/tertutup/berskala: Soalan
diikuti dengan jawapan yang disediakan oleh
pengkaji untuk dipilih oleh responden (cth:
Skala Likert & aneka pilihan atau dwi pilihan)
2. Tidak berstruktur: Jawapan tidak disediakan
oleh pengkaji. Soalan yang terbuka dan
bersifat pendapat.
3. Bercampur: Soalan tertutup dan soalan
terbuka bercampur.

19.  Kajian Rintis yang boleh dijadikan sandaran awal
dalam menilai kesesuaian pembolehubah yang
dibangunkan.
 Secara teknikalnya, koefesien Cronbach’s Alpha
adalah sesuai digunakan untuk menilai
kebolehpercayaan (reliability) pembolehubah.

20.  Peringkat kajian rintis ini amat penting dilakukan
supaya instrumen yang dibangunkan mampu
untuk mengukur perkara yang sepatutnya.

21. • Nunnaly (1978) menyimpulkan bahawa nilai pekali
• Cronbach’s Alpha yang melebihi 0.70 adalah
dianggap sesuai dan boleh diterima.
• Ini mendedahkan bahawa semua pembolehubah
yang terlibat dalam penyelidikan mencapai
konsistensi dalaman dan keboleh-
• percayaan yang tinggi.

22.  Oleh itu, dapat dinyatakan bahawa pembolehubah
yang digunapakai dalam penyelidikan adalah
sesuai dan boleh dipercayai.

23. • Skala Nominal
• Skala pengukuran nominal digunakan untuk
mengklasifikasikan obyek, individual atau
kelompok. Sebagai contoh pengklasifikasi jenis
kelamin, agama, pekerjaan, dan area geografis.
Dalam mengidentifikasi hal-hal diatas digunakan
angka-angka sebagai symbol. Contohnya : jenis
kelamin rsponden, laki-laki = 1, dan wanita = 2

24. 
 Skala pengukuran ordinal memberikan informasi
tentang jumlah relatif karakteristik yang berbeda
yang dimiliki oleh obJek atau indvidu tertentu.

25.  Skala pengukuran yang meyatakan kategori
sekaligus melakukan rangking terhadap kategori.
Contoh : kita ingin mengukur preferensi
responden terhadap empat merek produk air
mineral.

26.  Merek Air Mineral Ranking
Aquana 1
Aquaria 2
Aquasan 3
Aquasi 4

27.  Skala interval mempunyai karakteristik seperti
yang dimiliki oleh skala nominal dan skala ordinal
dengan ditambah karakteristik lain, yaitu berupa
adanya interval yang tetap. Dengan demikian
peneliti dapat melihat besarnya perbedaan
karakteristik antara satu individu atau obyek
dengan lainnya.

28. •
• Skala pengukuran ratio mempunyai semua
karakteristik yang dipunyai oleh skala nominal,
ordinal, dan interval dengan kelebihan skala ini
mempunyai nilai 0 (nol) empiris absolut. Nilai
absolut nol tersebut terjadi pada saat
ketidakhadirannya suatu karakteristik yang
sedang diukur.

29. •
Ada empat jenis skala pengukuran sikap menurut
Daniel J Mueller (1992), yaitu:
• a. Skala Likert
• Skala Likert di gunakan untuk mengukur sikap,
pendapat, dan resepsi seseorang atau
sekelompok orang tentang fenomena social.
Dalam penelitian, fenomena social ini telah di
tetapkan secara spesifik oleh peneliti, yang
selanjutnya di sebut sebagai variable penelitian.

30.  Contoh :.
 Preferensi
1.Sangat Setuju
2.Setuju
 3.Ragu-ragu
4.Tidak Setuju
5.Sangat Tdk Setuju

31.  Kesahan didefinisikan sebagai ketepatan
 (appropriateness) kebenaran (truthfulness)
 , bermakna (meaningfulness)
 dan kebolehgunaan (usefulness)
 instrumen yang membolehkan data-data
 diinferenkan (Fraenkel Jack. R dan Norman.
 E. Wallen, 1996: 153).

32.  Ciri utama bagi menentukan kesesuaian dan
 kebolehgunaan sesuatu instrumen ialah kesahan
dan kebolehpercayaan. Kesahan digunakan untuk
mengukur ketepatan sesuatu ukuran yang
digunakan dalam kajian.

33.  Kesahan bertujuan bagi memastikan sama ada
ukuran atau indikator yang digunakan itu
mengandungi semua ciri atau gagasan yang baru
adalah dalam konsep yang diukur
 itu. Tujuan kesahan instrumen juga ialah bagi
 menjamin keesahan item-item (instrumen) agar
bersifat (Fraenkel, J.R., and Wallen, N.E., 1996)

34.  Dapat dipertahankan (Defensibility) kerana
 hasil kajiannya tepat dan berguna.
 Ketepatan (Accuracy), iaitu dalam menjawab
persoalan kajian.
 Kesesuaian (Appropriatetness), iaitu relevan
dengan tujuan kajian.

35.  Manakala kebolehpercayaan pula ialah satu
konsep yang merujuk kepada ketekalan dan
kestabilan sesuatu ukuran atau alat ukur atau
kajian atau soal
 selidik merentasi masa terhadap sesuatu
gagasan.

36.  Kebolehpercayaan bertujuan untuk
 mengetahui sama ada ukuran itu memberikan
 jawapan yang sama apabila ia digunakan untuk
mengukur konsep yang sama kepada populasi
atau sempel atau responden yang sama (Sabitha
Marican 2005).

37.  TRIANGULASI DATA
 Salah satu cara untuk menjadikan data kualitatif
mempunyai kepercayaan yang tinggi adalah
dengan melaksanakan triangulasi antara data
(Wiersma 1991; John Van Maaneen, 1983).

38.  setiap pelaksanaan kerja pengumpulan data di
lapangan perlu dilaporkan dalam dalam laporan
yang dipanggil ‘nota lapangan’ (
 field note . Nota lapangan ini diperkukuhkan lagi
dengan catatan diari pengkaji secara ringkas.

39.  alah satu cara untuk meningkatkan kesahan dan
kebolehpercayaan terhadap data kualitatif utama
yang dikutip oleh pengkaji adalah melalui
pengesahan dengan tandatangan terhadap data
yang dikutip (Bogdan & Biklen 2003).

40. • Rakaman yang dijala
• nkan oleh pengkaji melibatkan dua bentuk
• rakaman, iaitu rakam suara dan
• rakaman video. Namun begitu, ra
• kaman video ini hanya dirakam
• setelah pengkaji mendapat keizinan daripada re
• sponden

41. • Terdapat empat jenis pendekatan untukmenguji
kesahan:
• A) Kesahan berkaitan kandungan(content validity)
• b) Kesahan berkaitan kriteria(criterion-related
validity)
• c) Kesahan berkaitan konstruk(Construct validity)
• d) Kesahan berkaitan akibat(consequential
validity)

42.  •Merujuk kepada sejauh mana alat itu
mengumpuldata yang merangkumi kandungan
sesuatu bidangyang dikaji.•Sesuatu alat
pengukuran dikatakan mempunyaikesahan
kandungan yang tinggi sekiranya alat tersebut
dapat mengukur semua isi sertakandungan

43.  bidang•Ini hanya dapat ditentukan oleh mereka
yang pakar dalam bidang-bidang berkenaan.•Satu
kaedah lain dalam menentukan
kesahankandungan melibatkan penggunaan
jadualpenentuan ujian (JPU)

44.  Kesahan item
 (Item validity): merujuk kepadasama ada items
ujian relevan denganpengukuran kandungan
bidang berkenaan.•
 Kesahan persampelan
 (Sampling validity):merujuk kepada sejauh mana
sampel ujianmerangkumi jumlah kandungan
bidang diuji.•

45.  Contoh
 : satu ujian untuk menguji pengetahuandalam
fakta-fakta biologi menpunyai kesahanitem yang
baik jika semua item berkaitandengan biologi
tetapi kesahan persampelanlemah jika soalan
tidak merangkumi semuakandungan biologi.

46.  •Merujuk kepada sejauh mana perhubungan
antarabutir-butir dalam alat kajian dengan kriteria
luaranyang berkecuali.•Kriteria yang hendak
diukur adalah kriteria yangkonsisten sebagaimana
ditunjukkan oleh subjek diluar pengukuran•

47. • Contoh
• : ibu bapa menunjukkan sikap yang
positif terhadap peranan pendidikan vokasional
berbandingdengan pendidikan akademik
sebagaimana yangditunjukkan oleh alat kajian
berkaitan sedangkanmereka masih menghantar
anak-anak mereka untukmengikuti pelajaran
dalam aliran pendidikanakademik.

48.  1)Kriteria serentak (Concurrent Validity):kriteria
yang ditunjukkan pada masa yangsama atau
hampir sama dengan pengukuranyang dikenakan
ke atas kriteria tersebut.

49.  Contoh
 : Kesahan kriteria serentak yang tinggiSeseorang
pelajar yang mencapai kebolehanyang cemerlang
dalam ujian biologi juga padamasa yang sama
menunjukkan kebolehanmenggunakan microskop
dengan baik.

50.  2) Kriteria Jangkaan (Predictive Validity)Kriteria
yang mana ujian untuk menjangkakansejauh
mana perlakuan seseorang pada masahadapan.

51.  Contoh: Kesahan kriteria jangkaan yangrendah
 Seseorang pelajar yang mencapai kebolehanyang
tinggi dalam ujian biologi tidak dapatmenunjukkan
kebolehannya dalam menjalankaneksperimen
pengujian darah beberapa bulanselepas ujian
tersebut diadakan

52.  1)Kestabilan/uji dan uji sekali lagi (testretest)
 2) Ujian bentuk setara (equivalence)
 3) Kesetaraan dan kestabilan (equivalenceand
stability.
 4)Konsisten dalaman (internalconsistency

53.  •Darjah di mana skor ke atas ujian yangsama
adalah konsisten pada selang
masatertentu•Didapati skor yang diperoleh pada
ujianyang pertama menghampiri skor untukujian
yang diuji sekali lagi•Semakin sama skor pada
ujian yangdijalankan pada selang masa
tertentu,semakin stabil skor ujian tersebu

54.  •Darjah di mana dua bentuk set soalan
yanghampir sama menghasilkan skor yang
hampir sama daripada satu kumpulan yang
diuji•Soalan dibina secara berasingan dan
mestilahmemenuhi spesifikasi yang ditetapkan
iaitu darisegi bilangan item, bentuk, arahan,
tempohujian, format, kandungan, julat, aras
kesukarantetapi mempunyai soalan-soalan yang

55.  berbeza•Kedua-dua ujian boleh dijalankan secara
bergilir jika kedua-duanya setara•Kaedah ini
digunakan untuk mengelakkan calondari
mengingat item yang diuji

56.  •Menggabungkan kesetaraaan dankestabilan•Jika
dua ujian dijalankan pada masa yangberbeza,
menghasilkan keputusan yangsama seperti yang
diukur oleh korelasi

57.  •Satu ujian diambil hanya sekali•Mengukur sejauh
mana item dalam satu ujian adalahkonsisten
antara satu sama lain dan
dengankeseluruhannya•Terdiri daripada tiga
jenis:i) Kebolehpercayaan belah dua (split-half
reliability)ii) Kebolehpercayaan Kuder-
Richardson20iii) Kebolehpercayaan Cronbach’s
alpha

58.  •Melibatkan pembahagian satu ujiankepada dua
sub ujian•Setiap ujian mengandungi
sebahagian(½)daripada bilangan item yang ASAL.

59.  •Tujuan membahagikan kepada duasubujian ialah
untuk mendapatkan duaujian yang selari
mungkin•Kaedah ini sesuai untuk satu ujian
yangpanjang dan mengambil masa yang lamaatau
susah untuk diuji