32. Forum Kommunikationskultur des GMK Köln, Komed, 21.11.2015

1. Prof. Dr. Benjamin Jörissen
http://joerissen.name
benjamin@joerissen.name
Next Media Education?
„Digital Matters“ als Herausforderung
der (Medien-) Pädagogik
32. Forum Kommunikationskultur
Köln, Komed, 21.11.2015

2. Next Art Education
„Die nächste Kunst ist
die Kunst der nächsten
Gesellschaft.“
„Next Art Education …
muss, wie alle Pädagogik,
radikal in Richtung
Zukunft gedacht
werden.“
2013
http://kunst.uni-koeln.de/kpp/_kpp_daten/pdf/KPP29_Meyer.pdf

3. Next Art Education
Next Arts Education
2013
http://kunst.uni-koeln.de/kpp/_kpp_daten/pdf/KPP29_Meyer.pdf

4. Next Art Education
Next Media Education?
2013
http://kunst.uni-koeln.de/kpp/_kpp_daten/pdf/KPP29_Meyer.pdf

5. I. „Medien“ und das Problem
pädagogischer
Gegenstandskonstruktion

6. Das digitale Netz ist ein Myzel.Was uns gegenständlich – z.B. als pädagogisches
Problem oder pädagogischer Gegenstand – begegnet, sind nur seine
Manifestationen. Die Infrastruktur selbst bleibt unsichtbar.
h"ps://commons.wikimedia.org/wiki/File:Heksenkring.jpg

7. Subjekt → Handlung → Welt

8. Kompetenz
→
→
Subjekt → Handlung → Welt

9. Subjekt → Handlung → Welt
Kompetenz
→
→
Intention

10. Subjekt → Handlung Welt
Kompetenz
→
→
Intention

11. Subjekt → Handlung Welt
Kompetenz
→
→
Intention
Persönlichkeits-
bildung
Fähigkeiten &
Fertigkeiten
→
→
→→→→

12. Subjekt → Handlung Welt*
Welt
Kompetenz
→
→
Intention
Persönlichkeits-
bildung
Fähigkeiten &
Fertigkeiten
→
→
→→→→
* PädagogischeVermittlung
=Transformation
in Quasi-Gegenstände;
sequenzierende
Artikulation

13. Subjekt → Handlung Welt*
Welt
„Die Frage nach dem möglichen
Unterrichtsgegenstand läßt sich nun beant-
worten. Mögliche Unterrichtsgegenstände
sind alle objektivierten Tätigkeitsdispositionen.
Alle Gegenstände, die dies nicht sind, also auch
alle Tätigkeitsdispositionen, die nicht objekti-
viert oder nicht objektivierbar sind, können
keine Unterrichtsgegenstände sein.“
„Deshalb kann Unterricht nur dann entstehen,
wenn die besondere Tätigkeitsdisposition, um
deren Erwerb es geht, unabhängig vom
erwerbenden Subjekt und außerhalb seiner
Person bereits exitiert. Die Disposition muß als
Resultat menschlicher Tätigkeit bereits
objektiviert (vergegenständlicht) sein und muß
unabhängig von der Ausübung der Tätigkeit, zu
der sie die Disposition ist, formuliert werden
können.“ obj.TD
n/a
n/a
Sünkel,W. (1996). Phänomenologie des Unterrichts. Grundriß der theoretischen Didaktik.Weinheim: Juventa, S. 67 f.

14. Subjekt → Handlung Welt*
Welt
Persönlichkeits-
bildung
→
→
→→→→
* PädagogischeVermittlung
=Transformation
in Quasi-Gegenstände;
sequenzierende
Artikulation

15. Medien?
Form Medium
Form Medium
Form M
Form Medium
Form Medium
Form Medium
Form Medium
Form Medium
Form Medium
Form Medium
Form Medium
Form Medium
Form Medium

16. Medien?
Kommunikation
Artikulation
Medialität
Information

17. II. „digital matters“
Code, Daten, Netzwerke, Interfaces

18. Code
Daten
Netzwerke
Interface

19. software studies/
critical code studies/
digital cultural studies
Kulturalität des Digitalen

20. „computationalism“
David Golumbia: The Cultural Logic of Computation. Cambridge, MA,
Harvard Univ. Press 2009.

21. code/law
Lawrence Lessig (2000). Code Is Law. On Liberty in Cyberspace.
http://harvardmagazine.com/2000/01/code-is-law-html [20.6.2015]

22. code as logos
Wendy Hui Kyong Chun: Programmed Visions: Software and
Memory. Cambridge, MA: MIT Press 2011.

23. performative
prozedurale
Ideologeme

24. (Entwicklungslinien einer Kulturgeschichte
der Informationalisierung seit der Neuzeit)
• Informationalisierung der „res extensa“
• Quantifizierung der Zahl & der Mathematik
• Informationalisierung des Ökonomischen
• Informationalisierung der Person (Identität als
Daten-Aggregation)
• Informationalisierung des Körpers (Medizin;
Bioinformatik; Quantified Self)
• Informationalisierung des Medialen:
Remediatisierung materieller Medialitäten

25. 1. Medialität und Kultur –
Kulturevolution
2. Numeralisierung, Quantifizierung,
Algorithmisierung – Neuzeit
3. Informationsverarbeitende
Maschinen, exponentielle Dynamik
(Moore) – Gegenwart

26. Folge:
Materielle Welt wird nach Standards
digitalisierbarer Information
normiert und produziert.

27. Code +
Hardware
Information (amedial)
Materialität (struktural){
„Der logische Computer
als abstrakter Automat ist
die Welt aller möglichen
endlichen und konkreten
Automaten […].“
(Meder 2008, S. 47)

28. {Code +
Hardware
Information (amedial)
Materialität (struktural)
„Kommunikation“ vs. „Kommunikation“

29. Asymmetrie zwischen
Medialität und Digitalität
Medialität ist zunehmend dem Digitalen
unterworfen, nicht aber umgekehrt.

30. Das Digitale ist welthaft
und infrastrukturell
Das Digitale ist eine unterliegende,
vernetzende und transformative
Infrastruktur ökonomischer, sozialer und
kultureller Prozesse.

31. Das Digitale ist ein
„epochaltypisches
Schlüsselproblem“
Informationalisierung von Kultur und
„informatische“ Kultur

32. „Digitale Bildung“ (??)
„Next Media Education“ ist die
Medienpädagogik digitaler Kultur
und digitalisierter materieller Kultur

33. Prof. Dr. Benjamin Jörissen
http://joerissen.name
benjamin@joerissen.name
Next Media Education?
„Digital Matters“ als Herausforderung
der (Medien-) Pädagogik
32. Forum Kommunikationskultur
Köln, Komed, 21.11.2015