El documento discute la alfabetización y la enseñanza de la lectura y la escritura en la escuela primaria. Señala que la alfabetización es un proceso complejo que comienza antes de la escuela y no termina con la decodificación. También critica que la enseñanza se centre demasiado en los aspectos psicomotrices y deje de lado los usos funcionales de la lectura y la escritura. Finalmente, concluye que se debe ofrecer una alfabetización funcional que permita a los estudiantes usar

1. Gregorio Hernández Zamora

2.  El aprendizaje de la lengua escrita es un
proceso largo y complejo que empieza antes
de que los niños ingresen a la escuela, y no
concluye con el dominio de la
correspondencia grafofonética.

3. Presupuestos conceptuales
 Las definiciones del sujeto alfabetizado, del lector y del
escritor varían con las épocas.
 El concepto escolar de alfabetización lo reduce a los
aspectos psicomotrices (decodificación, trazado) y la
escritura o lectura fuera de contexto, dejando de lado
sus usos y funciones.

4.  No es finalidad de la escuela básica formar lectores-escritores
especializados en ciertos géneros y ámbitos
de desempeño, sino aportar los elementos básicos que
permitan a los educandos moverse con confianza y
eficacia en actividades de interpretación y producción
de una variedad de textos en diversos ámbitos.

5.  El Plan de Estudios de Español de
secundaria señala que el objetivo de la
asignatura no es que adquieran, sino que
“ consoliden su capacidad de expresión oral y
sus competencias y hábitos de lectura y
escritura”.

6. Los maestros entienden a la lectura
en tres ángulos.
 Habito que se adquiere por repetición.
 Curricular se ve como un saber “instrumental”.
 Técnico implica buena dicción, entonación, volumen
de voz etc.

7. Escritura
Es común encontrar en las libretas:
 Apuntes son textos de utilidad básicamente escolar y
carentes de funcionalidad comunicativa
 Texto-ejercicio libre, se trata de redacciones para
aplicar alguna norma gramatical u ortográfica.
 Textos semi-libres son textos con alguna restricción
en cuanto a forma.

8.  El texto no interesa como objeto de
comunicación escrita, sino básicamente
como realización grafica que el maestro
utiliza para evaluar ortografía, caligrafía,
limpieza, léxico y en ocasiones redacciones.

9. Conclusión general
 Es necesario ofrecer a los niños una
alfabetización verdadera funcional, que
signifique la posibilidad de usar el lenguaje
oral y escrito para actuar socialmente con
mayores recursos y eficacia.

10. Integrantes
 Abigaid Herrera
 Miguel Ángel Felix
 Jahir Sánchez
 Arturo Juárez
 Freddy Aguilar
 Cecilia González
 Brayan Melo