Proyecto convivencia para la paz .. Gobernación de Santander

1. PROYECTO DE VIDA
EDUCACION EN CONVIVENCIA PARA LA PAZ
“GUÍA PERSONAL
PARA LOS ESTUDIANTE
“TOMA DE DECISIONES EN SU PROYECTO DE VIDA”
SECRETARIA DE DUCACION DEPARTAMENTAL
COORDINACION DE CALIDAD EDUCATIVA
YALY VICTORIA NORATO ÁVILA
GOBERNACIÓN DE SANTANDER
CONTRATISTA
BUCARAMANGA, 2015

2. 2
INTRODUCCION
CONTENIDO
OBJETIVO GENERAL……………………………………………………………………..4
OBJETIVOS ESPECIFICOS……………………………………………………………….4
JUSTIFICACION…………………………………………….................................................6
MARCO CONCEPTUAL……………………………………………………………………8
MARCO LEGAL…..………………………………………………………………………..12
EN QUE CONSISTE EL PROOYECTO CONVIVENCIA PARA LA PAZ
“Guía Personal para los estudiante frente a la Toma de decisiones en su Proyecto
de
Vida”………………………………………………………………………………………15
METODOLOGIA…………………………………………………………………………...17
RESULTADOS ESPERADOS……………………………………………………………..20
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
ANEXO 1
Guía personal para los estudiantes frente a la Toma de Decisiones en su Proyecto de
Vida”.
Folios 16

3. 3
INTRODUCCION
La Educación está en permanente evolución, en razón a los constantes cambios de los
sistemas culturales, provocando el surgimiento de nuevos valores sociales y la necesidad de
fortalecer los instruidos, orientados y asimilados en el acontecer de la educación en la familia,
la escuela y la sociedad.
Desde el marco legal de la Educación con calidad, se buscan estrategias pedagógicas
innovadoras que involucren a todos los actores sociales en la construcción de ciudadanía
desde la escuela, planteando problemas reales que afectan a los integrantes de estas
comunidades, con el propósito de trazar solución efectiva que permita cambios positivos en el
actuar de los niños, niña y adolescentes fortaleciendo su concepción de ser integral a través de
la práctica de valores personales y sociales que le permitirán transformar un mundo con
oportunidades en la búsqueda de su proyección de vida.
El sentido de presentar un proyecto pedagógica por medio de la elaboración de una guía
como herramienta didáctica, enfocada a los estudiantes, donde se retoman argumentos de
convivencia escolar, participación democrática y habilidades para la vida, parte de la
importancia de ver la educación en el Departamento de Santander como la construcción de
saberes y experiencias significativas, sobre la base del reconocimiento de los intereses de la
comunidad educativa, de los y las estudiantes, de los colectivos de los educadores, de los
padres de familia y de más actores, con el objetivo de sumar esfuerzos para formar a nuestros
niños, niñas y jóvenes en el autoconocimiento de su persona, de vivencias y experiencias de

4. 4
vida apoyado en la orientación para asumir una actitud responsable frente al compromiso de
ciudadano consiente de sus actos en la construcción de una sociedad democrática.
OBJETIVO GNERAL
Colocar a disposición de la comunidad educativa el proyecto pedagógico citado como:
“Guía Personal para los estudiante frente a la Toma de decisiones en su Proyecto de
Vida”, apoyando a los actores educativas del departamento, por medio de una herramienta
didáctica significativa, para la interacción tanto de docente como estudiantes, en los procesos
formativos que promueven valores, principios y desarrollen competencias individuales y
grupales en la participación democrática y la convivencia basada en el respeto de sí mismo y
de los demás, integrados en el enfoque de convivencia para la paz.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Articular actividades que permitan interactuar constructivamente entre la SED y las
Instituciones Educativas en la construcción de una sociedad en paz, justa y equitativa
por medio de la adopción de un proyecto de formación para la convivencia
transformando la cultura escolar en una cultura de convivencia para la paz.
 Socializar a los actores educativos del departamento el blogger de calidad educativa
http://calidadeducativa.santander.gov.co/ donde encontraran el proyecto pedagógica
como herramienta didáctica citada “Guía Personal para los estudiante frente a la
Toma de decisiones en su Proyecto de Vida”, que podrán descargar para su
aplicación e interacción.

5. 5
 Promover en los establecimientos educativos la implementación de la herramienta
didáctica citada “Guía Personal para los estudiante frente a la Toma de decisiones
en su Proyecto de Vida”, para que los docentes incentiven y orienten a los y las
estudiantes a desarrollar dicha guía en beneficio de fortalecer el enfoque de
convivencia para la paz.
 Resaltar la importancia de manejar una herramienta didáctica citada “Guía Personal
para los estudiante frente a la Toma de decisiones en su Proyecto de Vida”, como
material significativo para que los y las estudiantes desarrollen competencia a nivel
individual y social dentro del enfoque de convivencia para la paz.
 Los estudiantes adquieran las bases que les permitan fortalecer su identidad a través
del conocimiento y aceptación de sí mismos, que genere en ellos una autoestima sana
facilitando la toma de sus decisiones para su proyecto de vida, apoyando la educación
en convivencia para la paz.
 Compartir las memorias de la aplicación de la herramienta didáctica citada“Guía
Personal para los estudiante frente a la Toma de decisiones en su Proyecto de
Vida” en el blogger de calidad educativa http://calidadeducativa.santander.gov.co/
visto como experiencia significativa de cada Institución Educativa participante en este
proyecto pedagógico.

6. 6
JUSTIFICACION
La escuela sigue siendo uno de los espacios más importantes para la integración social de
las personas, donde se forma y transforma gran parte de sus saberes, capacidades y
sentimientos, a través de las herramientas clave que se brindan a los niños, niñas y
adolescentes para que se desenvuelvan en una sociedad democrática.
Estas herramientas forman parte de la orientación para involucrar a los y las estudiantes en
una cultura de convivencia, basada en el respeto al “otro” como “semejante”, en el
reconocimiento de las diferencia y a su vez en el declaración de la igualdad de sus derechos.
Razón por la cual, la Oficina de Calidad Educativa de la Secretaria de Educación presenta
el proyecto pedagógico que se basa en la construcción de en herramienta didáctica citada
como: “Guía Personal para los estudiante frente a la Toma de decisiones en su Proyecto
de Vida”, que se fundamenta en promover acciones del plan de convivencia para la paz
basado en la Política Pública de Educación para el Departamento Santander.
EL propósito de esta proyecto pedagógico es impulsar un recurso material en forma de
herramienta didáctica, apoyando la labor de los educadores en el aula, argumentando
conceptos y experiencias de temáticas concernientes a la convivencia para la paz, donde el
estudiante pueda interactuar con este y desarrollar las actividades propuestas a manera de
reflexión, evocación de experiencias permitiéndose analizar, expresar, debatir y argumentar
sus percepciones y opiniones.

7. 7
Una educación ofrecida con calidad es la oportunidad de los educadores para afrontar la
compleja tarea del quehacer pedagógico guiando y acompañando el proceso de desarrollo de
sus estudiantes; cada una de sus acciones es ejemplar, todas las prácticas, proyectos e
investigaciones que desarrollan el docente en el aula permiten adquirir y practicar valores, que
implican enseñanzas y aprendizajes, impulsan el dialogo y el trabajo unido con los
estudiantes, con los compañeros, con los demás actores educativos y enriquecen la labor de
los educadores para construir aulas incluyentes y con mejores oportunidades para sus
integrantes.
Este material que hoy está a disposición de la comunidad Santandereana, se enmarca en las
acciones que desde el Ministerio de Educación Nacional articula la Secretaria de Educación
Departamental, con el fin de permitir el acceso a una educación de calidad enfocada en la
formación para la convivencia escolar, la práctica de la democracia y las habilidades para la
vida en transversalidad con el fortalecimiento de su proyecto de vida y con las temáticas
básicas de las áreas de estudio de los PEI de las diferentes Instituciones Educativas,
fundamentada en los términos de la formación ciudadana.
Deseamos que esta Estrategia Pedagógica sea del agrado de los actores educativos de su
comunidad y ofrezca una herramienta significativa que cada institución podrá adaptar según
sus experiencias, sus inquietudes, su contexto, sus necesidades para el ejercicio de la
construcción de una ciudadanía participativa y democrática.

8. 8
MARCO CONCEPTUAL
El proyecto pedagógico de convivencia para la paz “guía personal para los estudiante
frente a la toma de decisiones en su proyecto de vida” está centrado en la construcción de
una herramienta didáctica como aporte a los y las estudiantes, a los docentes y a los
Establecimientos Educativos en la construcción de una convivencia para la paz, sustentado en
los siguientes fundamentos conceptuales.
Derechos Humanos: Basado en el principio del respeto al individuo, como ser íntegro y
legítimo plausible de un trato con dignidad; es decir, concebido como un ser que merece
respeto, protección, libertad e igualdad, así cada persona puede desarrollarse como ser
autónomo, capaz de relacionarse con otros, en la búsqueda de su desarrollo personal, afectivo,
social, cultural, reconociéndose a sí mismo y a los demás con igualdad.
Competencias Ciudadanas: Son las orientación y conocimientos impartido para la
formación de los sujetos en temas de derechos humanos, en la convivencia con los demás y en
la habilidad que adquiere para sentirlos y percibirlos, es decir colocar en práctica valores
morales y éticos que lo forjan para la protección y amparo de sus mismos derechos,
ampliando sus capacidades cognitivas, emocionales y comunicativas, que moldeadas entre sí,
permiten a las personas ejercer la participación democrática de manera constructiva para la
formación de ciudadanos exitosos y comprometidos con su desarrollo, el de los demás y el de
su entorno.

9. 9
Pedagogía del Cuidado: En las orientaciones y conocimientos impartidos en la guía a los y
las estudiantes en competencias ciudadanas, se integra la pedagogía del cuidado o ética del
cuidado, con el propósito de enfocar al estudiante en su interacción social, es decir, en la
necesidad de desarrollar todas sus acciones y actividades diarias basado en la protección de sí
mismo, de los demás y de su entorno, consiguiendo el ejercicio participativo y activo centrado
en la percepción de ver a los compañeros y a sí mismo, como personas que precisan
desenvolverse dentro de un ambiente de respeto y cordialidad, donde prime el compromiso de
sentirse bien en la integración de una convivencia solidaria para la construcción de
ciudadanía en el fortalecimiento de la democracia.
Habilidades para la vida: Articular en la guía la formación en competencias ciudadanas
con las competencias de habilidades para la vida, basada en diferentes teorías como “la
inteligencia emocional de Gardner, la teoría del aprendizaje social de Bandura”, entre
otras, que se relacionan con el desarrollo humano, el comportamiento y el aprendizaje,
permiten abordar el proyecto pedagógico y la importancia de la construcción de la
herramienta didáctica como estrategia para la toma de decisiones frente a la formación y
orientación de los y las estudiantes encaminada en la capacidad para ampliar habilidades en
el manejo de sus emociones, que les permita actuar con eficiencia en diferentes escenarios
donde percibirán dichas emociones que podrán entender y manejar a nivel personal generando
resultados positivos en relación con su desarrollo personal y social.
Estas emociones estarán enfocadas en el fortalecimiento de su ser como persona consiente
para alcanzar su autoconocimiento interior y expresarse e interactuar con los demás en un
contexto social que le permitirá observar los diferentes factores del entorno.

10. 10
La Inteligencia Emocional comprende y se desarrolla en espacios fundamentales para las
habilidades intrapersonales como:
AUTOCONOCIMIENTO
es resultado de un el proceso
reflexivo mediante el cual la
persona adquiere noción de su
persona, de sus cualidades y
características
AUTOESTIMA
Es el resultado de un proceso
de aceptación,respeto,
seguridad y satisfacción que
una persona tiene de sí mismo.
Está basada en la autoimagen
interna.
AUTOCONFIANZA
Sentimiento basado en la fuerte
conciencia del propio poder
para afrontar las posibles
dificultades “y salir exitoso de
esta.
AUTOMOTIVACION
Es un proceso que conduce a la
satisfacción de algo.
es darse a uno mismo las
razones, impulso, entusiasmo e
interés que provoca una acción
específica o un determinado
comportamiento
AUTONOMIA
La capacidad de controlar, y
tomar por propia iniciativa,
decisiones personales
AUTOCONTROL
Esta es la capacidad de
controlar las emociones y los
impulsos. La gente que se auto
controla por lo general no se
enojan y no tomar decisiones
impulsivas. Ellos piensan antes
de actuar.
AUTORELAJACION
Placer personal, de tomarse un
descanso,mental y físico
cuando se hace necesario.
AUTOPROYECCION
Capacidad de visionarse, de
visualizarse a sí mismo.
AUTOGESTION
Facilidad de administrarse a sí
mismo.
AUTOCOMUNICACIÓN
Contar con la armonía en la comunicación, permitiendo que sea asertiva, para nosotros y obviamente
para los demás.
El enfoque de habilidades para la vida en la escuela, promovido por la organización
Mundial de la Salud (OMS), dota a los niños, niñas y adolescentes de herramientas para tener
un comportamiento adecuado que les permita desarrollarse física y psicológicamente para
enfrentar las situaciones que se le presenten en su cotidianidad, a nivel social, a nivel
cognitivo y a nivel de las emociones.
La teoría del desarrollo moral de L. Kohlberg, expresada como la construcción de
principios morales autónomos de cada individuo relacionado con el entorno donde se
desenvuelve, es decir es un sujeto activo que construye su juicios morales a partir de su
realidad; en este sentido, media la necesidad de brindar a los y las estudiantes situaciones

11. 11
complejas donde se evidencie dilemas morales, que permitan colocarlos en un contexto de
realidades implícitas en su entorno, con el fin entrar en el análisis, reflexión, discusión de
dichos dilemas, que servirán de ejemplo para su interactuar basado en la adquisición de
habilidades para la toma de decisiones enfocada en la ética y la moral proyectada a las
acciones en la familia, el colegio y la sociedad.

12. 12
MARCO LEGAL
El marco legal en el que se sustenta el proyecto pedagógico de convivencia para la paz
“guía personal para los estudiante frente a la toma de decisiones en su proyecto de vida”
se afirma en los siguientes fundamentos legales
La Educación colombiana, asume compromisos en cuanto a la formación en derechos
humanos y principios democráticos, rigiendo estos en el respeto de la diversidad y las
diferencias y la acción de resolver las dificultades de forma apacible. Artículo 67, CP 1991.
La Ley General de Educación 115 de 1994, se asienta en el respeto por los derechos
humanos y principios democráticos, resaltando la formación de los y las estudiantes en
procesos participativos que los incluya en compromiso de convivencia para la paz. Ley 115 de
1994.
El Plan Decenal de Educación, retoma la importancia del fortalecimiento de la sociedad
civil y la promoción de la convivencia ciudadana, apuntando desde la educación en la
convivencia, la paz y la democracia, formulando las políticas y objetivo para el sector
educativo. Plan Nacional de Educación 2006-2016
La Política Educativa del Ministerio de Educación Nacional, en este sentido, promueve la
educación para la convivencia pacífica con eficacia, orientando a los y las estudiantes en un
proceso de aprendizaje participativo y activo, fomentando en ellos el conocimiento y la

13. 13
necesidad de indagar en temas indispensables para su desarrollo personal y social, es decir,
que amplíen habilidades y destrezas en pro de los derechos humanos, la democracia, la
convivencia, la participación y todo aquello que los lleve a convertirse en mejores seres
humanos, respetuosos de sí mismo, de los demás, de las diferencias, practicando valores
éticos y morales que los convierta en excelentes ciudadanos. Orientaciones para la
Institucionalización de las Competencias Ciudadanas, CARTILLA 1 y 2 MEN.
Se toma como referente a nivel internacional, la articula con organizaciones como
UNESCO, OIM y OMS motivando proyectos en temas de convivencia para la paz, Derechos
Humanos, en Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos DHSR , habilidades para la vida,
con el objeto de promover practicas saludables a nivel físico y mental de los y las estudiantes
en el país.
La ética del cuidado prioriza las relaciones humanas alrededor del cuidado: “el cuidado de
sí mismo, del otro, el cuidado de lo que es de todos, el cuidado de la palabra”, para
garantizar la convivencia en la escuela practicando y orientando en la formación de los
derechos humanos dentro del entorno familiar, escolar y social, inquiriendo en el respeto,
protección y ejercicio de la autonomía y la dignidad humana frente a circunstancias
particulares de las personas y de sus internación con los demás, buscando su pleno desarrollo
como sujeto de derechos y comprometido con su realidad. La ética del cuidado Carol Gilligan
La Inteligencia Emocional considerada como una habilidad básica en todas las actividades
cognitivas del individuo, es decir, es el manejo de sus emociones para su desarrollo personal y
social, se plantea entonces, que el proceso de aprendizaje no solo depende del conocimiento y
la capacidad intelectual, sino también de cómo el alumno controle sus emociones para el
beneficio propio. Daniel Goleman, Inteligencia Emocional.

14. 14
La teoría del Aprendizaje Social enfocada en que los niños, niñas y adolescentes aprenden
a comportarse no solo por medio de la instrucción sino también de la observación y las
representaciones. Albert Barunda, Teoria del Aprendizaje Social
La teoría del Juicio Moral, centrada en los razonamientos morales, es decir en las razones
que tienen las personas para elegir una u otra acción en situaciones complejas de sus
experiencias de vida. Tres teorías del desarrollo del juicio moral: Kohlberg, Rest, Lind.
Implicaciones para la formación moral

15. 15
EN QUE CONSISTE EL PROOYECTO
CONVIVENCIA PARA LA PAZ
“Guía Personal para los estudiante frente a la Toma de decisiones en su Proyecto de
Vida”
La finalidad del proyecto es integrar temática de convivencia escolar, participación para la
democracia y habilidades para la vida en un enfoque de “convivencia para la paz”, que
promueve la Secretaria de Educación Departamento orientado a las políticas de calidad
educativa.
El propósito es el diseñó de una guía personal, que al ser desarrollada por los y las
estudiantes de forma individual y grupal, le permita involúcrese en el análisis y reflexión de
una cultura de convivencia del colegio en la que se encuentra trascendiendo de forma real,
con el fin primordial de hacer un juicio comparativo entre lo positivo y lo negativo con una
cultura de convivencia para la paz, donde prime el respeto por la vida, por sí mismo, por los
demás dentro de unas normas claras y establecidas para la participación democrática y la
convivencia pacífica de sus integrantes, que los lleve a fortalecer las habilidades para la vida
en su proyección para el futuro.
Con la aplicación, interacción y desarrollo de la guía, se espera que los y las estudiantes
fortalezcan habilidades y valores personales y sociales como:

16. 16
 Conocer, investigar y comunicar sus derechos y responsabilidades como integrante de
una comunidad que actúa dentro de las políticas la convivencia para la paz.
 Reconocerse como un ser que practica el valor del respeto dentro de una concepción
del cuidado a sí mismo, hacia los demás y hacia su comunidad.
 Adquirir habilidades para la vida como la autoestima, que fortalecerá su ser y le
permitirá adquirir competencias individuales y colectivas para su desarrollo personal y
social.
 Practicar e incentivar la convivencia para la paz, desarrollando habilidades como la
toma de decisiones, la empatía, la autonomía, entre otras reflejada en las acciones que
demuestra dentro de la familia, el colegio, el barrio, la comunidad y la sociedad en
general.
 Desarrollar con eficacia y eficiencia las actividades escolares propias de su grado,
actuando con responsabilidad frente a las situaciones difíciles que se le puedan
presentar.
Con el proyecto, se ofrece una herramienta pedagógica, como material didáctico, para que
los docentes, estudiantes y demás actores educativos interactúen fortaleciendo los conceptos
básicos de los temas mencionados, ejemplos prácticos que se colocan como reflexión y
análisis para la convivencia de la paz y una proyección hacia las acciones y compromisos del
estudiante de adquirir, asumir y practicar habilidades para la vida que le permitirán

17. 17
desenvolverse con asertividad en situaciones de su vida cotidiana enfrentando los retos con
eficacia.
METODOLOGIA
Para desarrollar este proyecto, donde el objetivo principal es el diseño y elaboración de
una guía pedagógica para el estudiante, que se aplique como herramienta didáctica dentro del
proyecto “Convivencia para la paz”, reuniendo argumentos y experiencias de Convivencia
Escolar, Gobiernos Escolar y Habilidades para la vida; se tuvo en cuenta:
 La pedagogía activa, provocando en el estudiante reacciones y descubrimiento por
medio de la observa, el análisis, la investigación y la reflexión, despertándole interés
volviéndolo sujeto activo del conocimiento por medio de la interacción personal con la
guía.
 La pedagogía participativa, por medio de la dinámica interactiva teniendo en cuenta
las necesidades y opiniones del estudiante, buscando la reflexión, el análisis, el
dialogo, permitiendo una comunicación misiva, activa, intrapersonal, interpersonal y
grupal.
 Aprendizajes significativos, dándole sentido a la relación del nuevo conocimiento
con conceptos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia.

18. 18
 Pedagogía del cuidado, estimulando en el estudiante la capacidad de protección de sí
mismo, de su dignidad y su participación en la sociedad, provoca igualmente
sentimientos desde la perspectiva de su compañero, de lo que siente, de lo que le
pueda suceder, orientándolo en la atención, apoyo y prevención de cualquier situación
que afecte su entorno
 Inteligencia Emocional, permitiéndole desarrollar competencias en habilidades
psicosociales que lo lleven a valora y manejar sus emociones eficientemente, su forma
de pensar y su comportamiento personal y social.
 Aprendizaje Social, colocando la capacidad de aprender por medio de la
observación, por medio de la atención, retención, reproducción motora y motivación.
“autoeficacia”
 Dilemas Morales: Analizar y debatir situaciones de la vida a nivel familiar, escolar,
social que le permitirán colocar en práctica las habilidades para la vida, desde una
reflexión interior y tomar una decisión asertiva integrando la ética y la moral.
En relación a la guía, se quiere que esta sea una herramienta didáctica que sirva al
estudiante para reforzar habilidades y destrezas en su proceso de desarrollo y que le permita la
asimilación de conocimientos, su reflexión, su opinión y su participación activa frente a lo
que puede hacer desde su perspectiva personal y social. Esta guía está diseñada de la siguiente
forma:
 Tema: Qué se quiere comunicar
 Objetivo: Que se quiere lograr con la actividad propuesta
 Definición: Conceptos relacionados con lo que se quiere comunicar

19. 19
 ¿Qué significa esto?: En un lenguaje sencillo que representa el concepto
 ¿Sabías que…?: puntos claves e importantes del tema
 Experiencia: En las actividades propuestas se presentan ejemplos de situaciones
vividas en cuanto al tema a manera de sensibilización de los temas, utilizando
diferentes métodos como: discusión de dilemas, cuentos e historias, videos, canciones,
juegos, dinámicas, entre otros
 Aprendo y Confronto: Conceptos claves que permiten el aprendizaje y la
confrontación con conocimientos anteriores.
 Reflexión: Es el hecho y efecto del estudiante de considerar el tema, utilizando
preguntas personales en relación a la experiencia con el objeto de colocarlo en esa
situación, para que él de su punto de vista y examine desde su perspectiva y la de los
demás.
 ¿Qué puedes hacer tú?: Transpórtalo en forma recomendable a participar en atender,
apoyar y prevenir situaciones desde sus acciones personales y sociales
 Mi espíritu investigativo: Incitar en el estudiante el sentido de examinar, consultar,
averiguar otras situaciones relacionadas con los temas tratados involucrándolo en la
necesidad de cambiar escenarios negativas que afectan la convivencia para la paz,
adoptando una actitud positiva, asertiva y eficiente frente a sí mismo y lo demás.

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RESULTADOS ESPERADOS
 La articulación de la SED y las Instituciones Educativas sea positiva en el beneficio de
la construcción de una cultura basada en la convivencia para la paz.
 La herramienta pedagógica, sea acogida con agrado y se evidencie las visitas al
blogger de calidad educativa de la SED, para su descarga e implementación por parte
de los atores educativos.
 Se fortalezca el enfoque de convivencia para la paz, con la implementación de la guía
en los establecimientos educativos del Departamento.
 Sea un material significativo en los proyectos transversales que desarrolla las
Instituciones Educativas en cuanto a convivencia escolar y promoción de los DHSR
gobierno escolar, toma de decisiones, habilidades para la vida, enfocados en la
convivencia para la paz como política de calidad educativa de la SED.

21. 21
CONCLUSION
Se visualice la herramienta didáctica citada como: “Guía Personal para los estudiante
frente a la Toma de decisiones en su Proyecto de Vida”, como una estrategia pedagógica
hacia la orientación del proyecto de vida de los adolescentes, en apoyo a los proyectos de
convivencia para la paz que desarrollan las Instituciones educativas del Departamento de
Santander.
Se conciba la página web: calidadeducativa.santander.gov.co, como una herramienta de
articulación pedagógica de los diferentes Establecimientos Educativos con las SED, con el fin
de interactuar por medio de la apreciación de las memorias de actividades desarrolladas,
aportando y abordando temas de interés colectivo a nivel educativo, social, cultural, entre
otros.

22. 22
BIBLIOGRAFIA
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propertyvalue-30973.html
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23. 23
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Definiciones, http://definicion.de/
Dilemas Morales
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http://cmsstatic.colombiaaprende.edu.co/cache/binaries/articles183191_MILENIO.pdf?binary
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La teoría del Aprendizaje Social, Albert Barunda,
http://www.conductitlan.net/libros_y_lecturas_basicas_gratuitos/aprendizaje_social_desarroll
o_de_la_personaliad_albert_bandura_richard_h_walters.pdf
Tres teorías del desarrollo del juicio moral: kohlberg, rest, lind. Implicaciones para la
formación moral http://www.redalyc.org/pdf/761/76102308.pdf