1. ESCUELA NORMAL N°15 “DOMINGO F.
SARMIENTO”
PROYECTO DE FORMACIÓN AÑO 2012
Dirección Departamental de Educación
Escuela Secundaria N°16 “Prof. Gerardo Victorín”
Escuela Secundaria N° 18 “Dr. Dalmacio Vélez Sársfield”
Concordia – Entre Ríos

2. LA FORMACIÓN DOCENTE INICIAL Y
CONTÍNUA: NORMATIVAS Y PRÁCTICAS

3. ENTRE PIGMALIÓN Y EL AVE FÉNIX

4. FORMACIÓN PROFESIONAL
uno se forma a sí mismo,
pero se forma por mediación

5. QUÉ ES LA FORMACIÓN?
Es adquirir cierta forma
Es encontrar formas para cumplir con ciertas
tareas, para ejercer un oficio, un trabajo, una
profesión
Es una dinámica de desarrollo personal que
está orientada por los objetivos que cada
uno persigue.

6. FORMACIÓN PROFESIONAL
 presupone:
 conocimientos, habilidades y valores
 cierta representación del trabajo a realizar y
de la profesión que se va a ejercer
 imagen del rol que se va a desempeñar

7. CUÁLES SON LAS CONDICIONES PARA
QUE LA FORMACIÓN TENGA LUGAR?
 Condiciones de lugar
 Condiciones de tiempo
 Condiciones de relación con la realidad.

8. La formación es posible sólo cuando hay un
tiempo y un espacio para trabajar sobre sí
mismo, para rever lo hecho, para reflexionar
sobre la experiencia.
El espacio y tiempo de la formación inicial es
un espacio transicional donde se representa
el rol que va a tener en la profesión.

9. DISPOSITIVOS DE ALTERNANCIA
 Entre la institución de formación y el campo
profesional Formación inicial
 Entre el campo profesional y la institución
de formación Formación
contínua

10. PRACTICUM
 ambiente especialmente diseñado para el
aprendizaje de una práctica.
 es parecido al del mundo real pero relativamente
libre de sus presiones.
 en él los estudiantes se hacen cargo de proyectos
que simulan la práctica.
 combina el aprendizaje mediante la acción, las
interacciones con pares y tutores y exige producir
en tareas reales bajo la supervisión de un práctico
veterano
(Schôn, 1992)

11. 1- EL PRACTICUM TÉCNICO
“Si vemos el conocimiento de la profesión
docente en términos de hechos, reglas y
procedimientos aplicados a una forma no
conflictiva de los problemas instrumentales,
veremos el practicum en su conjunto como
una forma de preparación técnica.
Será misión del instructor transmitir y
demostrar la aplicación de las reglas y las
operaciones a los hechos de la práctica”

12. 2- EL PRACTICUM CASUÍSTICO
“Si vemos el conocimiento profesional en
términos de pensar como un profesor o un
maestro, los estudiantes aprenderán hechos
u operaciones relevantes y también las
formas de indagación que siguen los
expertos para razonar acerca de cómo
resolver los problemas. Se supone que hay
una respuesta correcta para cada situación “

13. 3- EL PRACTICUM REFLEXIVO
“Si dirigimos nuestra atención a los tipos de
reflexión en la acción por los que algunas veces los
expertos clarifican situaciones de la práctica que
son inciertas, singulares o conflictivas, no
podremos asumir que el conocimiento profesional
docente se acomoda a cada caso ni que cada
problema tiene una respuesta correcta.
Los estudiantes tienen que aprender un tipo de
reflexión en la acción y los tutores darán énfasis a
las zonas indeterminadas de la práctica y a las
conversaciones reflexivas con los componentes de
la situación”