El plan de clase tiene como objetivo que las estudiantes experimenten los principios físicos de rotación de sólidos, cuerpos rígidos, torque, equilibrio y conservación de la energía mecánica a través de actividades cotidianas, lecturas, talleres y un laboratorio para desarrollar habilidades matemáticas y de pensamiento crítico. Los contenidos incluyen rotación de sólidos, cuerpos rígidos, torque, condiciones de equilibrio, trabajo, energía, potencia y conservación de la energía. La metodología

1. COLEGIO DE PREPARADOR DE CLASES
LA SAGRADA “No necesitamos apagar la luz de los demás para hacer brillar la propia, Fecha:11-07-2012
Cristo es la luz verdadera” DD/MM/AA
FAMILIA
No.: MES: Julio-Agosto-Septiembre PERIODO: III
GRADO: 10° AREA: Física DOCENTE Juan Carlos Socha M.
1. PROPOSITO (que, como y para que de la temática a desarrollar)
Experimentar a través de la cotidianidad los principios físicos modelados matemáticamente y en laboratorio, aplicando los
conocimientos adquiridos de equilibrio rotacional, trabajo y conservación de la energía mecánica, para desarrollar habilidades
lógico matemáticas y de pensamiento crítico.
2. CONTENIDOS PROGRAMATICOS
TEMAS VALORES A PROCESOS ENFOQUES PEDAGÓGICOS
TRABAJAR
- Explorar ideas previas - Fray Luis Amigó: identificar que
ROTACIÓN DE Ecología: - Realizar e interpretar las niñas presentan dificultades
SÓLIDOS Cuidando nuestro lecturas y diapositivas del académicas y personales para
entorno, dejándolo tema, las características de realizar su respectivo
mejor de cómo lo los cuerpos rígidos. acompañamiento en el proceso
Cuerpos Rígidos encontramos - Categorizar las condiciones educativo y emocional.
Torque o momento de equilibrio con fuerzas y - David Ausubel: exploración de
de una fuerza Solidaridad: momentos a través de un ideas previas. Identificar lo que la
Condiciones de Ayudando a las taller. niña sabe y a partir de ahí buscar
equilibrio compañeras que - Analizar los elementos estrategias pedagógica que
presentan dificultades relevantes en el tema: permitan la potencializar los
TRABAJO, ENERGIA sin acolitar la pereza trabajo, energía y niveles o estadios iníciales para
conservación de la misma lograr alcanzar unos niveles
Y POTENCIA
- Deducir las variables superiores de conocimiento.
Trabajo requeridas de las - Lev Semiónovich Vigotsky:
Energía suministradas a través de Buscar situaciones cotidianas que
Tipos de energía preguntas problemicas se puedan articular con la
Potencia relacionadas con el tema. temática y así favorecer a un
- Solucionar problemas de la aprendizaje significativo. Es decir,
CONSERVACIÓN DE cotidianidad enmarcados en colocar a la educanda en
formato tipo ICFES donde situaciones que permitan el
LA ENERGÍA aborden las temáticas de análisis, la acercándolas a la
Conservación de la estudio. Zona de Desarrollo Próximo y así
energía mecánica - Experimentar en su entorno ellas aprendan nuevas cosas
Fuerzas no cotidiano lo comprobado en aplicándolas a las diferentes
conservativas laboratorio por medio de situaciones que se le presentan.
informes y tareas dirigidas. Alternar teoría-práctica
(comprensión de fenómenos).
- Piaget: de acuerdo al desarrollo
mental – cognitivo de la
educanda, se diseñan las
actividades pedagógicas, que
estén acorde a su estructura
mental.

2. 3. EXPLORACIÓN DE CONCEPTOS PREVIOS (De acuerdo al tema)
Antes de cada subtema se debaten situaciones en las cuales se evidencia la presencia de fenómenos
físicos referentes al tema en cuestión.
4. METODOLOGÌA (Va acorde con el método inductivo o deductivo o el que el profesor eligió
Para el desarrollo de cada temática se iniciará indagando el conocimiento previo de las educandas, mediante el debate de
situaciones cotidianas donde intervienen fenómenos físicos de estática. Se presentará una serie de lecturas, diapositivas y
applets relacionados con la temática, en los cuales las estudiantes identificarán y conceptualizarán los principios
fundamentales del torque, trabajo y conservación de la energía meánica. Posteriormente, observarán ejemplos de situaciones
problemas, que analizarán con el propósito de argumentar los procesos lógicos para la modelación matemática en un taller.
Además, se realizará un examen de manera grupal, en el cual compartirán, discutirán y establecerán conclusiones de los
saberes. Seguidamente, realizarán un laboratorio en el que las educandas podrán observar, describir, identificar, clasificar,
inferir, experimentar y comprender los cambios en la energía. Por último, se realizará una prueba escrita individual.
5. VERIFICACIÓN
- Preguntas en clase.
- Participación en clase y en la mesa redonda.
- Desarrollo de las actividades del taller.
- Realización del laboratorio.
- Evaluación escrita.
6. Observaciones:
7. SEGUIMIENTO POR PARTE DE COORDINACIÓN ACADEMICA (DD/MM/AA):
Coordinadora Académica: __________________________________________