Kuinka verkkopedagoginen ajattelu voidaan viedä Moodleen. Kuinka Moodlen toiminteet tukevat mielekästä verkko-oppimista. Verkkoesitys 23.2.2012

1. Pedagoginen toiminta
Moodlessa
Humak 23.2.2012
Jarmo Tanskanen
Valopi

2. Millaista hyvän pedagogiikan pitäisi verkossa ja
Moodlessa olla?
kirjoita chattiin... tai puheenvuoro

3. Pedagoginen ajattelu
• Vuorovaikutuksen vahvistaminen
• kohtaamispintoja osallistujien välille
• Sulautuva opetus
• laajennetaan perinteistä opetusta
sähköisille alustoille
• Viestinnän (mahdollisuuksien)
paraneminen

4. • Mitä verkkovälineitä Moodlessa
käyttäisit em. ajatusten
toteuttamiseen?
• Kirjoita chattiin...

5. Pedagogia Moodlessa
Moodle on vain yksi hyvä verkkoväline kurssin hallintaan ja
oppimisen fasilitoimiseen
Pedagogia on malli, jolla opetuksesta ja oppimisesta muodostuu
mielekästä ja tehokasta
Lähtökohtaisesti KAIKKI hyötyvät!

6. Taustafilosofia
Sosiaalinen konstruktionisti -pedagogia
rakennetaan omaa tietopääomaa palikka kerrallaan
(constructivism)
oppiminen on tehokkaampaa kun otetaan muut mukaan
(constructionism)
sosiaalinen konstruktivismissa otetaan laajasti mukaan
ryhmät ja yhteisöt (social constructivism)
Lähde: http://docs.moodle.org/22/en/Philosophy

7. Moodlen lähtökohdat
Opettajatkin ovat oppijoita - yhteisöllinen oppimisympäristö
Opitaan erityisen hyvin kun luodaan ja tehdään muiden
nähdessä työn tuloksia
Opitaan paljon tarkkailemalla ja analysoimalla muiden tekemisiä
Ymmärtämällä osallistujien lähtötaso on helpompi keskittyä
olennaiseen
Oppimisympäristö tukee joustavuudellaan ja sopeutuvuudellaan
Lähde: http://docs.moodle.org/22/en/Pedagogy

8. Kuinka Moodle tukee?
Aktiviteetit tukevat oppijan osallistumista eli tiedon tuottamista
Aktiviteettien avulla tuottamalla/osallistumalla oppijat luovat
kuvan osaamisestaan muille
Osallistujalistojen avulla kaikki näkevät toisensa, samoin
viimeaikaiset tapahtumat ja esim. wikihistoria
Profiilin avulla muut pääsevät näkemään muiden ”julkisia” taustoja,
osallistujan ”jäljistä” alustalla voi muodostaa kuvan osallistujasta
Kurssin sisältöjä ja aktiviteettejä voi helposti muokata, roolien
avulla jakaa oikeuksia, arviointikirja päivittyy automaattisesti jne.
Lähde: http://docs.moodle.org/22/en/Pedagogy

9. Sulautettu opetus
• Integroidaan erilaisia opetus/
opiskelutapoja erilaisille oppijoille,
monimuotoisuus
• Käytetään useita aistikanavia
• Tukee asian tarkastelua eri näkökulmista
ja eri tavoin.
• Helpottaa asian ymmärtämistä
• Luo mielenkiintoa asiaan ja tehostaa ..

10. Miten sulautetaan?
• yhdistetään toimintaa tiedon hankintaan
• opetuksen erilaiset metodit
• verkko ja kasvokkain -tavat
• koulussa ja työssä oppiminen
• samaan aikaan/ eri aikaan työskentely
• opiskelu ryhmässä/itseohjautuva
opiskelu

11. Vuorovaikutteisuus
• on olennainen osa verkkotoimintaa
• on välttämätöntä mielekkäälle,
mielenkiintoiselle ja tehokkaalle
oppimiselle
• TVT:n peruslähtökohta on antaa
vuorovaikutteiseen opetukseen ja
oppimiseen hyvät mahdollisuudet

12. Oppimisprosessin
suunnittelun pääpainot
1. Osaamistavoitteiden kuvaaminen, TÄRKEIN!
• Taksonomiat apuna (esim. Bloom)
• esim. muistaa, ymmärtää, soveltaa, analysoi,
syntetisoi
• esim. aloittelija, edistynyt, osaaja, taitaja,
ekspertti
• esim. vastaanottaminen, vastaaminen,
sisäistäminen, jakaminen, arviointi
2. toteutuksen (vaiheet, menetelmät) suunnittelu
3. arvioinnin suunnittelu ja kuvaaminen, ohjaa oppimista!

13. Opintojakso/oppimisprosessi

14. Opintojakso/oppimisprosessi
Alussa
Oppijan aikaisempi
tietämys ja
osaaminen

15. Opintojakso/oppimisprosessi
Lopussa
Tavoitteena
oleva
osaaminen
Alussa - tiedot
- taidot
Oppimis-
prosessissa
muodostunut
Oppijan aikaisempi uusi
tietämys ja osaaminen
osaaminen

16. Opintojakso/oppimisprosessi
Lopussa
Tavoitteena
oleva
osaaminen
Alussa - tiedot
- taidot
ppimisprosessi
Oppimis-
Yksilön o prosessissa
muodostunut
Oppijan aikaisempi uusi
tietämys ja osaaminen
osaaminen

17. Opintojakso/oppimisprosessi
Lopussa
Tavoitteena
oleva
luento osaaminen
Alussa Harjoitus
- tiedot
- taidot
ppimisprosessi
Oppimis-
Yksilön o prosessissa
muodostunut
Oppijan aikaisempi uusi
tietämys ja osaaminen
osaaminen
luento

18. Opintojakso/oppimisprosessi
Lopussa
ohjaus ja Harjoitustyö Tavoitteena
arviointi oleva
luento osaaminen
Oppimistehtävä
Alussa Harjoitus
- tiedot
- taidot
ppimisprosessi
Oppimis-
Yksilön o prosessissa
muodostunut
Oppijan aikaisempi uusi
tietämys ja osaaminen
osaaminen
luento

19. Opintojakso/oppimisprosessi
Lopussa
ohjaus ja Harjoitustyö Tavoitteena
arviointi oleva
luento osaaminen
Oppimistehtävä
Alussa Harjoitus
- tiedot
- taidot
ppimisprosessi
Oppimis-
Yksilön o prosessissa
muodostunut
Oppijan aikaisempi uusi
tietämys ja osaaminen
osaaminen luento
luento
ohjaus ja
arviointi
Oppimistehtävä

20. Opintojakso/oppimisprosessi
Lopussa
Harjoitus
luento a
ohjaus ja Harjoitustyö Tavoitteena r
arviointi oleva
luento osaaminen v
Oppimistehtävä
Alussa Harjoitus
- tiedot
- taidot i
ppimisprosessi o
Oppimis-
Yksilön o prosessissa
muodostunut i
Oppijan aikaisempi uusi
tietämys ja osaaminen n
osaaminen
luento luento Harjoitus
t
Harjoitus ohjaus ja
arviointi
i
Oppimistehtävä

21. Opintojakso/oppimisprosessi
vai? A R V I O I N T I
Lopussa
Harjoitus
luento a
ohjaus ja Harjoitustyö Tavoitteena r
arviointi oleva
luento osaaminen v
Oppimistehtävä
Alussa Harjoitus
- tiedot
- taidot i
ppimisprosessi o
Oppimis-
Yksilön o prosessissa
muodostunut i
Oppijan aikaisempi uusi
tietämys ja osaaminen n
osaaminen
luento luento Harjoitus
t
Harjoitus ohjaus ja
arviointi
i
Oppimistehtävä

22. Arviointimenetelmiä
• Kehittävä
• Kontrolloiva , ... arvostelu
• Motivoiva
• Diagnosoiva , valikointi etukäteen
• Ohjaava
• Toteava ... arvostelu

23. Mielekkäästi moodlella
1. Aktiivisuus (omatoimisuus)
saman dokumentin työstäminen wikissä
keskustelun avaukset, kun haettu lähdemateriaalia verkosta, oppijan
esilletuomat tilanteet
2. Intentionaalisuus (päämäärä, oppimistavoitteet)
tavoitteet blogiin tai verkkotekstiin
kalenterisuunnitelma ja hops
3. Reflektiivisyys (omien käsitysten tutkiminen)
oppimispäiväkirja blogissa, automaattitestit itsearviointiin, käsitekartat,
pohdintaa
kuuluu itseohjautuvaan oppimiseen
Lähde: Hyvää verkko-opetusta etsimässä, Nevgi & Tirri, 2003

24. Mielekkäästi moodlella
4. Kontekstuaalisuus (elämälähtöistä, arkipäivään liittyvää)
oppimistilanteet autenttisia, reaalisia, videoklipit, linkit
vierailevat ulkopuoliset ihmiset, keskustelualueet
5. Siirtovaikutus (uudet tilanteet, harjoittelu, soveltaminen)
ongelmanratkaisu ja suunnittelutehtävät, second life, pelit
todentuntuiset ongelmat, raportointi (teksti, valokuvat, videot) Moodleen
6. Konstruktiivisuus (uutta tietoa vanhan päälle, yhdistäminen)
etukäteistiedon kartoittaminen auttaa myös opettajaa
tietojen vertailu, aikaisemman tiedon varaan uutta, käsitetestit, www-
(wiki)sivujen rakentaminen, blogi
Lähde: Hyvää verkko-opetusta etsimässä, Nevgi & Tirri, 2003

25. Mielekkäästi moodlella
7. Yhteisöllisyys (muiden kanssa)
oma aktiivinen panos yhteiseen oppimisprosessiin
keskustelualueet, dialogisesti kriittisesti, avoimesti
aivo/ideariihessä saadaan lähtökohtia/aloitteita
8. Vuorovaikutus (osallistuminen, kriittisyys, avoimuus)
Osallistuminen muidenkin työhön ajatustenvaihdolla ja dialogisesti
perustellen
Palautteen saaminen ja antaminen
keskustelu, chat -työkalut
Lähde: Hyvää verkko-opetusta etsimässä, Nevgi & Tirri, 2003

26. Opetuksen suunnittelu
1. Oppimistavoitteiden asettaminen (osaamistaso, sisällöt)
2. Tukee kohderyhmän oppimista (oppijalähtöinen)
3. TVT tukee ja aktivoi oppimista, (menetelmät)
4. Tukipalveluiden järjestäminen (resurssit)
5. Miten oppimisympäristöjä hyödynnetään (lähi+etä+TVT)
6. Mitä ja miten käytetään monimuotoisia oppimateriaaleja?
7. Mietitään koordinointi ja aikataulu (työnjako, tiedotus)
Lähde: Laadukkaasti verkossa, Löfström, Kanerva et al. HY 2006

27. Opetuksen toteutus
Toteutus on linjassa tavoitteiden kanssa
Taidoiltaan erilaiset oppijat otetaan huomioon
Otetaan huomioon millaisia oppimisprosesseja
erilaiset vuorovaikutusmuodot tukevat
Opettajalla on verkkoympäristössä ohjaava rooli
Sovitaan yhdessä työskentelyn/kurssin
pelisäännöistä
Lähde: Laadukkaasti verkossa, Löfström, Kanerva et al. HY 2006

28. Oppimisen arviointi
Suhteutetaan tavoitteisiin ja toteutukseen
kurssin ajan jatkuvaa palautetta
tavoitteet ja niiden arviointi on ilmaistu selkeästi ja
kurssin alussa
tavoitteena rakentavasti tukea oppijan
oppimisprosessia
oppijaa kannustetaan oman arvioinnin tekemiseen
Lähde: Laadukkaasti verkossa, Löfström, Kanerva et al. HY 2006

29. Moodlen työkaluja
• Lohkot ja
modulit
• aineistot
• aktiviteetit

30. Moodle
välinekokemuksia
• foorumi eli keskustelualue
• helppo ja kätevä tiedonrakentelun ja dialogisen
keskustelun paikka
• wiki
• tiedonrakentelu eli täydennetään samaa tekstiä
eriaikaan
• sanasto
• termiselitykset, linkkikeräilyt yms.
• tentti
• harjoituskokeet, toistomahdollisuus, seuranta onnistuu

31. Moodle
välinekokemuksia
• Tietokanta
• mm. materiaalien, linkkilistojen yms. keräilyyn
• Kirja
• sivusivulta etenevä teksti, opettaja muokkaa
• Valinta
• pikakysely esim. ryhmät helppo muodostaa
• Tehtävä, oppimistehtävä
• yksilötehtävät, tiedostopalautus, opettaja kommentoi
• Audio-visuaaliset elementit
• helppo lisätä, mp3- ja videotiedostot, toimivat suoraan

32. Automaattiset tiedotukset

33. Ylläpito - hallinta
• Raportit
• Ryhmät

35. Keskustelualue - käyttäjä

36. Moodlen blogi

37. Moodlen blogi

38. Aktiviteetti

39. Aineisto

40. Esimerkit
• Moodle -opas
• http://moodhelp.valopi.fi/
• pohjat: oppijaa huomioiva ja prosessi
• Työterveyshuollon virtuaaliyliopisto
• http://moodle.tthvyo.fi/course/view.php?id=20
• http://moodle.tthvyo.fi/course/view.php?id=175
• eLaatu kurssit
• http://www.elaatu.fi/moodle19/course/
view.php?id=6

42. Haasteita ja ratkaisuja
• Ei ole aikaa!
• Mieti mitä voit jättää pois? Priorisoi. Käy esimiehen
kanssa keskustelua.
• En osaa!
• Apua saa sinnikkäästi kysymällä. Tukiverkosto pitää olla
kunnossa. Käytä vertaisapua. Kouluttaudu.
• Teen ilmaista työtä auttamalla muita!
• Jakamalla saa enemmän!
• Ei ole aikaa! Työaika ei riitä.
• Aikaa täytyy raivata kalenteriin. Priorisoi. Suunnittele
myös oma ajankäyttösi.

43. Haasteita ja ratkaisuja
• Koneet ei toimi!
• Testaa etukäteen, ja pidä ATK-tuen numero saatavilla. Vastuu
organisaatiolla.
• Aika ei riitä verkko-oppimateriaalien tekemiseen!
• Kurssilla voi olla valmisteluvaihe, jossa oppijat hakevat
sisältöaihiot. Käytä vertaisia, ryhmäydy muiden aineopettajien
kanssa. Joku on jo tehnyt materiaalia!
• Oppijat eivät osallistu!
• Oppijoita ohjaa pelisäännöt ja arviointi, pistä ne heti kurssin
alussa kuntoon!
• Sitouta oppijoita eli anna heidän osallistua edes jotenkin kurssin
suunnitteluun ja sisällön valintaan.
• Perustele miksi tehdään näin. Anna rakentavaa palautetta usein.

44. Kiitos!
Jarmo Tanskanen
jarmo.tanskanen@valopi.fi
www.valopi.fi