El equipo de salud no es responsable de las decisiones de los enfermos, pero si es responsable de darle todas las herramientas para que tomen las mejores decisiones y apoyarlos para que consigan sus objetivos.

1. Educación
Grupal
Centro de Salud San Blas
Jueves 23 febrero 2012
Isabel Vergel
Javier Blanquer

2. Introducción
 Hilgard define el aprendizaje como:
 El proceso mediante el cual se origina o
cambia una actividad ante una situación
dada, sin que el cambio pueda ser
explicado basándose en tendencias
reactivas innatas, maduración o estadíos
temporales del organismo.
 Requiere cuatro condiciones básicas:
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3. El aprendizaje
 Requiere cuatro condiciones básicas:
 Motivación, deseo de aprender.
 Comprensión de los conceptos
 Participación activa.
 Resolución de problemas, aplicación de lo
aprendido en situaciones de la vida diaria.
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4. La educación terapéutica
 En enfermedades crónicas:
 Se puede abordar desde un programa
individual basado en la relación profesional
sanitario y paciente y/o familia,
 O desde un programa de educación grupal
basado en la interacción entre iguales y
profesionales sanitarios.
Deberíamos aprovechar ambos métodos,
reduciendo las desventajas de cada uno.
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5. La educación individual
 Al
adaptarse a las características del
paciente puede ser muy efectiva.
 Está indicada siempre al inicio de la
enfermedad, o
 … cuando se comienza con el tratamiento o
 … en períodos de descompensación o de
stress en la vida del paciente.
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6. La educación grupal
 Está indicada en fases posteriores al inicio,
después de la educación individual.
 El grupo puede actuar de importante
motivador y reforzador.
 El papel que desempeñan los grupos como
sistemas sociales en las conductas de salud y
enfermedad está ampliamente reconocido
desde tiempo. Master en manejo del paciente crónico en
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7. La educación terapéutica
 Dirigida a las personas con enfermedades crónicas y a
sus familias.
 Es una intervención de aprendizaje, integrada en el
proceso terapéutico, que tiene como objetivo que el
enfermo y la familia adquieran conocimientos,
habilidades y actitudes que les capaciten para
gestionar el manejo diario de la enfermedad.
 La educación puede ser terapéutica si se integra en el
proceso terapéutico global y se adapta a la realidad
física, psicológica y sociocultural de cada paciente.
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8. La educación terapéutica
 Para que se produzca aprendizaje:
 Debe producirse un cambio relevante
permanentemente en los conocimientos,
habilidades y actitudes de la persona por
medio de la experiencia y la reflexión sobre
la experiencia.
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9. El empowerment
 Defiende que para que el plano terapéutico
tenga éxito debe adaptarse a los objetivos,
prioridades y estilo de vida de la persona, así
como a las necesidades de su enfermedad.
 Se basa en ayudar a la persona con una
enfermedad crónica a descubrir y utilizar su
capacidad innata para el autocuidado.
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10. El empowerment
 Educación Terapéutica va dirigida a
informar al enfermo de la importancia de
su papel y utiliza estrategias que le
ayudan a tomar decisiones informadas,
evaluando las diferentes opciones de
tratamiento y definiendo objetivos
propios.
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11. Premisas empowerment
1. Los cuidados requeridos para el control de la
enfermedad son realizados por el propio enfermo y
no por los profesionales de la salud.
2. Los profesionales sanitarios proporcionan su
experiencia clínica, educan y proporcionan apoyo
psicológico pero no pueden controlar la
enfermedad en la vida cotidiana y
3. La probabilidad de que una persona inicie y
mantenga cambios en su estilo de vida disminuye si
estos carecen de significado para ella.
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12. Educación Grupal
 El trabajo en grupo aumenta la
motivación, facilita la integración del
tratamiento y control en la vida cotidiana
y la adaptación a la enfermedad.
 El grupo está influido por procesos
sociales, culturales y del entorno en el
que se desarrolla y también por el propio
desarrollo grupal.

13. Ventajas
 Intercambio de conocimientos y
experiencias entre iguales.
 Interdependencia positiva entre los
miembros del grupo.
 Facilita el cambio de actitudes y de
creencias.
 Sensación de pertenencia a un grupo
 Posibilita el entrenamiento en la utilización
de técnicas de resolución de problemas.
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utica de los Pacientes en Grupo Individual

14. Ventajas
 Aumenta el número de puntos de vista en
la búsqueda de soluciones.
 Aumenta la motivación y la autoestima
 Desarrolla habilidades interpersonales y
estrategias para resolver conflictos.
 Promueve el respeto por los otros.
 Favorece la autoevaluación.
 Es más eficiente (menor coste).
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15. Inconvenientes
 Requiere una planificación mayor.
 Los componentes del grupo han de tener
cierto grado de madurez.
 Es necesario el conocimiento previo de
los componentes del grupo.
 Requiere más espacio y más recursos
materiales.
 Pueden surgir problemas de relación
entre los participantes.
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16. Inconvenientes
 Requiere formación de los profesionales
en dinámicas grupales.
 Puede no ser adecuada para problemas
muy individuales o íntimos.
 Precisa del compromiso de los miembros
del grupo para asistir a las sesiones.
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17. Animación sociocultural
 Animación implica:
 Participación activa, experiencia directa y
comunicación-red social.
 La animación se dirige a la mejora de la
calidad de vida.
 Esel conjunto de acciones que tienden a
ofrecer al individuo la posibilidad y el
deseo de convertirse en agente activo de
su propio desarrollo y el desarrollo de su
propia actividad (Ángel de Castro).

18. Animación sociocultural
 Es un conjunto de técnicas sociales que,
basadas en una pedagogía participativa,
tiene por finalidad promover prácticas
actividades voluntarias que con
participación activa de la gente, se
desarrollan en el seno del grupo o una
comunidad determinada, y se manifiestan en
los diferentes ámbitos de las actividades
socioculturales que procuran el desarrollo de
la calidad de vida (Ezequiel Ander-Egg).

19. Técnicas de animación
 Los “juegos”, son herramientas que
utilizadas adecuadamente nos permiten
fundamentar nuestros programas es la
experiencia y la participación activa de
los implicados.
 Estas “técnicas” son útiles para identificar
y priorizar necesidades, proponernos y
alcanzar objetivos a través de aumentar
conocimientos, cambiar actitudes y
adquirir habilidades.

20. Proceso metodológico
 Acogida presentación
 Motivación ambientación.
 Encuentro Comunicación.
 Contacto experiencia vivencial.
 Intercambio de resultados expresión.
 Reencuentro del proceso
 Lanzamiento de nuevas ideas
emergencia.

21. Diseño de un proyecto grupal
 Viche González, M (1990) define un
proyecto de intervención como:
“la formulación explícita, racional y
documentada de lo que se quiere realizar.
El diseño de un proyecto de intervención
está e función del análisis de las
necesidades sociales y de las finalidades
de la institución o entidad que realiza el
proyecto”

22. Diseño de un proyecto grupal
Proceso argumental:
1. tratar de estudiar como hacer algo;
2. descomponer ese algo es actividades y
tareas;
3. delimitar y controlar las restricciones a
las que están sometidas estas
actividades.

23. Efectividad de la educación
en Atención Primaria
 Los médicos suelen aludir a la falta de
confianza en sus intervenciones
educativas, a sus escasas habilidades
para este tipo de intervenciones, y, sobre
todo, a la falta de tiempo para
desarrollar estas actividades.
 Ese problema real a menudo se utiliza
también como excusa para ocultar una
falta de motivación y, sobre todo, una
idea clara de las prioridades.
Aten Primaria 2003;31(5):315-8

24. Efectividad de la educación
grupal en Atención Primaria
 Constituye un recurso utilizado en diversas
patologías crónicas o en situaciones
altamente prevalentes en atención primaria
como:
 Diabetes mellitus
 Patología reumática
 Salud materno-infantil
 Debe considerarse un método tendente a
mejorar los cuidados de salud y no un fin en si
mismo.
Efectividad de la educación sanitaria en grupo en el marco de la
atención primaria. semFyC Informe técnico del grupo de
educación sanitaria y promoción de la salud

25. El equipo de salud no es
responsable de las
decisiones de los enfermos
pero si es responsable de
darle todas las herramientas
para que tomen las mejores
decisiones y apoyarlos para
que consigan sus objetivos.