Este documento presenta cinco enfoques curriculares de la gestión pedagógica: conductista, de la escuela activa, constructivista, epistemológico y por competencias. También describe los principales elementos de cada enfoque, como los roles del educador y estudiante, fundamentos y características.

1. ENFOQUES CURRICULARES DE
LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
1. Enfoque conductista o academicista
2. Enfoque de la escuela activa
3. Enfoque constructivista
4. Enfoque epistemológico
5. Enfoque curricular por competencias

2. ENFOQUE CONDUCTISTA O ACADEMICISTA
 En enfoque tradicional, conductista llamado por Paolo
Freire Modelo Bancario de Educación, ha sido utilizado a
lo largo de los años como un modelo espontáneo de
enseñanza.
 Se traduce un tipo de educación vertical y autoritaria, cuyos
objetivos fundamentales apuntan a que el estudiante se
informe memorice y repita los contenidos, sin garantizar
con ello que entiendan los procesos, ni que aprendan.
Dentro de este paradigma lo destacado radica en la
importancia atribuida a la memorización y repetición fiel de
datos, sin considerar la utilidad de los mismos en la vida de
los educandos.

3. CARACTERÍSTICAS
 El educador es la autoridad, es la persona que posee el conocimiento, el que
sabe. No existe la oportunidad de toma de conciencia por parte de los educados
con respecto a la realidad circundante.
 El Texto es el apoyo del maestro y nada fuera de él es valido. No existe
disponibilidad para recoger información de la realidad circundante.
 El educando es un mero receptor que se dedica a escuchar, ver, copiar y
memorizar datos. No se le considera como una persona única sino como una
mas del conjunto de educandos, sin respectar su ritmo propio.
 Los programas de estudio son condensados y repetitivos. Aquellas actividades
que no desembocan en conocimiento directo, no tiene valor en la institución
educativa.
 Se valora el resultado y no el proceso. Se prescinde de la investigación
científica, por tanto el educando se limita a recoger información y no a
descubrir nuevos conocimientos, la evaluación se constituye en un elemento
inquisitivo, que determina la aprobación o reprobación del educando o
reprobación del educando.
 Las técnicas y métodos son dogmáticos, pasivos, expositivos, memorísticos y a
cargo exclusivo del educador.

4. ENFOQUE DE LA ESCUELA ACTIVA
 La Escuela Activa se fundamenta en la libertad y en el
trabajo de acuerdo con los principios de Celestin Freinet.
 La Educación Activa es un proceso que propicia en cada
niño el desarrollo de sus capacidades personales al máximo,
para integrarse a la sociedad y aportar lo valioso de su
individualidad para transformarla.
 En este concepto están comprendidos dos aspectos: el de la
información o instrucción académica, y el de la formación
de hábitos y actitudes con base en una escala de valores.
La Escuela Activa es la escuela de la acción, del trabajo de
los alumnos guiados por el maestro. Son ellos quienes
investigan y procesan la información, responsabilizándose
conjuntamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

5. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE
LA ESCUELA ACTIVA
 Respeto a la personalidad del niño: se basa en el reconocimiento y la
aceptación de las diferencias individuales.
 Educación individualizada:
 Procura el desarrollo armónico de todas las capacidades del niño.
 Educación para lo social: por medio de la interacción del grupo al
que el educando pertenece se le integra para que participe y
contribuya en la modificación social a que aspira.
 Desarrollo de la capacidad creadora: fomentar la creatividad y la
libre expresión dará al niño satisfacción y seguridad.
 Libertad y responsabilidad: la libertad se realiza en el interior de la
persona y se manifiesta en la posibilidad de elección, toma de
iniciativas y decisión entre varias alternativas, asumiendo la
responsabilidad de la propia elección. Esa libertad individual no
existe fuera de un contexto social, y quien actúa al margen de tal
realidad, sin respeto por los demás, no está ejerciendo la libertad,
sino el individualismo.

6. ESCUELAACTIVA LA EDUCACIÓN CONVENCIONAL
•Es un centro de trabajo. La razón de ello
es que toda propuesta educativa que se
respete deberá estar siempre vinculada al
trabajo, entendido éste como la acción que
pone en juego todas las formas de energía
: física, artística, intelectual, moral.
•Excesivamente formalista.
•Vertical y autoritaria, ha dejado huellas
dolorosas en muchos adultos.
•Son éstos quienes querrían eximir a sus
hijos de la escuela del trabajo porque
asocian éste con el castigo, la represión y
la venganza.
•Es éste el origen de los niños tristes,
apáticos y pasivos que desde muy
temprano muestran rechazo hacia la
escuela.

7. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
 Toma como plataforma la actividad mental, en razón
del alcance de aprendizajes significativos; así el
estudiante puede llegar a la comprensión y
funcionalidad de lo cultivado para construir, modificar,
diversificar y coordinar sus esquemas. Estableciendo
de esta manera redes de significados enriqueciendo su
juicio del medio físico, social, político y favoreciendo
su evolución personal; la guía del profesor contribuirá
a abrir la capacidad de realizar aprendizajes
significativos por si mismo, en todas las circunstancias
que se puedan dar, o lo que es lo mismo inducirlo a
“aprender a aprender”.

8. Enfoques Epistemológicos
 Comenzar a plantear lo que son las teorías del conocimiento, primeramente nos
lleva a definir que es conocimiento.
 Conocimiento Etimológicamente deviene del verbo cutino "Cognosceré"
termino que expresa la realidad de la actividad Cognoscitiva donde tiene lugar
la generación, concepción y nacimiento de las ideas, el cual no es un proceso
aislado, por el contrario, se refiere a fenómenos sucesivos que deben producir
ideas. Padrón (1993) Es la variante más representativa y evolucionada del
conocimiento institucionalizado o sistemático – socializado.
 Ahora bien, sí como producción de conocimiento científico, es importante
manejar los enfoques Epistemológicos que se han dado a través de la historia.
 Los enfoques epistemológicos presentes en la historia de la ciencia sirven de
marco a este estudio para explicar las relaciones de consistencia que se dan
entre éstos y los elementos de un conjunto de secuencias operativas de
investigación. El análisis implicó revisar, desde los babilónicos hasta el siglo
XX, las distintas posturas que han asumido los investigadores acerca de lo que
es el conocimiento científico, de cómo se genera y acerca de cuáles son las vías
de acceso para producirlo.

9. Enfoque curricular por competencia
 Es uno de los enfoques con mayor dinamismo sin desmerecer las
propuestas de los demás enfoques.
Este enfoque en uno de sus fundamentos trata o explica que la
competencia depende de la situación en la cual se desarrolla el
aprendizaje.
"El concepto competencia representa una capacidad de movilizar varios
recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones (Philippe
Perronoud, 2005).
Al dimensionar o catalogar si una persona es competente o no, se puede
realizar un análicis, si el individuo en cuestión tiene la habilidad para
movilizar sus recursos personales para responder a situaciones
complejas. Al seguir por esta senda pero llevando la situación a la vida
cotidiana se puede ver que este enfoque es de gran ayuda puesto que
logra en el individuo generar las capacidades y habilidades para
responder de manera eficiente y oportuna a los problemas que se le
presentaran en un futuro cercano como es en el ámbito laboral

10. TEORÍAS
ADMINISTRATIVAS

11. Racionalización del trabajo en el
nivel operacional
 Existen los diferentes métodos e instrumentos
utilizados en cada trabajo, hoy y siempre un método
más rápido e instrumento más adecuado estos
métodos pueden encontrarse y perfeccionarse
mediante un análisis científico.

12. Organización formal
 La organización representa de establecer patrones de
relación entre sus integrantes a quienes se
responsabiliza para alcanzar los objetivos y cumplir
los fines de manera efectiva.

13. División del
trabajo
La autoridad
Disciplina Iniciativa
Unidad de
mando
Unidad de
dirección
Estabilidad
personal
Equidad
Remuneración Orden
JerarquíaCentralización
PRINCIPIOS
GENERALES DE
ADMINISTRACIÓN

14. Los burocráticos son
personas que forman el
cuerpo administrativo
La jerarquía y estructura la
organización que siguen las
normas, impuestos sirven
los objetivos de la
organización
Weber señala la existencia
de jefes no burocráticos
que seleccionan y nombran
a los subordinados
Dar órdenes que deben
obedecerse a fin de que la
organización funcione con
eficiencia
Los burocráticos establecen
normas y reglamentos que
necesitan imponer
La organización burocrática
se refiere a la oposición y no a
quien desempeña un cargo. Si
los individuos se ausentan se
sustituyen por otros
Para los burocráticos no
existe coordinación y
buena administración
dentro del grupo humano
Son elegidos o heredan su
posición que desempeñan, el
papel de estimular la unión
emocional
ORGANIZACIÓN
FORMAL
BUROCRÁTICA

15. Racionalidad organizacional
 Hay diferencias entre una y otra racionalidad, en lo que
se refiere a la organización, a la forma de considerar el
funcionamiento de una organización, en la cuestión de
la integración de las conductas de los individuos en la
organización, como también en la visión de poder y
finalmente en la cuestión del poder a los poderes
emanados de la organización.

16. LA TEORÍA ESTRUCTURALISTA
Autores principales:
 Victor A. Thompson, Amitai Etzioni, Talcote Parson, Meter M. Blau, Reinhard Bendix,
Robert Presthus
 Énfasis:
 En la Estructura
 Aportación:
 Los teóricos estructuralistas tratan de conciliar la teoría clásica y la de las relaciones
humanas.
 Es necesario estudiar la relación entre la estructura formal y la informal
 Son importantes las recompensas salariales, pero también es necesario atender las
recompensas sociales.
 Aunque la organización debe ser formal, debe permitir el intercambio con el medio
externo.
 Las organizaciones tienen diferentes niveles en la toma de decisiones : los directores que
toman las decisiones, los gerentes que desarrollan los planes y los ejecutores que realizan
las operaciones para alcanza dichos planes.

17. Teoría estructuralista de la administración
 Orígenes de la teoría estructuralista
 1. La oposición que surgió entre la teoría tradicional y la teoría de las relaciones humanas hizo
necesaria una posición mas amplia y comprensiva que integrase los aspectos considerados por
una y omitidos por la otra y viceversa.
2. La necesidad de visualizar “la organización como una unidad social grande y compleja, en
donde interactúan los grupos sociales” que comparten algunos de los objetivos de la
organización (como la viabilidad económica de la organización), pero que pueden volverse
incompatibles con otros (como la forma de distribuir las utilidades de la organización.)
3. La influencia del estructuralismo en las ciencias sociales y repercusiones en el estudio de las
organizaciones. El estructuralismo tuvo fuerte influencia en la filosofía, en psicología, en la
antropología, en las matemáticas, etc. En la teoría administrativa, los estructuralistas se
concentran en las organizaciones sociales, variando entre el estructuralismo fenomenológico y
el dialéctico. El principal representante del dialéctico es Kart Marx (quien asegura que la
estructura se compone de partes que, a lo largo del desarrollo del todo, se descubren, se
diferencian y, de una forma dialéctica, ganan autonomía unas sobre las otras, manteniendo la
integración y la totalidad sin hacer suma o reunión entre ellas, sino por la reciprocidad
instruida entre ellas) y Mas Weber ( fenomenológico: la estructura es un conjunto que se
constituye, se organiza y se altera y sus elementos tienen una cierta función bajo una cierta
relación, lo que impide que el tipo ideal de estructura retrate fiel e íntegramente la diversidad y
la variación del fenómeno real).

18.  4. nuevo concepto de estructura. El concepto de estructura es muy
antiguos. Realcito en los principios de la historia concebía el “logos”
como una unidad estructural que domina el flujo ininterrumpido del
devenir y lo hace inteligible.
5. estructura es el conjunto formal de dos o mas elementos y que
permanece inalterado sea en el cambio, sea en la diversidad de
contenidos, es decir, la estructura se mantiene incluso con la interacción
de uno de sus elementos o relaciones.
El estructuralismo esta enfocado hacia el todo y para la relación de las
partes en la constitución del todo. La totalidad, la interdependencia de
las partes y el hecho de que todo es más grande que la sencilla suma de
sus partes son las características básicas del estructuralismo.
La teoría estructuralista esta representada por grandes figuras de la
administración: James D. Thompson, Amitai Etzioni, Meter Blau,
Victor A. Thompson, Burton Clarke, y Jean Viet

19. Sociedad de organizaciones
 Para los estructuralistas, la sociedad moderna e industrializada es una sociedad de
organizaciones de las cuales el hombre depende para nacer, crecer, vivir y morir.
Esas organizaciones se diferencian y requieren de sus participantes determinadas
características de personalidad. Esas características permiten la participación simultánea
de la persona en varias organizaciones, en las cuales desempeña variados papeles. El
estructuralismo amplio el estudio de las interacciones entre los grupos sociales para el de
las interacciones entre las organizaciones sociales.
 Las organizaciones pasaron por un proceso de desarrollo a lo largo de cuatro etapas, que
son:
 1. Etapa de la naturaleza. Es la etapa inicial, en la cual los factores naturales, o sea, los
elementos de la naturaleza, constituían la base única de subsistencia de la humanidad.
2. Etapa del trabajo. A partir de la naturaleza, surge un factor perturbador que inicia una
verdadera revolución en el desarrollo de la humanidad: el trabajo, este condiciona las
formas de organización de la sociedad.
3. Etapa del capital. Es la tercera etapa en la cual el capital prepondera sobre la
naturaleza y el trabajo, transformándose en uno de los factores básicos de la vida social.
4. Etapa de la organización. La naturaleza, el trabajo y el capital se someten a la
organización

20. ETAPAS DE INDUSTRIALIZACIÓN
1. El universalismo de la edad media; caracterizado
por la predominancia del espíritu religioso.
2. El liberalismo económico y social de los siglos
XVII Y XIX, caracterizado por el ablandamiento de la
influencia estatal y por el desarrollo del capitalismo.
3. El socialismo, con la llegada del siglo XX,
obligando al capitalismo a dirigirse por el camino del
máximo desarrollo posible.
4. La actualidad, que se caracteriza por una sociedad
de organizaciones

21. Las organizaciones
 Las organizaciones constituyen la forma dominante de institución de la sociedad
moderna: son la manifestación de una sociedad altamente especializada e Inés
dependiente que se caracteriza por un creciente padrón de vida.
 Cada organización esta limitada por recursos escasos y por esta razón no puede sacar
ventaja de todas las oportunidades que surgen: punto de origen del problema al
determinar la mejor distribución de recursos. La eficiencia se obtiene cuando una
organización aplica recursos en aquella alternativa que produce mejores resultados.
 Las burocracias constituyen un tipo especifico de organización: las llamadas
organizaciones formales, estas constituyen una forma de agrupamiento social establecido
de forma deliberada o con el propósito de alcanzar un objetivo especifico.
 La organización formal permite reducir las incertidumbres que se derivan de la
variabilidad humana, sacar ventajas de los beneficios de la especialización, facilitar el
proceso decisorio y asegurar la implementación de las dediciones tomadas. Ese esquema
intenta regular la conducta humana para el alcance de los objetivos de forma eficiente,
esto hace de la organización formal la única entre las instituciones de la sociedad
moderna digna de estudio especial.

22. Ambiente organizacional
 Las organizaciones viven en un mundo humano, social,
político, económico. Ellas existen en un contexto al cual se
denomina ambiente.
 Las organización depende de otras organizaciones para seguir
su camino y alcanzar sus objetivos. La interacción entre la
organización y el ambiente se hace fundamental para la
comprensión del estructuralismo.
 Los estructuralistas traspasan las fronteras de la organización
para ver lo que existe externamente a su alrededor: las otras
organizaciones que forman la sociedad.
 El análisis interorganizacional esta enfocado para las relaciones
externas entra una organización y otras organizaciones en el
ambiente

23. TEORÍA SITUACIONAL
 Esta teoría incluye la creencia de que el mejor líder es aquel que
puede adaptar su estilo personal a un grupo y aun momento
determinados, con el fin de manejar satisfactoriamente una
situación dada. Los principales elementos de la teoría situacional
son el líder, el grupo y la situación; la variable correspondiente a
la situación es de primordial importancia, puesto que afecta lo
que el líder puede lograr.
 El líder es aquel que puede adaptar su estilo personal, a fin de
manejar adecuadamente la situación a la que tiene que hacer
frente y las características del personal. El trabajo de Fiedler
(1967) se basa en los aspectos adaptables del liderazgo y supone
que se trata de factores situacionales que afectan la eficiencia del
líder.


24. Los aspectos que identifica son:
 1) Relaciones entre el líder y los miembros del personal; el grado de confianza que el personal
siente por el líder, la lealtad que le muestra y el atractivo del líder;
 2) Estructura de las tareas: la medida en que el trabajo de los seguidores está bien
estructurado, y no mal estructurado o indefinido, y
 3) Poder del puesto: el poder inherente al puesto que ocupa el líder, que incluye las
recompensas y sanciones que se relacionan normalmente con el puesto, la autoridad oficial del líder,
basada en el lugar que ocupa en la jerarquía administrativa, el respaldo se encuentra en la jerarquía
administrativa y el apoyo que recibe el líder de sus superiores y de toda la organización.
 Fiedler determina el tipo de liderazgo que es más adecuado para cada situación, utilizando el modelo
tridimensional y resultados empíricos. Recopiló información que relaciona el estilo de liderazgo con
las tres mediciones tridimensionales de las condiciones, que son desfavorables o favorables para el
líder. La medición del estilo de liderazgo que se adopte, diferencia a los líderes que tienden a ser
tolerantes, considerados y a fomentar las buenas relaciones entre los miembros del grupo (tolerantes),
de los líderes que tienden a dirigir y controlar, y que están más orientados a las tareas que a las
personas (directivos).
 El modelo de Fiedler indica que los líderes directivos pueden funcionar mejor en determinados tipos
de situaciones, mientras que los líderes tolerantes funcionan mejor en otros tipos de situaciones. En
lugar de esperar que los líderes adopten un estilo definido, Fiedler identifica al tipo de líder que se
desempeña mejor en la situación en cuestión. Fiedler afirma que para que un líder sea eficiente en la
mayor parte de los casos, es necesario que sea flexible; el líder tiene que examinar la situación y
decidir si proporcionará instrucciones estructuradas o no estructuras respecto a la problema o meta.

25. TEORÍA SITUACIONAL
Autores principales:
 William R. Dill, William Starbuck, James D. Thompson, Paul R.
Lawrence, Jay W. Lorsch, Tom Burns
 Énfasis :
 En el ambiente
 Aportación:
 Existe una relación funcional entre variables ambientales y técnicas
administrativas.
 Se rechazan los principios universales de la administración.
 La práctica administrativa es situacional
 El administrador debe desarrollar habilidades de Diagnóstico que le
permitan hacer frente a las situaciones a las que se enfrente.
 Los dos factores que determinan el comportamiento de una
organización son: El ambiente en el que se desenvuelve la organización
y La tecnología que utiliza