Este documento discute el uso de las redes sociales en la enseñanza. Resume las principales ideas de que las nuevas generaciones están configurando sus vidas y comunicaciones en línea de forma vibrante y pública. También explora cómo las redes sociales están cambiando la noción tradicional de investigación, lectura, procesamiento de información y aprendizaje. Finalmente, destaca que las nuevas generaciones interactúan con mayor información de forma más constructiva y son más críticos de lo que se piensa comúnmente.

1. Redes SocialesRedes Sociales
y Enseñanza:y Enseñanza:
Centro de Investigación para la Comunicación Aplicada (CICA)
Facultad de Comunicación, Universidad Anáhuac
Jorge A. Hidalgo Toledo
Noviembre 2010
Facebook/jorgehidalgo
Nuevas realidades,Nuevas realidades,
nuevos medios, nuevos aprendizajesnuevos medios, nuevos aprendizajes

2. (S. Craig Watkins)
Fuente: Watkins, S. C. (2009) The young & the digital: what the migration to socil-network sites, games, and anytime, anywhere media means for our
future. Boston: Beacon Press
“Los jóvenes están formando en línea vidas vibrantes y
públicas... La mayor parte de sus actividades, formas
de comunicación e identidades se están configurando
en un espacio oculto al mundo de los adultos”

3. Fuente: basado en Palfrey, J y Gasser, U. (2008) Born digital: understanding the first generation of digital natives. Nueva York: Basic Books
• Caso Escuela de Derecho de Harvard
• Cambio de mobiliario con conexión integrada
• Laptops para todos
• Sistema Wireless
• Bloqueo de accesos
• Cambios en la noción de:
• investigación (Wikipedia y copy paste),
• lectura (del papel a la web),
• procesamiento de la información
• memoria y recordación
• rol de profesores y bibliotecarios
• aprendizaje
• Percepción errónea de las generaciones digitales:
• Su aprendizaje es light: interactúan con mayor información en una forma más
constructiva.
• Son apáticos: accesan a más información de su interés.
• No leen noticias: consumen más medios que los que consumen medios tradicionales,
publican sus ideas en blogs y socializan notas vía Twitter, Facebook y MI
• No desarrollan habilidades: cuentan con competencias sofisticadas para recopilar,
procesar, reprocesar (crear) y socializar información.
• No son críticos: indagan más en lo que hay detrás de un titular, establecen vínculos
más profundos y significativos con aquello que leen y su contexto, generan mayor
retroalimentación derivada de la inmersión
• El contexto de las nuevas generaciones: velocidad, acceso, relevancia, usabilidad, facilidad
de procesamiento, inmersión informativa.
La información tiene hoy vida social
Hay que hablar digitalmente como si fuera la primera lengua

4. Contextos en movimiento

5. Las convergencias múltiples

6. La batalla de las convergencias

8. • Participación y co-producción de sentido /
prosumer
• Creación colectiva / declinación del autor
• Creación continua / reconocimiento de la
propiedad
• La multiplicidad de interfaces /
convergencia / Hibridación de contenido
• El autor delega toda la responsabilidad al
receptor
• Inmersión informativa / acceso a la
información
• Interactividad / era de la participación real y
no mental
• El mensaje es el lugar del diálogo; es
proceso y no producto final
• Libertad de expresión y de experimentación
Características
de la era digital

9. Fuente: Friedman, T. (2007) La Tierra es plana. México: Planeta
• Workflow software: Aplicaciones
informáticas para el flujo del trabajo
•Open-sourcing: Acceso libre a los
códigos fuente
•Outsourcing: Subcontratación
•Crowdsourcing: Multitudes
subcontratadas
•Offshoring: Traslado de fábricas para
abaratar costes
•Supply-Chaining: Cadenas de
suministros
•Insourcing: intromisión de los
subcontratistas en las empresas
contratantes
•In-forming: acceso libre a la
información
Tendencias
digitales

10. NUEVOS MEDIOS Y LA ERA DIGITAL
Descentralización de la comunicación, participación
de audiencias mensajes multidireccionales y
asimétricos: Cultura mediática 2.0
Convergencia
digital
Broadcasting Narrowcasting
Medios
masivos
Medios
De intereses
personales
Medios
interactivos
Hipermedios
Reducción de
precios
Producción
individual
Podcasting
Economía
Long Tail
Nuevas
brechas
digitales
Alfabetización
Medial e
hipermedial
Mediaciones
Remediaciones
Personalizado
Y portatil
Fuente: Elaboración propia

11. Internet en México

12. Año Total de
usuarios
Población % Penetración
2000 2,712,400 98,991,200 2.7%
2004 14,901,687 102,797,200 14.3%
2005 17,100,000 103,872,328 16.3%
2006 20,200,000 105,149,952 19.2%
2008 27,400,000 109,955,400 24.9%
2010 30,600,000 112,468,855 32.5%
Fuente: Redacción (2010) “Mexico: Internet Statistics Reports”. Internet World Stats. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en:
http://www.internetworldstats.com/am/mx.htm
Redacción (2010) “¿Cómo usamos internet los mexicanos? Cifras AMIPCI 2010”. AMIPCI. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en:
http://contenidosweb.com.mx/blog/%C2%BFcomo-usamos-internet-los-mexicanos-cifras-amipci-2010/
Internet en México
• 32.5% de los mexicanos mayores de 6 años tienen acceso
• Las actividades sociales, así como las destinadas al entretenimiento
(descargas de música, videos, juegos) son las que ocupan la mayor
parte del tiempo de los internautas;
• El tiempo de exposición se incrementó 25 minutos con respecto al
año anterior, dando un total de 3:21 horas diarias en promedio.

13. Internet en México
Fuente: Asociación Mexicana de Internet (2010) “Estudio AMIPCI 2009: Sobre hábitos de los usuarios de internet en México”. AMIPCI. Recuperado el 9 de
noviembre 2010 en: http://diadeinternet.amipci.org.mx/temp/Estudio%20final%20version%2011%2010%20tania%20ok%20lunes%2017.pdf

14. Fuente: Asociación Mexicana de Internet (2010) “Estudio AMIPCI 2009: Sobre hábitos de los usuarios de internet en México”. AMIPCI. Recuperado el 9 de
noviembre 2010 en: http://diadeinternet.amipci.org.mx/temp/Estudio%20final%20version%2011%2010%20tania%20ok%20lunes%2017.pdf

15. Web 2.0:
Naturaleza

16. Nuevos Medios
NATURALEZA
Periódicos
Revistas
Libros
Radio
Discos
TV
abierta
TV
paga
Cine
Tradi-
cionales
Chats
IPvoice
ForosNet-labs
Simuladores
EncuestasVideo
juegos
Internet
Blogs
Web
radio
Phone
cast
Podcast Video
cast
Web
tv
Second
life
Fuente: Elaboración propia

17. • Web 2.0 es una
referencia del cambio
del uso y
comportamiento de la
red.
Usuarios
My Media Generation
Tecnología
Arquitectura
participativa
Leer y Escribir
En la red
Procesos
Nuevos modelos
de negocio
Publicidad
(adsense, adwords,
Yahoo publisher)
Sindicación
(rss, xml, entradas)
Diseño
(iconos, colores y logos)
Linux
(apache, php y mysql)
Código
(css, xhtml y javascript)

18. • Feeds rss
• Participación
• Reutilización
• Trackbacks
• Tags
Comunidad
Redes sociales de trabajo (Linkid)
Redes sociales de relaciones (My Space)
Redes de juegos (Second life)
Aplicaciones
Calendario (Google),
Correo (Zimba)
procesador de texto (Writely),
Álbum de fotos (Flickr),
Marcadores (deli.cio.us)
Contenidos
Noticias, fotos, blogs
Videos y música

19. Mash ups y agregadores
Redes persona a persona
Ediciones colaborativas
Publicación colectiva
Entramado social
Inteligencia colectiva
Experiencia enriquecida
Programación de bajo peso
Y modelos de negocio
La información
como inteligencia interior
Servicios web
La red como plataforma
Web 2.0
Software social
Redes sociales
Periodismo ciudadano
Filtrado colaborativo
Interfaces ricas
Participación
Movilidad
Conversación
Remezcla
Compartir
Simplicidad
Experiencia divertida
Creative commons
Recomendaciones y reputación
Multitudes inteligentes

20. Las redes
Sociales:
Naturaleza

21. Consumidor
Pasivo
Receptor
Usuario
activo
emisor
Globalización
Localización
Contenidos
Blogs
Periodism
o
Editorial
Voto
de
la
audiencia
Creación
Medios
Novedades
Usuario
Ajustes
Dispositivos y plataformas
Serv.Móviles
Canales
TV
M
p3
Radio
Revistas
Internet
PDADistribución
Videoipod
CelularW
eb
tv
Videojuegos
Conversación
Anotación
Relaciones y
pertenencia
Auto-exposicióny
autoexpresión
Acceso
Producción
Consistencia
Profesionalism
o
Personalización
Beneficios
Valor agregado
Donativo
Suscripción
Publicidad
Lealtad y valor de marca
Gratis
Directo
Extendido
Medible
Diversificado
Fuente: Basado en Dawson, R. (2005). Future Exploration Network. Living Networks.
Formato
Música
Voz
Video
Texto
Imágenes
Engranaje
Controldel
usuario
Tiempo
Espacio
Formato
Plataforma
Género
Medios
tradicionales
Medios sociales

22. Fuente: Traducción de Bowman-Willis en http://www.hypergene.net/bloh/img/nieman05/social_media_value.pdf

23. Emisión informativa
de arriba hacia abajo
Interconexión:
emisión de abajo
hacia arriba
Fuente: Shayne Bowman y Chris Willis, We the media. The media Center

24. Fuente: Basado en Blogosphere: the emerging Media Ecosystem de John Hiler, Microcontent News
Filtro de noticias,
verificación de
hechos, comentarios,
análisis

25. Fuente: Basado en Todd Stein, Cómo maximizar las portunidades del mercado potencial. Biblioteca Estrategias de Marketing y Clientes DQ-Expansion

26. Cómo influimos en la conversación:
Estrategias de
Inmersión
Estrategia con usuarios
Comprometer a los usuarios
con los temas usando las
herramientas tecnológicas
Aprovechar las habilidades
multitask para la
profundización a través de
varios medios
Impulso del trabajo
colaborativo
Fomentar la integración
tecnológica multivía
Buscar actividades
detonadoras que impliquen un
reto intelectual

27. Externalidad de coordinación
(Grado de cooperación)
Externalidad de mercado
(rendimiento creciente)
Externalidad coercitiva
(presión de los pares)
Externalidad de información
(Consejo)
Externalidad de decisión
(incertidumbre)
• Innovadores
• Adoptadores iniciales
• Vulnerables
• Estables
Activación
Cascadas de activación
Cómo invitamos

28. Islas
Enjambre
Cadena
TIPOS DE REDES: transferencias de información
Sexto grado
Búsquedasdiseminadas

30. Tipología de Redes Sociales
Buscan nuevas formas de
conexión • Youtube: Broadcast your self.
• Facebook: Socialcast.
• Twitter: Mindcast.
• Flickr: sharecast.
• Myspace: Emotionalcast.
• Blogger: Lifecast.

31. Facebook

32. Fuente: Redacción. (2010) Datos estadísticos de Facebook. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en: http://www.facebook.com/press/info.php?statistics
Facebook: La red social

33. País Total de
usuarios
Nuevos usuarios Crecimiento
mensual
Estados Unidos 133,925,380 4,988,580 3.90%
México 15,483,640 1,695,080 12.3%
India 13,188,580 1,654,100 14.3%
Indonesia 27,800,160 1,523,160 5.8%
Filipinas 16,235,000 950,540 6.2%
Turquía 23,833,140 908,360 4%
Alemania 11,072,300 796,180 7.7%
Reino Unido 27,806,860 786,840 2.9%
Brasil 6,050,840 716,960 13.4%
Canadá 16,465,260 708,860 4.5%
Fuente: Morris, C. (2010) “US Led Facebook Growth in August 2010, Mexico and India Tied for Second”. Inside Facebook. Recuperado el 9 de noviembre 2010
en: http://www.insidefacebook.com/2010/09/02/us-led-facebook-growth-in-august-2010-mexico-and-india-tied-for-second/
Facebook en el Mundo
Septiembre
2010
Total: 500 millones

34. País Total de
usuarios
Nuevos usuarios Crecimiento
mensual
México 9,430,460 885,440 10.4%
Argentina 8,858,060 748,400 9.2%
Brasil 3,616,680 463,080 14.7%
Venezuela 5,880,120 348,740 6.3%
Colombia 8,476,440 336,240 4.1%
Chile 6,273,000 264,180 4.4%
Perú 1,927,600 166,180 9.4%
Ecuador 847,180 89,580 11.8%
República Dominicana 632,220 60,920 10.7%
Guatemala 474,060 59,240 14.3%
Fuente: Morris, C. (2010) “Mexico Led Latin American Facebook Growth in February, but Region’s Gains Are Relatively Low”. Inside Facebook. Recuperado el 9
de noviembre 2010 en: http://www.insidefacebook.com/2010/03/16/mexico-led-latin-american-facebook-growth-in-february-but-regions-gains-are-relatively-low/
Fuente: Morris, C. (2010) “Mexico Led, But Brazil Gained as Facebook Growth Accelerated For Latin America in March”. Inside Facebook. Recuperado el 9 de
noviembre 2010 en: http://www.insidefacebook.com/2010/04/22/mexico-lead-but-brazil-gained-in-march-as-facebook-growth-accelerated-for-latin-america-in-march/
Facebook en América Latina
Abril 2010
Total: 50millones

35. Fuente: Cutler, K-M.. (2010) “On Facebook in Mexico, middle-aged user show highest growt rates”. Inside Facebook. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en:
http://www.insidefacebook.com/2010/09/28/on-facebook-in-mexico-middle-aged-users-show-highest-growth-rates/
Facebook en México

36. Fuente: Cutler, K-M.. (2010) “On Facebook in Mexico, middle-aged user show highest growt rates”. Inside Facebook. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en:
http://www.insidefacebook.com/2010/09/28/on-facebook-in-mexico-middle-aged-users-show-highest-growth-rates/
Distribución por edad en Facebook:
México vs promedio Top 15 países
Septiembre
2010

37. Nuevos usuarios

38. CARACTERÍSTICAS DEL CIUDADANO HIPERMEDIAL
Lo que buscan son
relaciones uno a uno
MTV Generation Click y GenTxt Net Generation Media Generation My Media Generation Tweens
• En línea
• Profundamente comprometidas
• Hambrientas de expresión
• Descubrimiento
• Autodesarrollo
• Lo móvil forma parte de un código
socialmente aceptado
Generaciones altamente mediatizadas
1. Atrevidos
2. Independientes
3. Analíticos
4. Creativos
5. Curiosos
6. Respetuosos de la diversidad
7. Socialmente conscientes y orientados
globalmente

39. TÚ ERES LA RED, TÚ ERES EL FILTRO: Generación Net
Sus reglas
Apertura
=
socialización
Participación =
colaboración
Interactividad = interconexión
La red es su espacio vital:
acogedor, atractivo que permite hacer manifestación pública de su identidad
Todo se ha vuelto tan atractivo…

40. CARACTERÍSTICAS DE MY MEDIA GENERATION
Su principal
motivación es la
interconexión
Fuente: Truly, madly, deeply engaged. Global Youth, Media and Technology, 2005
Música
Internet
Dispositivos móviles
Videojuegos desplazan
Prime time TV
Comunidad
(pertenencia)
Personalización
(identidad)
Autoexpresión
(Grafitear el mundo
con su voz)

41. Identidad hipermedial
Identidad y
apropiación
Validación consensual
Presentación del yo
Experiencia común
asincrónica
Pienso en ti
Estatus similar y status en
redes sociales
Mostrar integración
Consolidar relaciones
coetáneos
Diferenciación de la familia
y otros grupos
Independencia
Sentido de colectividad
Compartir la comunicación

42. Nuevas
identidades
Pares
Fuente
de
aprendizaje
Medios
sociales
• Experimenta varios
roles e identidades
hasta establecer la
propia
• Remplaza influencia de
padres por grupos
• Iguales y medios:
agentes socialización
• Ofrecen valores:
identificarse y aprender
• Piden consejos
• Afirmar independencia
• Es una guía de
comportamientos
• Relaciones
interpersonales
• Desarrollar
relaciones
románticas
• Aprender a
relacionarse con
adultos
• Impacta en
expectativas y
concepciones
Fuente: Stuart Hall, Encoding/decoding in television discourse (1980)

43. Función social
Función ritual
Función de
Contenido
• Cortejo
• Inicio de conversación
• Respuesta e interés
• Exhibición pública –
Aprendizaje –
Socialización
• Penetrar en otros
mundos
• Exploración de la
realidad
• Búsqueda de consejo
• Integración social y
pertenencia
• Superación de la
soledad
• Situar en perspectiva
• Simultaneidad - Dos
espacios 1 tiempo
• Espacio físico vs
Espacio Conversacional
• Espacio interacción
• Conexión y
desconexión de la
adscripción social
• Excitación
• Afinidad
• Implicación
• Realismo
• Entretenimiento y compañía
• Hábito y rutina
• Relajación y evasión
• Escape del aburrimiento
• Escape del trabajo y
obligaciones
• Conveniencia

44. Redes sociales
y aprendizaje

45. Motiv-acciones digitales
Ignorar los cambios
digitales exacerbará
las brechas y
dificultará la
participación social en
la red de los pobres
tecnológicos
Los nuevos medios
cambiaron la forma en
que los jóvenes
socializan y aprenden

46. Transformaciones
Mantener un perfil
activo implica un
mayor esfuerzo y
misma paga: principal
objeción.
Fuente: Watkins, S. C. (2009) The young & the digital: what the migration to socil-network sites, games, and anytime, anywhere media means for our
future. Boston: Beacon Press

47. Preferencias de aprendizaje de la Generación Digital
Fuente: Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation: Teaching and Learning in the New Digital Landscape. Canadá:
21st
Century fluency Project
Preferencias del alumno digital Preferencia del profesor
Recibir información casi inmediata de
múltiples fuentes multimedia
Difundir de forma lenta y controlada
información desde fuentes limitadas
Procesar imágenes, sonidos, colores y
video antes que texto
Difundir texto antes que imágenes,
sonidos, colores y video
Accesar de forma aleatoria a información
multimedia hipervinculada
Proporcionar información lineal, lógica y
secuencial
Establecer redes simultáneas con
muchas personas
Promover el trabajo independiente antes
que el alumno establezca redes e
interactúe
Aprender justo a tiempo Enseñar por si acaso
Recibir gratificación instantánea con
recompensas inmediatas y diferidas
Otorgar gratificación diferida y
premiación retrasada
Aprender lo que es relevante, activo,
inmediatamente usable y divertido
Enseñar memorización como
preparación para evaluaciones
estandarizadas

48. Competencias básicas
Fuente: Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation: Teaching and Learning in the New Digital Landscape. Canadá:
21st
Century fluency Project
• En tiempo real
• Pensamiento
creativo
• Acceso
• Navegación
• Búsqueda de
información relevante
• Evaluación crítica
•Reconocimiento de
metodologías
• Verificación de
fuentes
•Trabajo en equipo
• Cooperación
•Interacción virtual
• Innovación
• Diseño, estético de historias
• Soluciones creativas
• Educación en
medios
• Crear y publicar
productos digitales
• Manejo efectivo
multimedial
• Manejo de narrativas
textuales, sonoras,
audiovisuales,
digitales y de
animación 3D
• Liderazgo
• Ética profesional
• Rendición de cuentas
• Responsabilidad física y
personal
• Conciencia ambiental
• Ciudadanía global

49. Competencias digitales
Fuente: Basado en Snyder, I. y et al (204) Alfabetismos digitales: comunicación, innovación y educación en la Era Electrónica. España: Ediciones Aljibe

50. Competencias cognitivas de alto nivel
La
alfabetización
digital no sólo
educa sino que
empodera a los
jóvenes para
tomar
decisiones
inteligentes
con relación a
su compromiso
con la
tecnología
Fuente: Basado en Bloom, 1956, Anderson y Krathwohl, 2001 y Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation:
Teaching and Learning in the New Digital Landscape. Canadá: 21st
Century fluency Project

51. La pirámide del aprendizaje
Lectura
Fuente: Bethel National Training Lab en Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation: Teaching and Learning in the
New Digital Landscape. Canadá: 21st
Century fluency Project
Escucha
Visión
Visión y escucha
Decir
Decir
y hacer
Recepción
verbal
Recepción
visual
Recepción y
participación
Hacer

52. Fuente: Basado en Camargo, F. (2007) E-labs: Tecnología en movimiento.
NIVELES DE INMERSIÓN
Administración
del Conocimiento
• Generar
• Administrar
• Colaborar
Bajo
Medio
Nulo
Alto
Inmersión
Nulo Bajo Medio
Alto
Efectividad
Courseware
(Learning by Reading)
Demostraciones
(Learning by Watching)
Simulaciones
(Learning by interacting)
Media Labs
(Learning by doing)
Medios sociales
(Learning by Socializing)

53. Graduación de la cooperación y la colaboración
Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
cooperativo
-
+
+
Sofisticación de los
estudiantes para
trabajar en grupo
Fuente: Gros Salvat, B. (2008) Aprendizajes, conexiones y artefactos: la producción colaborativa del conocimiento. Barcelona: Gedisa

54. Lost
serie TV
Podcast
Videocast
Foros
Chat
Descargas
Buscadores
Biblioteca virtual
Ebooks
E-zines
Consultorios
Correo
Talkr
Mapas mentales
Materiales
publicados
Wikis
Encuestas
Fuente: Propia
Herramientas de
inmersión
educativa

55. Modelo de cognición grupal de Stahl
Fuente: Gros Salvat, B. (2008) Aprendizajes, conexiones y artefactos: la producción colaborativa del conocimiento. Barcelona: Gedisa

56. Tipos de andamiajes del aprendizaje colaborativo
Avance del
conocimiento
Fuente: Gros Salvat, B. (2008) Aprendizajes, conexiones y artefactos: la producción colaborativa del conocimiento. Barcelona: Gedisa

57. Formando una ciudadanía digital

58. Asignaturas pendientes
Fuente: basado en Palfrey, J y Gasser, U. (2008) Born digital: understanding the first generation of digital natives. Nueva York: Basic Books

59. Nuevos
retos

60. (David Buckingham)
Fuente: Buckingham, D. (2005) Educación en medios: Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea. España: Paidós
“Los medios constituyen en este momento un
entramado de redes muy amplias de poder
social, económico e institucional, y es vital que
los jóvenes comprendan las formas complejas y
a veces contradictorias que dichas redes tienen
de actuar”

61. LAS COMPETENCIAS HIPERMEDIALES
Lectura Escritura Educación en
medios
Recepción Crítica
y Activa
Alfabetización en
hipermedios
Economía de
participación
• Las competencias que rigieron
durante la 1ª Mitad del S. XX
fueron: Leer y escribir
• En la 2ª Mitad del S. XX: leer y
escribir en los medios
• En la 1ª Mitad del S. XXI: es leer y
escribir en los hipermedios
La educación basada en competencias

62. LA EDUCACIÓN EN MEDIOS
Evolución de
Educación en
medios
1933 1970- 1980- 1990-1950-60
Influencia
corruptora
Vehículo de
placer
superficial
Armar contra la
manipulación
Proteccionismo
Discriminación
Diferencias
entre cultura
popular y pop
Construir a
partir de
experiencias
culturales
cotidianas
Dif. Cultura
viviente y
procesada
Imperialismo
cultural
Estudios
culturales Uso semiótica,
estructuralismo,
psicoanálisis
Poner al
descubierto
ideologías
ocultas
Liberar de
influencias
Resistencia
moral
Screen
education
Y
desmitificación Democratización
de cultura
extraescolar
Establecer
conexión entre
cultura de la
escuela y hogar
Actitud
defensiva que
inmunice o
proteja
Resistencia
política
Democratización
y actitud
defensiva
Capacitar,
Analizar y
Construir para
fortalecer,
rechazar o
desengañar falsas
creencias e
ideologías
Desplazar y
superar
Educación en
medios
Formar
consumidores
racionales,
críticos y
responsables
Insistencia en
daños vs
Beneficios y
placeres de
los medios e
hipermedios
Educación
medial e
hipermedial

63. “Nuestro mundo mediatizado se está inundando
rápidamente de mensajes y llamados que hay
que oír; un empalago de información, de
placeres, de persuasiones, para comprar, votar,
escuchar”
(Roger Silverstone)
Fuente: Silverstone, R. (2004) ¿Por qué estudiar los medios? Buenos Aires: Amorrortu

64. LA EDUCACIÓN EN MEDIOS
Economía
Educación medial
e hipermedial
• Conocimiento
• Habilidades
• Interpretar
• Valorar
• Capacidad crítica
• Capacidad creativa
• Comprensión
• Participación
Formar
CulturaSocial
Ideas Imágenes
Creencias

65. • Profundizar en la acción educativa
en la familia, la escuela, la fe y la sociedad
Nuestra apuesta se
centra en la
educación medial e
hipermedial que
permite:
• Instruir y guiar a niños y jóvenes.
• Formar juicio crítico en receptores
• Establecer un diálogo comprometido con los dueños
de los medios y los anunciantes
• Fomentar un espíritu creativo que promueva la vida
como una experiencia significante
• Impulsar el sentimiento artístico y la conciencia de la
propia responsabilidad
• Dominar las técnicas de difusión que impulsen una
educación en medios e hipermedios
• Promover contenidos que construyan una vida plena
de sentido
• Plantear una comunicación humanizada que
dignifique los espacios
• Insistir en la coparticipación activa de todos los
sectores sociales involucrados para dignificar la
condición humana
• Desarrollar prácticas multialfabetizadoras

66. (Umberto Eco)
Fuente: Umberto, E. (1990) Obra Abierta. Barcelona, España: Ariel
“El discurso abierto es una llamada a la
responsabilidad, a la elección individual, un
desafío y un estímulo para el gusto, para la
imaginación, para la inteligencia”

67. LA PROPUESTA

68. LA PROPUESTA

69. Producción

70. Lenguaje

71. Representaciones

72. Audiencias

73. Caso Facultad deCaso Facultad de
ComunicaciónComunicación
Universidad AnáhuacUniversidad Anáhuac

74. Tipos de redes

75. Razones y objetivos de uso:
Redes propias:
• Twitter: @jhidalgo (784F)
•Facebook/jorgehidalgo (4,263 A)
•Comunidad virtual de
investigadores de la
comunicación (1,851 M)
• Grupo de jóvenes
comunicadores de
Hispanoamérica (394 M)
• Vocalía del Valle de México
CONEICC (77M)
• Facultad de Comunicación
(691M)
• 26 redes + 4,000 M
• Doctorado en Com. Aplicada
(39M)
www.mediosferacica.blogspot.com
• Hiperconexión
• Branding and personal branding
• Posicionamiento, legitimidad y reputación
• Divulgación del conocimiento
• Inteligencia colectiva
• Trabajo colaborativo
• Comunicación estratégica (360º )
• Cadena de valor semántico
• Impacto a micronichos
• Espacio intergeneracional
• Factores de Audiencia
• Factores de Mensaje
• Factores de Eficiencia
Por qué surge la idea:
Las redes sociales como medio táctico

76. Marco de referencia
Estudios:
• Media G
• My Media Generation
• We the media
• Smart mobs
• Wikinomics
• Generación multimedia
• Cátedra Televisa en Innovación
en Contenidos
• Proyecto personal en el marco del Centro
de Investigación para la Comunicación
Aplicada (CICA)
Venta a directivos:
• Eficiencia de la herramienta
• Impacto internacional
• Apropiación por parte de los usuarios
• Oportunidad e impacto
Alineación
• Liderazgo de acción positiva
• Divulgación del conocimiento
Retos:
• Alfabetización digital de los usuarios
• Apropiación de las diversas herramientas
• Firewalls de los usuarios y universidades
• Generación de contenidos relevantes

77. Los 11 tipos de
efectos no
intencionados que
cuidamos:
– ofuscamiento,
– disonancia,
– efecto boomerang,
– contagio de la
aprensión,
– desensibilización,
– culpabilidad,
– costo de oportunidad,
– reproducción social,
– normatividad social,
– empoderamiento y
– activación social.
Conversación:
• Intervenimos cuando se pierde el
fin último del tema a través de
moderadores y vigilancia
cooperativa
• Los saboteadores pueden ser
baneados temporal o
definitivamente
• Se identifican a través de
monitoreo y denuncias del grupo