1. Manual del Supervisor 2010
TOMO I

3. Contenido
Introducción 5
1. El supervisor 5
2. Las obligaciones del supervisor 5
3. Organización del proceso de alfabetización 6
4. Marco normativo y las disposiciones emitidas por el PRONAMA, que regulan 7
la ejecución de las actividades del proceso de alfabetización a nivel nacional,
regional y local.
5. Informes y contenidos, que deberá presentar el supervisor 8
1er. Informe del supervisor (al finalizar el primer mes de trabajo). 8
2do. Informe del supervisor (al finalizar el segundo mes de trabajo). 8
3er. Informe del supervisor (al finalizar el tercer mes de trabajo). 9
4to. Informe del supervisor (al finalizar el cuarto mes de trabajo). 9
5to. Informe del supervisor (al finalizar el quinto mes de trabajo). 10
6to. Informe del supervisor (al finalizar el sexto mes de trabajo). 10
Información adicional. 11
6. Metodología “Aprender y Crecer” 11
7. Instructivo para el llenado de las fichas opticas utilizadas en el proceso de 12
alfabetización 2010
3

4. 4

5. Introducción.
El Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización (PRONAMA) tiene como objetivo
alcanzar una tasa de analfabetismo menor del 4% al 2011. Lo que se logrará en la medida
en que más del 70% de los iletrados a atender, adquieran las competencias y capacidades
básicas de lecto-escritura y cálculo básico.
El PRONAMA tiene como población objetivo a 2,500,000 personas de 15 a más años
de edad que aún no han obtenido las competencias de lecto-escritura y cálculo básico,
incluyendo a quienes lleguen a esa edad durante el período 2006 -2011. De esta población,
cerca del 75% son mujeres y 67% reside en áreas rurales.
Este manual tiene como propósito establecer las obligaciones (tareas específicas y
responsabilidades) y prohibiciones del supervisor, durante el proceso de alfabetización
para el año 2010, así como ayudar al supervisor en la elaboración y presentación de sus
informes al Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización (PRONAMA), Gobierno
Regional, Dirección Regional de Educación (DRE), Unidad de Gestión Educativa Local
(UGEL) y Municipalidad, en el ámbito territorial designado, lo que servirá para controlar la
marcha del programa en las diferentes regiones y distritos del país.
El presente manual está formado por 2 tomos, en donde se detalla el propósito del manual,
obligaciones del supervisor, un resumen de la organización del proceso de alfabetización,
el marco normativo del programa que deberán conocer los supervisor, los informes y
contenidos que deberán presentar los supervisores y los formatos que utilizará el supervisor
en cada uno de sus informes mensuales; y quienes lo remitirán al sectorista, y este a su vez
lo enviará de manera inmediata a la Dirección Técnica Ejecutiva.
1. El Supervisor.
Es el responsable de monitorear, acompañar y evaluar a un grupo de facilitadores en una
zona determinada. Depende del coordinador local.
2. Las obligaciones del Supervisor.
a. Comprobar que los facilitadores hayan realizado la verificación de los iletrados del
ámbito de su influencia de sus círculos, y los hayan incorporado a la atención. En
el caso que se considere que el número de nuevos iletrados es considerable debe
proponer al coordinador local, la apertura de un nuevo círculo.
b. Asegurar que en su ámbito de supervisión no existan centros poblados, urbanizaciones,
manzanas, u otras zonas, que no reciban atención del PRONAMA, en el caso de que
existiesen iletrados.
c. Verificar, durante la primera supervisión, que el facilitador haya realizado la depuración
de los iletrados del círculo y que sólo se atienda población realmente analfabeta.
d. Ejecutar su plan de supervisión que implique como mínimo una visita cada dos
5

6. semanas a cada uno de los círculos a su cargo.
e. Supervisar y monitorear el círculo de alfabetización estando presente la duración
completa de la clase, como mínimo treinta (30) círculos de alfabetización
mensualmente.
f. Supervisar el cumplimiento del cronograma de trabajo que cada círculo ejecuta.
g. Supervisar y asegurar el llenado de los formatos que le correspondan a los facilitadores,
y garantizar la veracidad y oportunidad de la información.
h. Anotar las incidencias ocurridas en cada círculo, para tratarlas en la reunión de
facilitadores a la que debe convocar quincenalmente.
i. Convocar a los facilitadores a reuniones de coordinación quincenales para intercambiar
experiencias y reforzar los lineamientos pedagógicos que se deben seguir.
j. Asistir al facilitador en la aplicación de la metodología y realizar las orientaciones
necesarias para el mejor funcionamiento de los círculos.
k. Actuar como nexo entre el coordinador y el facilitador.
l. Asistir al coordinador local en la planificación y organización de las acciones de
alfabetización del distrito.
m. Participar, bajo la dirección del coordinador local, en la distribución, supervisión
del buen uso, de los materiales y equipos asignados al círculo, y participar en las
gestiones para su devolución al PRONAMA, de aquellos que tienen carácter rotativo,
en forma oportuna.
n. Proporcionar al coordinador la información del funcionamiento de cada uno de los
círculos, según lo establecido en la presente directiva.
o. Llenar los formatos ópticos, de acuerdo al instructivo.
p. Mantener informados a todos los actores del proceso de alfabetización sobre las
incidencias de los círculos.
3. Organización del proceso de alfabetización
La alfabetización se realizará a través de círculos de alfabetización. La cantidad de
estudiantes por círculo de alfabetización debe tender a quince (15), siendo esta cifra el
límite máximo de participantes. El número de círculos por supervisor debe tender a quince
(15).
Los supervisores dependerán de los coordinadores locales, o quienes hagan sus veces.
Los Equipos de trabajo regional o zona-ETR, serán los encargados de gestionar los
procesos de alfabetización y continuidad educativa en su ámbito. Ello implica: asegurar la
conformación y ejecución exitosa de los círculos de alfabetización y continuidad educativa a
su cargo, la provisión logística necesaria, mantener la comunicación y el envío de formatos
establecidos con la Dirección Técnico Ejecutiva-DTE y sus áreas y equipos; así como,
coordinar con las autoridades y funcionarios de nivel regional, provincial y local y con los
coordinadores locales.
Los círculos de alfabetización sólo iniciarán las clases cuando cuenten con el material
6

7. necesario para desarrollar sus actividades.
4. Marco normativo y las disposiciones emitidas por el PRONAMA, que
regulan la ejecución de las actividades del proceso de alfabetización a
nivel nacional, regional y local.
• Los supervisores deberán conocer a detalle el marco normativo y las disposiciones
emitidas por el PRONAMA, siguientes: Constitución Política del Perú.
• Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
• Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificada por Ley Nº 26510
• Ley Nº 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
• Ley Nº 27856, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales y sus modificatorias Leyes Nºs.
27902 y 28013.
• Ley Nº 27972, Ley Orgánica de Municipalidades.
• Ley Nº 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General.
• Decreto Supremo Nº 009-2005-ED, que aprueba el Reglamento de Gestión del Sistema
Educativo.
• Decreto Supremo Nº 022-2006-ED, que crea el Programa Nacional de Movilización por
la Alfabetización – PRONAMA.
• Plan Nacional del PRONAMA 2006-2011.
• Directiva Nº 14-2010-ME/PRONAMA. Disposiciones para la ejecución del proceso de
alfabetización y de continuidad educativa de los egresados del Programa Nacional de
Movilización por la Alfabetización para el año 2010.
• Manual operativo de los procesos de alfabetización y continuidad educativa del
PRONAMA - período 2010.
En la página web del PRONAMA, el supervisor podrá encontrar todas las directivas, instructivos,
comunicados y demás información pertinente para la realización de las actividades del
PRONAMA. Los supervisores son responsables de ingresar permanentemente a la página
web y mantenerse actualizado de la información contenida en ella.
La página web se encuentra en el enlace “PRONAMA” del portal del Ministerio de Educación: http://
www.minedu.gob.pe, o también, directamente en la dirección: http://alfa.minedu.gob.pe/portal/
7

8. 5. Informes y contenidos, que deberá presentar el supervisor.
La forma de entrega de los formatos correspondientes de cada círculo al PRONAMA,
deberá ser como lo indica la Directiva 14-2010-ME/PRONAMA. Pueden establecerse otros
formatos mediante disposiciones específicas.
1er. Informe del supervisor (al finalizar el primer mes de trabajo).
El informe del supervisor deberá contener la siguiente información, debidamente llenada y
firmada, según lo requerido en cada uno de ellos:
- Formato de control mensual de labor del supervisor, correspondiente al primer
mes.
- Formato resumen de los círculos y sus horarios a cargo del supervisor, por triplicado
(el supervisor se queda con uno).
- Informe cualitativo, donde deberá indicar las fortalezas y debilidades de los círculos a
su cargo y las oportunidades y amenazas del entorno que rodea a dichos círculos.
- Formato Nº 11 para la supervisión del círculo de alfabetización. El número de
formatos a presentar está en función a la siguiente norma: El supervisor monitoreará
de manera presencial el desarrollo de la Directiva Nº 14-2010-ME/PRONAMA, en
cada uno de los círculos a su cargo, por lo menos una vez cada quince días. (ejemplo
30 supervisiones al mes: 30 formatos Nº 11 por mes). La supervisión contempla la
permanencia del supervisor durante toda la duración de una sesión.
- Formato Nº 11 B Ficha de observación de sesión de aprendizaje con video para
círculos de alfabetización. El número de formatos a presentar es el mismo de los
formatos N° 11, es decir treinta (30) formatos N° 11-B. Este formato es una lista de
chequeo que contiene los criterios para evaluar el desempeño del facilitador en la
utilización de la metodología durante una sesión de aprendizaje. Esta herramienta
cuenta con una escala de calificación con 4 niveles que va desde el desempeño
destacado (38 puntos) hasta el mal desempeño (Menos de 25 puntos).
La aplicación de esta herramienta es obligatoria durante todas las supervisiones
que se realicen a los círculos de aprendizaje y el puntaje o nivel de desempeño que
obtenga del (de la) facilitador(a) en esta lista de chequeo, se coloca en el F-11 ya
que éste último, presenta una sección específica para colocar este resultado.
Así mismo, durante el primer mes y a la instalación de los círculos, en el ámbito territorial a
cargo del supervisor, deberá presentar los formatos correspondientes al primer envío de los
círculos instalados a la fecha de culminación del primer mes, para ello deberá adjuntar en
su informe la copia del cargo de la entrega de los envíos respectivos.
2do. Informe del supervisor (al finalizar el segundo mes de trabajo).
El informe del supervisor deberá contener la siguiente información, debidamente llenada y
firmada, según lo requerido en cada uno de ellos:
- Formato de control mensual de labor del supervisor, correspondiente al segundo
mes.
- Informe cualitativo, donde deberá indicar las fortalezas y debilidades de los círculos a
su cargo y las oportunidades y amenazas del entorno que rodea a dichos círculos.
8

9. - Formato resumen de los círculos y sus horarios a cargo del supervisor, por triplicado
(el supervisor se queda con uno).
- Formato Nº 11 Supervisión del círculo por especialista, supervisor y coordinador
local. El número de formatos a presentar está en función a la siguiente norma: El
supervisor monitoreará de manera presencial el desarrollo de la Directiva Nº 14-
2010-ME/PRONAMA, en cada uno de los círculos a su cargo, por lo menos una vez
cada quince días. (ejemplo 30 supervisiones al mes : 30 formatos Nº 11 por mes).
- Formato Nº 11 B Ficha de observación de sesión de aprendizaje con video para
círculos de alfabetización. El número de formatos a presentar es el mismo de los
formatos N° 11, es decir treinta (30) formatos N° 11-B.
Así mismo, durante el segundo mes y a la instalación de los círculos, en el ámbito territorial
a cargo del supervisor, deberá presentar los formatos correspondientes al primer envío de
los últimos círculos instalados a la fecha de culminación del segundo mes, para ello deberá
adjuntar en su informe la copia del cargo de la entrega de los envíos respectivos.
3er. Informe del supervisor (al finalizar el tercer mes de trabajo).
El informe del supervisor deberá contener la siguiente información, debidamente llenada y
firmada, según lo requerido en cada uno de ellos:
- Formato de control mensual de labor del supervisor, correspondiente al tercer mes.
- Informe cualitativo, donde deberá indicar las fortalezas y debilidades de los círculos a
su cargo y las oportunidades y amenazas del entorno que rodea a dichos círculos.
- Formato resumen de los círculos y sus horarios a cargo del supervisor, por triplicado
(el supervisor se queda con uno).
- Formato Nº 11 Supervisión del círculo por especialista, supervisor y coordinador
local. El número de formatos a presentar está en función a la siguiente norma: El
supervisor monitoreará de manera presencial el desarrollo de la Directiva Nº 14-
2010-ME/PRONAMA, en cada uno de los círculos a su cargo, por lo menos una vez
cada quince días. (ejemplo 30 supervisiones al mes : 30 formatos Nº 11 por mes).
- Formato Nº 11 B Ficha de observación de sesión de aprendizaje con video para
círculos de alfabetización. El número de formatos a presentar es el mismo de los
formatos N° 11, es decir treinta (30) formatos N° 11-B.
4to. Informe del supervisor (al finalizar el cuarto mes de trabajo).
El informe del supervisor deberá contener la siguiente información, debidamente llenada y
firmada, según lo requerido en cada uno de ellos:
- Formato de control mensual de labor del supervisor, correspondiente al cuarto
mes.
- Informe cualitativo, donde deberá indicar las fortalezas y debilidades de los círculos a
su cargo y las oportunidades y amenazas del entorno que rodea a dichos círculos.
- Formato Nº 11 Supervisión del círculo por especialista, supervisor y coordinador
local. El número de formatos a presentar está en función a la siguiente norma: El
supervisor monitoreará de manera presencial el desarrollo de la Directiva Nº 14-
2010-ME/PRONAMA, en cada uno de los círculos a su cargo, por lo menos una vez
cada quince días. (ejemplo 30 supervisiones al mes : 30 formatos Nº 11 por mes).
9

10. - Formato Nº 11 B Ficha de observación de sesión de aprendizaje con video para
círculos de alfabetización. El número de formatos a presentar es el mismo de los
formatos N° 11, es decir treinta (30) formatos N° 11-B.
5to. Informe del supervisor (al finalizar el quinto mes de trabajo).
El informe del supervisor deberá contener la siguiente información, debidamente llenada y
firmada, según lo requerido en cada uno de ellos:
- Formato de control mensual de labor del supervisor, correspondiente al quinto mes.
- Informe cualitativo, donde deberá indicar las fortalezas y debilidades de los círculos a
su cargo y las oportunidades y amenazas del entorno que rodea a dichos círculos.
- Formato resumen de los círculos y sus horarios a cargo del supervisor, por triplicado
(el supervisor se queda con uno).
- Formato Nº 11 Supervisión del círculo por especialista, supervisor y coordinador
local. El número de formatos a presentar está en función a la siguiente norma: El
supervisor monitoreará de manera presencial el desarrollo de la Directiva Nº 14-
2010-ME/PRONAMA, en cada uno de los círculos a su cargo, por lo menos una vez
cada quince días. (ejemplo 30 supervisiones al mes : 30 formatos Nº 11 por mes).
- Formato Nº 11 B Ficha de observación de sesión de aprendizaje con video para
círculos de alfabetización. El número de formatos a presentar es el mismo de los
formatos N° 11, es decir treinta (30) formatos N° 11-B.
6to. Informe del supervisor (al finalizar el sexto mes de trabajo).
El informe del supervisor deberá contener la siguiente información, debidamente llenada y
firmada, según lo requerido en cada uno de ellos:
- Formato de control mensual de labor del supervisor, correspondiente al sexto mes.
- Informe cualitativo, donde deberá indicar las fortalezas y debilidades de los círculos a
su cargo y las oportunidades y amenazas del entorno que rodea a dichos círculos.
- Formato resumen de los círculos y sus horarios a cargo del supervisor, por triplicado
(el supervisor se queda con uno).
- Formato Nº 11 Supervisión del círculo por especialista, supervisor y coordinador
local. El número de formatos a presentar está en función a la siguiente norma: El
supervisor monitoreará de manera presencial el desarrollo de la Directiva Nº 14-
2010-ME/PRONAMA, en cada uno de los círculos a su cargo, por lo menos una vez
cada quince días. (ejemplo 30 supervisiones al mes : 30 formatos Nº 11 por mes).
- Formato Nº 11 B Ficha de observación de sesión de aprendizaje con video para
círculos de alfabetización. El número de formatos a presentar es el mismo de los
formatos N° 11, es decir treinta (30) formatos N° 11-B.
Asimismo, al finalizar el sexto mes, inmediatamente a la conclusión de las actividades de
todos los círculos, en el ámbito territorial a cargo del supervisor, los facilitadores entregarán
al supervisor y éste al coordinador local, para su remisión al PRONAMA, la siguiente
información. Esta información corresponde a los formatos que contempla el segundo envío,
para ello deberá adjuntar en su informe la copia del cargo de la entrega de los envíos
respectivos.
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11. Toda la información de los círculos que el supervisor remita al coordinador local, deberá
estar debidamente firmada por el facilitador y el supervisor.
Información adicional.
En la parte final del presente manual se adjuntan formatos de supervisión de círculos de
alfabetización adicionales por si son necesarios (F11, F11-A y F11-B).
Sobre el formato F11-A que forma parte de este manual: El formato de observaciones
y sugerencias al círculo de alfabetización (F-11A) se utiliza para dejar en el círculo
supervisado todas las observaciones encontradas de acuerdo a la aplicación del F-11;
estas observaciones son acompañadas por sugerencias o acciones que los responsables
de la ejecución del proceso en la zona (sectoristas, coordinadores locales, supervisores
y facilitadores), deben tomar en cuenta para subsanar las observaciones de manera
oportuna.
El formato permite además realizar un seguimiento de la subsanación de observaciones,
ya que es posible señalar los plazos en los que las observaciones deben ser subsanadas
hasta en dos (2) oportunidades. Una vez que los responsables del proceso en la zona y del
funcionamiento del círculo subsanan las observaciones, cualquier personal que acuda a
supervisar el círculo en una segunda o tercera oportunidad podrá dar la conformidad a las
mismas a través de su firma y sello.
Como se señala en el primer párrafo, este formato debe quedarse en el círculo.
6. Metodología “Aprender a Crecer”
A continuación se presenta la presentación del material de capacitación de la metodología
“Aprender y Crecer”. Es importante que el supervisor haga permanentemente un seguimiento
del manejo adecuado de la metodología por parte del facilitador, en base a los resultados
de la evaluación del desempeño del mismo a través del formato F11-B.
11

12. 7. Instructivo para el llenado de las fichas opticas utilizadas en el proceso
de alfabetización 2010
a. Objetivo
El presente Instructivo tiene como objetivo dar las pautas para un correcto llenado de
las Fichas Ópticas correspondiente utilizadas durante el proceso de Alfabetización
2010.
b. Responsabilidades
La persona responsable del correcto llenado de la Ficha Óptica REGISTRO DE
INSTALACIÓN DEL CÍRCULO será el SUPERVISOR del círculo, quién se encargará
de llenar la mayor parte de los campos solicitados en la ficha, con excepción del
área CENTRO POBLADO y el campo Código de Ubicación que se encuentra en
el área de UBICACIÓN GEOGRÁFICA, ya que el COORDINADOR LOCAL será el
encargado del llenado de dichos campos y de la revisión de toda la ficha.
c. Disposiciones específicas para el llenado de las fichas ópticas
• Las fichas ópticas deberán ser llenadas de preferencia con lápiz técnico 2B.
• El llenado de las fichas ópticas deberán ser en letra mayúscula imprenta,
escritas de manera clara y legible para su correcta lectura.
• Sólo se admitirán letras y números según lo indicado en la parte izquierda de
la ficha óptica (A-Z, 0-9). Para el caso del campo Correo Electrónico, ubicado
en DATOS DEL FACILITADOR y en DATOS DEL SUPERVISOR, se permitirá
el ingreso de los diferentes caracteres que contenga la dirección de correo
(arroba, guión bajo, comas, guiones, etc.)
• Deberá escribir una letra o número por cada recuadro, no se permitirá la
inclusión de dos o más caracteres por recuadro y se respetará el espacio
entre cada palabra.
Correcto Incorrecto
J U A N C A R L O S JU AN
• Deberá pintar completamente la esfera en las opciones que corresponda.
CORRECTO INCORRECTO
X
• Tener absoluto cuidado y responsabilidad durante la manipulación de las
fichas para evitar borrones o enmendaduras que puedan perjudicar la correcta
lectura de las fichas. También evitar doblarlas o ensuciarlas.
12

13. • Para los casos en que los círculos tengan más de 15 participantes, se
utilizarán dos (02) fichas ópticas. Ambas fichas se llenarán con los mismos
datos a excepción del campo CANTIDAD DE PARTICIPANTES, ya que allí
se ingresará en la primera ficha 15 participantes y en la segunda ficha se
ingresará los participantes restantes.
Ejemplo: Si un círculo tiene 19 participantes, en la primera ficha se ingresará
todos los datos que se solicita y se registrará a 15 participantes. En la
segunda ficha se ingresarán todos los datos idénticos a la primera, a excepción
del campo cantidad de participantes y los campos de registro de datos
de los participantes ya que allí solamente se deberán considerar a los 4
participantes restantes.
d. Fichas ópticas de alfabetización: REGISTRO DE INSTALACIÓN DEL
CÍRCULO
. Ubicación geográfica
i
En esta área, EL SUPERVISOR se encargará de llenar los campos región,
provincia, distrito y fecha.
Para los casos en que el nombre de la región, provincia o distrito no alcancen
en los cuadros correspondientes, deberán ingresar el nombre hasta la letra
que alcance, tal y como se indica en el ejemplo.
Región Provincia Distrito
Lima Metropolitana – Lima Metropolitana – San Juan de Lurigancho
L I M A M E T R O P O L I T A L I M A M E T R O P O L I T
S A N J U A N D E L U R I G A 0 5 0 9 1 0
CODIGO DE UBICACIÓN LLENADO
POR EL COORDINADOR LOCAL
El Código de Ubicación lo dejará en blanco ya que el COORDINADOR
LOCAL será el encargado de llenar dicho campo.
i. Centro poblado
i
sta área será llenada por el COORDINADOR LOCAL.
E
Escribirá el nombre del Centro Poblado, el código y pintará la esfera que
corresponda al ámbito ya sea rural o urbano.
Podrá ubicar el código del Centro Poblado en la lista publicada en la página
web de PRONAMA
13

14. ii. Movilización
i
En esta área deberán pintar la esfera correspondiente para indicar si el círculo
pertenece o no a movilización.
Si pinta la esfera en SI, estará indicando que el círculo SI PERTENECE a
movilización, por lo tanto procederá con el llenado de los campos Entidad
Capacitadora, Entidad Ejecutora y responsable de la movilización.
LLENAR DATOS
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
Si pinta la esfera en NO, estará indicando que el círculo NO PERTENECE
a movilización, por lo tanto NO LLENARÁ EL AREA DE MOVILIZACIÓN y
pasará a la siguiente área (Datos del Círculo).
NO LLENAR DATOS
v. Datos de Círculo
i
En esta área empezará por el llenado del Nombre del Círculo, respetando el
espacio en blanco entre palabra y palabra.
L O S G U A R D I A N E S
14

15. Luego deberá pintar una de las esferas indicando el lugar del funcionamiento
del círculo (institución Educativa, Local Comunal, Casa Particular, Otros) y en
la parte inferior escribirá el nombre del lugar de funcionamiento.
PINTAR ESFERA
En materiales, deberá pintar las esferas indicando con que material educativo
cuenta para la instalación del círculo.
PINTAR ESFERA SEGÚN CORRESPONDA
En Equipos asignados al círculo, se indicará si el círculo cuenta con equipos
de TV/DVD.
Si pintan la opción SI, entonces ingresarán el número de serie del televisor y
del DVD.
LLENAR DATOS
Si la opción es NO, entonces no se llenará los campos con el número de
serie
NO LLENAR DATOS
15

16. En Metodología pintará la esfera correspondiente a la lengua en la cual se
alfabetizará en el círculo.
Deberá ingresar la cantidad de participantes escribiendo los números
correspondientes en ambos cuadros. Si la cantidad de participantes es menor
a 10, deberá ingresar el cero en el primer cuadro y el número que corresponda
en el segundo cuadro tal como se ve en los ejemplos.
09 15
También deberá ingresar la fecha de inicio y término de la Etapa Básica de la
siguiente manera:
1 5 07 1 0
0 5 11 1 0
El horario de funcionamiento del círculo estará en formato de 24 horas, deberá
llenar los recuadros según corresponda.
0 9 0 0 1 1 0 0
1 5 3 0 1 7 3 0
0 9 0 0 1 1 0 0
16

17. . Datos del Facilitador
v
Aquí se ingresarán los datos de EL FACILITADOR, empezando por su apellido
paterno, apellido materno y nombres tal como se indica, respetando el espacio
en blanco entre cada palabra.
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
Se ingresará la fecha de nacimiento en formato DIA / MES / AÑO y se pintará
la esfera correspondiente al sexo indicando si es Femenino o Masculino.
0 5 1 2 8 0 INDICAR SEXO
DIA MES AÑO
En Tipo de Documento, deberá ingresar un digito según documento de identidad
que tenga el Facilitador y el número que le corresponda a ese documento,
indicado en la leyenda que se encuentra al final de este instructivo.
En Número de documento ingresará el número del documento de identidad
que tenga el Facilitador.
En residencia deberá ingresar la cantidad de años que se encuentra residiendo
el facilitador en dicho distrito.
En Grado de instrucción se ingresara el número que corresponda, indicado en
la leyenda que se encuentra al final de este instructivo.
DATOS QUE SE INGRESAN DE LA LEYENDA
En correo electrónico ingresará el correo electrónico que proporcione el
facilitador, de no tener correo se dejará el campo en blanco.
17

18. i. Datos del coordinador local
v
Aquí se ingresarán los datos de EL COORDINADOR LOCAL, empezando por
su apellido paterno, apellido materno y nombres tal como se indica, respetando
el espacio en blanco entre cada palabra
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
Se ingresará la fecha de nacimiento en formato DIA / MES / AÑO y se pintará
la esfera correspondiente al sexo indicando si es Femenino o Masculino
0 5 1 2 8 0 INDICAR SEXO
DIA MES AÑO
En Tipo de Documento, deberá ingresar un digito según documento de
identidad que tenga el Coordinador local y el número que le corresponda
a ese documento, indicado en la leyenda que se encuentra al final de este
instructivo.
En Número de documento ingresará el número del documento de identidad
que tenga el Coordinador local.
En residencia deberá ingresar la cantidad de años que se encuentra residiendo
el Coordinador local en dicho distrito.
En Grado de instrucción se ingresara el número que corresponda, indicado en
la leyenda que se encuentra al final de este instructivo.
DATOS QUE SE INGRESAN DE LA LEYENDA
En correo electrónico ingresará el correo electrónico que proporcione el
coordinador local, de no tener correo se dejará el campo en blanco.
C O R R E O . P E 1 0 @ S E R V I D O R . C O M
18

19. ii. Registro de participantes del círculo
v
Al hacer el registro de los participantes, deberán ingresar los datos en el orden
que indica la ficha, la primera fila es para el apellido paterno, la segunda fila es
para el apellido maternos y la tercera fila es para los nombres.
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
En tipo de documento se ingresará el número correspondiente según lo
indicado en la leyenda al final del instructivo.
En Nº de doc. del participante, se ingresará el número del documento de
identidad que tenga el participante.
La fecha de nacimiento se ingresará en formato DIAS/MES/AÑO tal como lo
indica la ficha.
El sexo se ingresará en letras F (femenino) y M (masculino).
2 5 0 9 8 5
DIA MES AÑO
En el campo gestante, se pintará la esfera sólo si la participante se encuentra
gestando, caso contrario se dejará en blanco.
En el campo Cant. Hijos de 0 a 3 años, se ingresará la cantidad de hijos del
participante, que se encuentren entre el rango de 0 a 3 años de edad.
En los campos ocupación, primera lengua, segunda lengua y discapacidad, se
ingresará el número que corresponda según lo indicado en la leyenda al final
del instructivo.
Si el participante no conociera una segunda lengua o no tiene discapacidad
alguna, el campo se dejará en blanco.
19

20. PINTAR SÓLO SI LA
PARTICIPANTE SE
ENCUENTRA GESTANDO
iii. Firma del coordinador local y del coordinador
v
Las firmas del Coordinador local y Coordinador deberán estar dentro de los
cuadros determinados.
* Las firmas deben estar dentro del cuadro sin cruzar la línea por ninguno de
sus cuatro lados.
LEYENDAS
Tipo de Documento Ocupación
1 Documento Nacional de Identidad (DNI) 1 Su casa
2 Partida de Nacimiento 2 Agricultor
3 No tiene 3 Pastor
4 Carnet de Extranjería 4 Agricultor y pastor
5 Pasaporte 5 Agricultor y jornalero
6 Doc. Ident. Extranjero 6 Artesano
7 DNI de la madre 7 Comerciante
8 DNI del padre o tutor 8 Empleado de casa
9 Empleado de comercio
10 Otros
Grado de Instrucción
1 Estudio Superior Pedagógico
2 Estudio Superior en áreas afines
3 Estudio Superior en otras áreas Ocupación
4 Estudio en Instituto Superior Tecnológico 1 Español
5 Secundaria Completa 2 Quechua
3 Aymara
4 Asháninca
Discapacidad 5 Shipibo
1 Dificultad para ver 6 Awajun
2 Dificultad para oír 7 Aguaruna
3 Dificultad para hablar 8 Huambisa
4 Dificultad para usar brazos y manos / pies 9 Otros
5 Otra dificultad o limitación
20

21. REGISTRO DE INSTALACIÓN DEL CÍRCULO
UBICACION GEOGRÁFICA {1}
1. REGI Ó N 2. PROVINCIA
A
B
C 3. DISTRITO 4. CÓ DIGO DE UBICACIÓ N 5. FECHA
D
D D M M A A
ESCRIBA CON LETRA MAYUSCULA IMPRENTA. NO ACENTUE LAS PALABRAS, CORRIJA CON CUIDADO. MARQUE ASI
E
F CENTRO PROBLADO
G NOMBRE
H
I
CÓDIGO
J
TIPO : RURAL URBANO
K
L
MOVILIZACIÓN SI NO
M
ENTIDAD CAPACITADORA
N
N
O ENTIDAD EJECUTORA
P
Q
RESPONSABLE DE LA MOVILIZACIÓ N
R
S A P E L L I D O P A T E R N O
T
U A P E L L I D O M A T E R N O
V A
W N O M B R E S
X
DATOS DEL CÍRCULO
Y
NOMBRE DEL CÍRCULO
Z
0
LUGAR DE FUNCIONAMIENTO : Instituci ó n Educativa Local Comunal Casa Particular Otros
2
3
MATERIALES : METODOLOGÍA HORARIO DE LAS SESIONES (en base a 24 hrs.)
5 HORA DE INICIO HORA DE FIN
Gu í a del facilitador Español Aguaruna - Awajun Aimara
6 SI No
Ashaninka Huambisa Quechua Chanka LUNES : :
7 Cuadernos de Trabajo
8 SI No
Quechua Cusqueño Quechua Wanka Shipibo
MARTES : :
9 Material de Apoyo Pedagógico
CANTIDAD DE FECHA DE INICIO BÁSICA
SI No PARTICIPANTES : :
Útiles del Participante SI No
D D M M A A MIERCOLES
EQUIPOS ASIGNADOS AL C Í RCULO FECHA DE FIN BÁSICA JUEVES : :
EQUIPO DE TV/DVD : SI NO
D D M M A A
NUM. SERIE TV VIERNES : :
SABADO : :
NUM. SERIE DVD
DOMINGO : :
DATOS DEL FACILITADOR
A P E L L I D O P A T E R N O
A P E L L I D O M A T E R N O
A
N O M B R E S
FECHA DE NACIMIENTO SEXO NÚMERO DE DOCUMENTO RESIDENCIA (AÑOS) GRADO DE INSTRUCCI Ó N
F TIPO DE
D D M M A A M DOCUMENTO :
CORREO ELECTRÓNICO
DATOS DEL SUPERVISOR
A P E L L I D O P A T E R N O
A P E L L I D O M A T E R N O
A
N O M B R E S
FECHA DE NACIMIENTO SEXO NÚMERO DE DOCUMENTO RESIDENCIA (AÑOS) GRADO DE INSTRUCCI Ó N
F
D D M M A A M
TIPO DE
DOCUMENTO :
CORREO ELECTRÓNICO
866
*80000* 21 olysistemas S.A.C. NCS/OMR FORM EB2010-218

22. CANT. HIJOS DE
DISCAPACIDAD
DOCUMENTO
OCUPACION
0 A 3 AÑOS
FECHA DE NACIMIENTO (día/mes/año)
SEGUNDA
GESTANTE
APELLIDO PATERNO (En el primer renglón registre el apellido paterno)
NUMERO
PRIMERA
LENGUA
LENGUA
TIPO DE
APELLIDO MATERNO (En el segundo renglón registre el apellido paterno) SEXO (Femenino "F" / Masculino "M")
NOMBRES (En el tercer renglón registre los nombres) N° DE DOC. DEL PARTICIPANTE (Número de DNI)
A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)
D D MM A A
1 A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ
N O MB R E S
A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)
D D MM A A
2 A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ
N O MB R E S
A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)
D D MM A A
3 A P E L L I D O M A T E R N O SÍ
N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE
N O MB R E S
A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)
D D MM A A
4 A P E L L I D O M A T E R N O SÍ
N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE
N O MB R E S
A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)
5 D D MM A A
A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ
N O MB R E S
A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)
6 D D MM A A
A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ
N O MB R E S
A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)
7 D D MM A A
A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ
N O MB R E S
A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)
8 D D MM A A
A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ
N O MB R E S
A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)
9 D D MM A A
A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ
N O MB R E S
A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)
10 D D MM A A
A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ
N O MB R E S
A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)
11 D D MM A A
A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ
N O MB R E S
A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)
12 D D MM A A
A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ
N O MB R E S
A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)
13 D D MM A A
A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ
N O MB R E S
A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)
14 D D MM A A
A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ
N O MB R E S
A P E L L I D O P A T E R N O FECHA DE NACIMIENTO SEXO (F/M)
15 D D MM A A
A P E L L I D O M A T E R N O N ° DE DOC. DEL PARTICIPANTE SÍ
N O MB R E S
866
FIRMA DE SUPERVISOR FIRMA DE COORDINADOR
22 *80000*

23. Metodología Aprender y Crecer
TÉCNICO-PEDAGÓGICO
1. Aspectos generales: El Método
2. Elementos del proceso de enseñanza-
aprendizaje:
• El participante
• El facilitador
• El programa
Metodología
“Aprender y Crecer”
Procesos y estilos de
Aprender y Crecer
aprendizaje
• El método básico a emplearse es “Aprender y
Crecer” diseñado y desarrollado por el
PRONAMA”.
• Esta metodología combina elementos, tanto del
método global como del silábico y tiene como
objetivo el logro de las competencias básicas
de lectura, escritura y cálculo matemático
básico (suma y resta).
Aspectos generales: El método
Método Global Método Global
1
23

24. Método Global Método Silábico
• Parte de una visión
abarcadora de un “todo” (la • Parte de la unidad mínima (la
frase generadora), es decir, letra), pasando por la formación
es una percepción global de de las sílabas hacia un todo (la
aquella idea que tiene palabra y la frase generadora).
sentido para el participante.
Método Mixto
• Combina tanto elementos del
método global como del silábico Elementos del proceso
para que los alfabetizandos de enseñanza -
comprendan y puedan formar
nuevas palabras.
aprendizaje
El participante
• Joven o adulto, cuyas edades
oscilan entre los 15 y 65 años
que no han tenido la
oportunidad de integrarse a la
educación básica regular o que
no han podido alcanzar las
competencias de lectura,
escritura y cálculo básico (sumar
y restar).
• Pese a ello, posee un
conocimiento empírico muy
valioso.
• De ellas el 75% son mujeres y el
67% reside en áreas rurales
El participante
2
24

25. El participante El participante
Entonces:
• Son mujeres en un alto
porcentaje.
• Un iletrado es una
persona que no sabe • Viven fundamentalmente en
leer ni escribir, zonas rurales o urbano-
marginales (por efectos de la
independientemente de migración).
si ha asistido a la
educación básica • Viven en situación de
regular o de otro tipo. pobreza.
• Son excluidas
sistemáticamente del ámbito
escolar.
Características
Procesos y estilos de aprendizaje
• Hablantes de lenguas
originarias: quechua,
aimara u otras lenguas
aborígenes.
• Tienen temor de
expresarse oralmente.
Mujeres:
• Quieren aprender a leer y escribir.
• Rechazan participar en
alfabetización por • Sufren discriminación por sexo.
prácticas infructuosas del
pasado. • Asumen responsabilidades (chacra, hogar, etc.)
• Acostumbradas a participar en actividades comunales.
Procesos y estilos de Procesos y estilos de
Procesos y estilos de aprendizaje Procesos y estilos de aprendizaje
aprendizaje aprendizaje
Hombres Lectoescritura:
• Acostumbrados a participar en actividades • Aprendizaje lento por poca familiaridad con signos
rurales, por lo tanto, no le dan prioridad a la lingüísticos.
educación de su familia. • Pensamiento quechua primero y luego en castellano (en
el caso de los bilingües).
• Debido al tipo de crianza en sus hogares, tienen • Proceso de retención es lento porque su memoria no está
mentalidad machista. acostumbrada a almacenar información de estas
características. Además, muchos participantes pasan los
65 años.
• Pocas veces practican lo aprendido en el círculo.
Cálculo básico:
• El aprendizaje es más rápido porque los números son
conocidos. Sin embargo, no los saben escribir.
3
25

26. Procesos y estilos de
El facilitador
aprendizaje
• Es el responsable de
conducir el proceso de
enseñanza- aprendizaje
de los participantes del
círculo de alfabetización.
• La función del facilitador
es dar un servicio a la
comunidad.
El facilitador
Perfil del facilitador Tareas del facilitador
1. Verificar la existencia de iletrados en la zona de
1. Residir de manera obligatoria en el lugar de intervención del círculo.
ejecución del círculo. 2. Verificar que los participantes con los que
2. Haber concluido el quinto año de secundaria. cuenta son realmente iletrados ( 3 primeras
3. Ser solidario y comprometido con la tarea que va sesiones).
a desempeñar. 3. Desarrollar el total de horas de clase.
4. Ordenado, disciplinado y responsable. 4. Llenar todos los formatos en forma correcta,
5. Tener capacidad de manejo de grupos de completa y oportuna.
adultos. 5. Cumplir con el cronograma de sesiones del
6. Capaz de comunicarse oralmente en la lengua círculo.
originaria de los estudiantes. 6. Ayudar de manera personalizada a aquellos
participantes con dificultades de aprendizaje.
Procesos y estilos de Procesos y estilos de
Tareas del facilitador Tareas del facilitador
aprendizaje aprendizaje
13.Coordinar con los participantes sobre el horario
7. Asistir a reuniones de coordinación quincenal. más adecuado.
8. Registrar el nivel de progreso de los 14.Efectuar el reforzamiento de las sesiones
participantes. utilizando el material pertinente.
9. Promover la asistencia y puntualidad de los 15.Hacer que todos los participantes brinden sus
participantes. aportes, sugerencias e ideas para el tratamiento
10. Asegurar, al menos una efectividad del 75%. de los ejes transversales.
11. Reforzar el aprendizaje de los participantes que 16.Recrear y desarrollar los ejes transversales a
en la evaluación final obtengan una nota B. partir de la propia realidad.
12. Reprogramar las sesiones que hubieran tenido
que ser suspendidas.
4
26

27. Procesos y estilos de
Actitudes frente a los diversos Procesos y estilos de
Actitudes frente a los diversos
aprendizaje
procesos de aprendizaje aprendizaje
procesos de aprendizaje
• Hacer al participante
protagonista de su • Hacer seguimiento
aprendizaje a través de sus individual durante el
aportes. proceso de aprendizaje.
• Elevar la autoestima,
estimular su aprendizaje y • Desarrollar ejercicios en el
felicitar sus logros diarios. aula.
• Apoyarse en la constante
repetición de sonidos para • Usar el video como
ayudarlo a desarrollar los herramienta de apoyo.
ejercicios.
Procesos y estilos de Procesos y estilos de
Frente a circunstancias especiales Taller
aprendizaje aprendizaje
• Presencia de los hijos en el
aula: aceptarlos. Plantear algunas estrategias a través de las
cuales se pueda sensibilizar a los participantes
• Mobiliario inadecuado. acerca de la importancia de leer y escribir, a fin de
Buscar puntos de apoyo para asegurar la asistencia de ellos a los círculos de
poder realizar ejercicios y alfabetización.
usar materiales adicionales.
• Ambientes no letrados:
colocar carteles con
mensajes y usar láminas
educativas.
Programa de alfabetización
• La duración depende del tipo de
intervención (español o bilingüe), la
cantidad de sesiones semanales y las
circunstancias particulares de la zona y
del círculo de alfabetización.
El programa
5
27

28. Programa de alfabetización Programa básico
Consta de un Programa Básico,
Reforzamiento inicial y Reforzamiento final.
• Se desarrolla, como mínimo, en cincuenta
Temas / Sesiones Horas sesiones de 2 horas diarias, siendo el
Cantidad pedagógicas total de horas pedagógicas de 133.
Programa Básico 50 133
Reforzamiento
• Las clases se pueden desarrollar de tres
10 27
Inicial (3) a cinco (5) sesiones por semana.
Reforzamiento 18 48
Final
Total 78 208
Reforzamiento inicial Reforzamiento final
• Son las 10 sesiones siguientes (27
horas pedagógicas) a la culminación • Son las 18 sesiones
del programa básico. siguientes (48 horas
pedagógicas) a la
• Tiene como objetivo el logro de las culminación del
competencias por aquellos iletrados Reforzamiento Inicial.
que no las alcanzaron en el plazo
previsto. • Se apoya en lecturas
relacionadas con los
ejes transversales.
Materiales educativos básicos.
Contenidos del programa.
Estructura de sesión.
Elementos básicos.
Ejercicios del cuaderno de trabajo.
Secuencia de contenidos.
Materiales educativos básicos que se
emplean
6
28

29. El programa
emplea:
•Cuaderno de Trabajo
•Guía metodológica del facilitador
El cuaderno de trabajo El cuaderno de trabajo
• Es el texto básico que se utiliza en el
• Las 50 sesiones se dividen de la siguiente
proceso de enseñanza – aprendizaje.
manera:
CÁLCULO
• Ofrece orientación a través del uso de íconos LECTOESCRITURA MATEMÁTICO BÁSICO
o imágenes relacionadas con diversas Temas de números
actividades que los participantes deben Reconocimiento, manejo
y uso de vocales,
Consolidación
naturales del 0 al 100,
decimales, sumas y restas,
Consolidación
ejecutar. consonantes y comparaciones y
combinaciones de letras resoluciones de problemas
simples.
• Consta de 50 sesiones en las cuales se 40 Sesiones 10 Sesiones 15 Sesiones 6 Sesiones
maneja, por un lado, lectura y escritura, y por 50 Sesiones 21 Sesiones
el otro, cálculo básico. NOTA: las sesiones de cálculo básico está insertas dentro de las sesiones de lectoescritura.
El cuaderno de trabajo
Estas 50 sesiones están estructuradas de tal manera que se va de lo más simple y
básico a lo más complejo, es decir:
• Vocales y letras simples: Aquellas que están formadas por una vocal, o por una
consonante y una vocal. Ejemplo:
casa = ca-sa luna = lu – na atado= a-ta-do
Se estudian entre la sesión 1 y la 35.
• Combinaciones de letras: Formadas por más de una consonante combinada con una
vocal. Ejemplo:
drama= dra-ma catre= ca-tre
Se estudia entre la sesión 36 y la 46.
• Comprensión de lectura: Textos simples a partir de los cuales se hacen preguntas
literales.
Se estudia entre la sesión 12 y la 50.
A partir de la sesión 36 las lecturas incrementan su complejidad, conteniendo mayor
información en ellas. Contenidos del programa
7
29

30. Contenidos del programa Lectura, escritura y
cálculo matemático básico
• Las áreas de lectura, escritura y ¿Para qué es importante leer y escribir?
cálculo matemático básico( suma y • Lectura y escritura son dos procesos
resta). importantes.
• Los ejes transversales. • Lectura: a través de ella comprendemos,
interpretamos y valoramos.
• Escritura: a través de ella expresamos
nuestras ideas, pensamientos y deseos.
Lectura, escritura y Lectura, escritura y
cálculo matemático básico cálculo matemático básico
¿Para qué es importante sumar y restar? • Con el logro de estas competencias básicas
pueden enfrentarse a diferentes situaciones
de la vida cotidiana.
• Para afianzar la capacidad resolutiva de
los participantes a través de las • Es importante que cada participante valore
operaciones básicas. estos procesos y encuentre diversas razones
para aprender a leer y escribir. Por ejemplo:
- Ayudar a sus hijos con las tareas escolares.
- Escribir cartas a familiares que están lejos.
Secuencia de una sesión
EJES TRANSVERSALES
1. Introducción del tema: exposición o video clase
(vinculándolo la entorno de participantes).
2. Planteamiento preguntas motivadoras –
problematización.
3. Participación estudiantes y debate (forma verbal).
4. Reflexión individual sobre lo tratado (lenguaje interno)
y aplicación a situaciones personales.
Estructura de sesión
8
30

31. Secuencia de una sesión
Secuencia en “Aprender y Crecer” Secuencia de una sesión
LECTOESCRITURA LECTOESCRITURA
1. Establecer relación de los ejes transversales:
tema generador y palabras generadoras, con el 6. Copia de la sílaba sin ayuda.
grupo silábico por estudiar. 7. Copia de palabras que contienen las letras y
2. De la palabra generadora a otras palabras que sonidos ya aprendidos.
contienen la letra o combinación de letras en 8. Leer y completar oraciones con los sonidos
estudio. (sílabas) estudiados.
3. Reconocimiento de la sílaba y la letra (en la 9. Formación de palabras a partir de la
malla). combinación de los sonidos estudiados.
Sesiones
4. Reconocimiento de la sílaba y la letra 10. Lectura y comprensión de textos. avanzadas
(subrayado). 11. Composición de oraciones .
5. Escritura de la letra (apoyado en las líneas 12. Composición de textos complejos
punteadas). (combinaciones de oraciones).
Secuencia de una sesión
Secuencia en “Aprender y Crecer”
CÁLCULO MATEMÁTICO BÁSICO
1. Explicación de escritura de números naturales
y decimales.
2. Desarrollo de ejercicios:
– Reconocimiento de números naturales y decimales.
– Escritura de números con y sin apoyo.
– Comparación de números naturales.
– Ejercicios de suma y resta.
– Planteamiento y resolución de problemas utilizando
estas operaciones.
3. Consolidación.
4. Evaluación final.
Elementos básicos
Ejes transversales Ejes transversales
• Estás referidos a aspectos de interés de los Estos son:
iletrados, que deben ser adecuados a las 1. Deberes y derechos
especificidades del contexto de los
2. Educación y cultura
participantes (distrito, provincia o región).
3. Familia y comunidad
4. Vida sana
• Son macrotemas, los cuales serán tratados
en cada sesión a través de los temas 5. Trabajo y producción
generadores, de los que se derivan las 6. Medio ambiente
frases y palabras generadoras.
9
31

32. Importancia Temas generadores
Son importantes porque vinculan la • Temas de interés que parten de los ejes
actividad de aprendizaje del transversales, y deben ser desarrollados por los
facilitadores en cada círculo de alfabetización.
participante con su contexto
económico, social y cultural en el que • Finalidad: Propiciar la reflexión y la formulación de
se desenvuelve. opiniones a partir de la experiencia de los
participantes.
• En el desarrollo de cada sesión se trabajará
únicamente un eje transversal y un tema generador.
Temas generadores Temas generadores
Familia y comunidad:
Deberes y derechos: • Importancia de la familia y los roles que desempeña cada uno.
• Identidad • Importancia de la organización comunal para solucionar
• Educación como un derecho.
problemas.
• Acceso a una educación a tiempo y de calidad.
• Rol de la comunidad en la vigilancia social de las autoridades.
• Prevención de la violencia familiar.
• Proporcionar trato amoroso a los hijos.
• Elección de autoridades.
• Importancia del rol de la mujer.
• Importancia de la comunicación con los hijos
• Instituciones de ayuda a la familia (DEMUNA).
• Importancia de vivir en paz y armonía. Vida sana:
• Importancia de elegir a las propias autoridades. • Variedad de alimentos propios de cada región.
• Hábitos de higiene.
Educación y cultura: • Importancia de evitar enfermedades y medidas para preservar
• Necesidad e importancia del estudio. la salud.
• Local escolar. • Preparación de alimentos.
• Importancia de aprende a leer y escribir. • Limpieza en el hogar.
• Importancia de conservar y cultivar las manifestaciones culturales • Importancia y beneficios de la lactancia materna.
de su propia región. • Importancia de practicar deporte.
• Importancia de contar con escuela y biblioteca. • Consecuencias del alcoholismo y drogadicción para la salud y
• Importancia del uso de libros en la educación. bienestar de la familia.
Temas generadores Ejemplo
Trabajo y producción: • La papa es un tubérculo de origen peruano cuya primera
• Diversas actividades laborales que se desarrollan en cada cosecha se registra hace unos 7,000 años aproximadamente
comunidad. en el sur del Perú. Actualmente, contamos con unas 3,000
• Variedad de recursos con los que se cuenta en el país. variedades de papa registradas y que pueden ser empleadas
• Participación de los hijos en las actividades económicas en diversos platos y muchas de ellas, por sus cualidades,
de la familia. pueden ser industrializadas como hojuelas, por ejemplo.
• Importancia del empleo de otras herramientas, además de
las tradicionales, para mejorar el rendimiento. • Además de ello, es un ingrediente fundamental de nuestra
• Importancia de adaptar la capacidad productiva de la gastronomía pues es la base de una gran variedad de platos
región a las necesidades demandas del mercado. tanto en el Perú como en el mundo entero. Su alto valor
nutritivo y su fácil preparación es un argumento suficiente
Medio ambiente: como para considerarla como un alimento nutritivo y
• Conservación del medio ambiente. económico.
• Importancia de la lluvia para la agricultura.
• Importancia de no arrojar basura a los ríos. Sesión: Eje transversal:
• Importancia del cuidado del agua. Tema generador:
10
32

33. Importancia Frase generadora
• Es aquella frase que vincula el tema generador con
la letra o combinación de letras en estudio. Refleja
• Son importantes porque permiten trabajar al tema haciéndolo más específico.
aspectos particulares de las grandes
preocupaciones planteadas a través de los ejes
transversales.
• Asimismo, permite vincular el eje transversal con
la letra o combinación de letras en estudio. Por
ello se materializa directamente en una frase
generadora.
Usamos la pala en el campo y en la ciudad.
Palabra generadora Íconos
Palabra ubicada dentro de la frase • Pequeños dibujos que se ubican en la
generadora que facilita la explicación y parte superior izquierda del cuaderno de
posterior aprendizaje de la letra o trabajo o de cada ejercicio.
combinación de letras en estudio.
• Guían a los estudiantes sobre las
Usamos la pala en el campo y en la acciones que se deben realizar en cada
ciudad etapa de la sesión de aprendizaje.
• Importante: Acostumbrar a los
pala participantes a que los reconozcan y
realicen las acciones que estos elementos
les indican.
Íconos Imagen motivadora
• Es un dibujo sencillo que se relaciona con los temas
generadores, a partir de los cuales se conversa
sobre situaciones cotidianas, problemáticas y se
plantea soluciones.
• Se ubica en todas las sesiones
Observar Escuchar Escribir Hablar en las que se vaya a estudiar
una nueva letra o combinación
de letras.
Subrayar Leer Relacionar Resolver • En una misma sesión pueden
haber hasta dos imágenes
dependiendo de la cantidad de
sonidos a estudiar.
Dictado
11
33