El fundamento psicológico del currículo, características, las teorías del aprendizaje, Jean Piaget, Lev Vigotsky, Ausubel, Zona de desarrollo próximo

1. FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
DEL CURRÍCULO
GRUPO #3
INTEGRANTES:
TATIANA GUAMÁN
WILLIAM MÉNDEZ
MANUEL OROZCO
JESSICA ROBLERO

4. COGNOSCITIVISMO
 El aprendiz construye sus
conocimientos en etapas.
 Reestructuración de esquemas
mentales.
 Asimilación, adaptación y
acomodación.
 Llegando a un estado de
equilibrio, anteponiendo un
estado de desequilibrio, es decir
es un proceso de andamiaje.
 Estudiar los procesos de
aprendizaje por los que pasa un
alumno.

5. CONDUCTISMO
 Representa la revolución más
radical en el enfoque del
psiquismo humano.
 Considerando que lo que le
compete es la conducta humana
observable y rechazando que se
tenga que ocupar de la
conciencia.
 Su fundamento teórico: a un
estímulo le sigue una respuesta,
siendo ésta el resultado de la
interacción entre el organismo
que recibe el estímulo y el medio
ambiente.

6. CONSTRUCTIVISMO
 El conocimiento y el aprendizaje
humano, en el constructivismo
pedagógico, son el producto de
una construcción mental donde
el "fenómeno real" se produce
mediante la interacción sujeto
cognoscente-objeto conocido.
 Inapropiado la separación entre
investigador e investigado, ya
que tanto los datos como los
hechos científicos surgen de la
interacción ininterrumpida del
hombre frente a su entorno.

7. FUNDAMENTOS
PSICOLÓGICOS

8. Etapas del desarrollo del ser humano
 Es necesario los educadores conozcamos cada etapa del ser
humano para así poder implementar los contenidos, métodos y
recursos según la edad al cual va dirigida la educación.

9. Etapas del desarrollo
Etapa Prenatal
• Se desarrolla en el vientre materno hasta su nacimiento.
• Pasa por 3 periodos: zigótico, embrionario y fetal.
La Infancia
• Comprende desde el nacimiento hasta los 6 años
• Es una etapa importante ya que se adquieren numerosas habilidades, como
hablar, leer y comprender ideas.
La Niñez
• Comprende entre los 7 y 12 años
• El individuo vive un periodo de aprendizaje y desarrollo.

10. La adolescencia
• Se considera que inicia aproximadamente a los 12 años hasta los 18años.
• Se distinguen 2 etapas: pre-adolescencia y adolescencia.
• Deja de ser niño pero sin alcanzar la madurez y equilibrio de un adulto.
La juventud
• Comprende entre los 18 y 25 años.
• El joven es más reflexivo, analítico y objetivo.
La adultez
• Comprende entre los 25 y 60 años aproximadamente.
• En esta etapa el individuo alcanza la plenitud de su desarrollo biológico y
psíquico.
La ancianidad
• Inicia aproximadamente a los 60 años.
• Existe un deterioro de las fuerzas físicas y actividad mental.

11. Niñez
El aprendizaje escolar
estimula el desarrollo
de sus funciones
cognoscitivas :
percepción, memoria,
razonamiento .
Características
• Desarrollo físico.
• Desarrollo motor
(psico-afectivo).
• Desarrollo
cognitivo.
El niño ya ingresa
a la escuela por lo
tanto ya existe una
convivencias con
otros niños.

12. Adolescencia
A nivel
sociológico tiene
una presión
debido a muchos
factores sociales,
económicos,
culturales.
Es uno de los
periodos más
complejos de la
vida ya que
acarrea
numerosos
cambios físicos y
hormonales.
Se distinguen dos etapas:
la preadolescencia y
adolescencia.

13. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

14. Describir procesos
Mediante los
cuales
Ser humano y
animales aprenden

15. Teoría conductista
 John Broadus Watson
 El organismo reacciona ante un estímulo del medio ambiente y
emite una respuesta.

16. Teoría Cognitivista
 Jean Piaget
 Descubrir cómo la mente humana es capaz de pensar y
aprender.
 El aprendizaje se produce a partir de la experiencia

17. Teoría sociocultural
 Lev Vigotsky
 El papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales
superiores, considerándolos de naturaleza social.
 Ejm: Un niño de oriente con un niño de occidente

18. Teoría Constructivista
 Permanente intención del maestro dirigida a que el alumno
aprenda.
 Logra que el alumno disfrute el aprendizaje y se
vuelva autodidacta.

20. LEV VIGOTSKY
Dos tipos de
funciones
psicológicas
funciones
elementales
son innatas
las que
tenemos
cuando
nacemos
las de
supervivencia
(el hambre)
las funciones
superiores
forman a partir de la
convivencia con los
demás, se determinan
conforme a la
sociedad (lenguaje)

21.  La cultura y el contexto social influye en el aprendizaje del niño

22. Zona de desarrollo
próximo: aquello que el
alumno es capaz de hacer
por sí solo
Zona de desarrollo
potencial: aquello que
sería capaz de hacer con
la ayuda de un adulto o un
compañero más capaz.
La acción educativa.

23. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
SEGÚN DAVID AUSUBEL
La teoría de David Ausubel acerca del aprendizaje significativo
es una de las precursoras dentro del paradigma cognitivo-constructivista.
Actualmente desde hace unos años ha cobrado importancia
porque:
• Se trata de una propuesta sobre el aprendizaje en contextos
escolarizados.
• La aplicabilidad de sus propuestas le ha asegurado su
vigencia hasta nuestros días.

24. Tipos de Aprendizaje según
Ausubel
Significativo
Cuando lo que se trata de
aprender se logra relacionar
de forma esencial y no
arbitraria con lo que ya se
conoce. Hay mayor retención
de conocimientos.
Mecánico
Asociaciones arbitrarias con
la estructura cognitiva del que
aprende. Retención mucho
mas débil. No permite utilizar
el conocimiento de forma
innovadora.

25. Aprendizaje
Significativo
Motivación
Deseos de
Aprender
Significativamente
Construcción de
Significados
Claros
Específicos
Conocimientos
Previos
Nuevos
Aprendizajes
Ideas Previas
Ventajas
Facilita la
adquisición de
nuevos
conocimientos
Retención
duradera de la
información
Se de un
aprendizaje actico
La enseñanza es
personal

26. Representaciones Adquisición de
vocabulario
Previo a la formación de
conceptos
Posterior a la formación
de conceptos
Conceptos Formación a
Previo a la formación de
conceptos
partir de objetos Comprobación de
hipótesis
Proposiciones
Adquisición a
partir de objetos
existentes
Diferenciación progresiva
Integración Jerárquica
Combinación
Tipos de aprendizaje
significativo

27. Zona de Desarrollo Próximo
Lev Vygotsky considera que en cualquier punto del desarrollo
hay problemas que el niño está a punto de resolver, y para
lograrlo, y para lograrlo sólo necesita cierta estructura, claves,
recordatorios, ayuda con los detalles o pasos del recuerdo,
aliento para seguir esforzándose y cosas por el estilo.