Métodos de Enseñanza

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESCUELA DE IDIOMAS
CARRERA PLURILINGÜE
Jéssica Yandún
Didáctica General

3. Métodos productivos
Con este método los alumnos asimilan
conocimientos nuevos como resultado de la
actividad creadora, es decir, se distinguen del
otro grupo de métodos en cuanto al carácter de
la actividad cognositiva de los alumnos
De busqueda parcial o Problémicos o de la
conversacion heurística enseñanza problémica Método investigativo

4. Elaborar plan por si mismos para resolver
los problemas a través de sencillas tareas
cognositivas (creadoras)
De busqueda Se caracterisa porque el
profesor organiza la
Creatividad: En la enseñanza
es la habilidad para resolver
Parcial o participaciòn de los alumnos
en la realizacion de
determinadas tareas para que
por si mismo nuevas tareas
cognositivas
Conversación el alumno de algunas etapas
de la investigacion cientifica
Heurística para acercarlo al mètodo
cientìfico
Es màs sencillo que el mètodo investigativo lo que
favorece en todas las disciplinas. Se caracteriza por
la realizaciòn de trabajos independientes por los
alumnos, en los cuales el profesor organiza la
participaciòn.

5. Problèmicos o de
la enseñanza
Enseñanza problémica: se combina la actividad
sistemática e independiente de bùsqueda de los
alumnos.
El pensamiento es un proceso creador; no debe dirigir
solo la atencion hacia la asimilaciòn de conocimientos
acabados, sino hacia su aplicación creadora.

6. ENSEÑANZA PROBLÈMICA
CATEGORÌAS MÈTODOS PROBLÈMICOS
SITUACIÓN PROBLÈMICA EXPOSICIÓN PROBLÉMICA
PROBLEMA DOCENTE BÚSQUEDA PARCIAL
TAREAS Y PREGUNTAS CONVERSACIÓN
PROBLÉMICAS HEURÍSTICA
LO PROBLÉMICO MÉTODO INVESTIGATIVO

7. PROBLÉMICOS O DE LA
ENSEÑANZA PROBLÉMICA
Las categorias de la enseñanza La situación problémica es un estado psíquico
problémica permiten a los alumnos de dificultad que surge en los alumnos cuando El problema docente debe reflejar la
no pueden explicar el nuevo hecho con los contradicción, interesar a los alumnos y
descubrir y conocer el objeto de estudio y
procedimientos que ya conocen, por lo que
llegar a su esencia; reflejan los momentos deben hallar un nuevo procedimiento para tener posibilidades de ser resuelto; de
màs importantes en el proceso actuar. Se destacan dos aspectos lo contrario no constituye un problema
productivo de asimilación de la verdad en importantes: lo conceptual (la contradicción) docente.
el proceso de enseñanza-aprendizaje. y otro la motivacion (la necesidad de darle
solución).

8. SITUACIÓN PROBLEMA
PROBLÉMICA DOCENTE
* Representa lo • Representa lo buscado
desconocido
* Los alumnos • Los alumnos quieren buscar la solución
están motivados (la diferencia esta en la actitud)
* Se evidencia la • Los alumnos asimilan y enuncian la
contradicción contradicción

9. La enseñanza
problémica
Posee cuatro
métodos de
enseñanza:
La exposición La búsqueda La conversación Método
problémica parcial heurística Científico
Es un diálogo En éste método los
El profesor crea El profesor organiza productivo que debe estudiantes utilizan
situaciones la solución del las distintas etapas
responder al
problémicas y problema docente del método científico,
problema docente
plantea problemas planteado: expone por lo que un
planteado. Para su
docentes que el los elementos desarrollo debe requisito del método
mismo resuelve contradictorios, no es que los alumnos
haber una previa
exponiendo la los resuelve, pero sigan la mayor parte
preparación por
dinámica de la estimula la búsqueda de las etapas del
búsqueda parcial o
formación y del independiente por proceso de
parte de los alumnos, también basarse en
investigación. La
desarrollo del la experiencia
donde a partir de una esencia de éste
concepto, los situación problémica, anterior de los método es su aspecto
alumnos asimilan éstos por sí solos con alumnos. Se interno: la actividad
métodos de la orientación y la caracteriza por de búsqueda
actividad y conocen dirección del provocar debates independiente de los
no solo el profesor, tratan de polémicos acerca de alumnos dirigida a
contenido y buscar la solución al puntos de vista resolver
también la vía para problema docente. determinados que se determinados
formular y resolver expongan. problemas.

10. * Ejecución de tareas * Formulación de
Etapas del método investigativas, ejm: la solución
realizacion de
investigativo experimentos, (resumen escrito o
observacion, etc informe)
* Determinación y * Comprobación de
* Confección del
planteamiento del la solución o
plan de investigación
problema propuestas
* Formulación y
* Formulación de las
presentación de los
posibles hipótesis
* Conclusiones
objetivos

11. * Planteamiento del problema y objetivos por el
profesor
* Discusión colectiva de las posibles hipótesis bajo
la orientación del profesor
* Profundización mediante el estudio individual de
1. FASE
PREOPERATORIA
algunos contenidos del tema para definir la
hipótesis
* Planteamiento y definición de la hipótesis
* Discusión colectiva por los estudiantes del plan
de investigaciones para comprobar la hipótesis
(determinación de las tareas investigativas)

12. 2. FASE EJECUTIVA:
El profesor
comprueba
Las tareas pueden que las tareas
Los alumnos en El profesor
forma individual o
realizarse en el aula,
supervisa el se distribuyan
laboratorio,
por equipos realizan
biblioteca, trabajo, ofrece entre los
tareas señaladas en
el plan de
instituciones de la consultas y integrantes
producción y los orientaciones a
investigación para
servicios, en la
del equipo
comprobar la solicitud de los
hipótesis.
comunidad o en la
estudiantes. para
casa. garantizar la
participación
de todos.

13. Presentación de resultados de la investigación la cual puede adoptar la forma
de seminario o panel, auxiliados por representaciones gráficas
El profesor actúa como moderador y al
final la presentación hace las
conclusiones, analizando el contenido
Preparación del informe final por los programático, los métodos empleados
equipos con el análisis de resultado, y la calidad de los trabajos.
posible solución y conclusiones.
3. FASE COMUNICATIVA

14. * Análisis del progrma de la
asignatura * Análisis de las posibles hipótesis y
* Presentación de problemas variantes de solución al problema.
asequibles a los alumnos.
Reglas para el
método
investigativo
* Orientar y estimular el trabajo
independiente de los alumnos *Utilizar procedimientos racionales
para la orientación y el control de la
* El profesor debe hacer la actividad independiente de los
planificación de las tareas, a partir del alumnos.
cálculo del tiempo que necesitará.

15. Tiene tres fases:

16. Planteamiento del problema y
objetivos por el profesor
Fase Preparatoria Discusión colectiva de las posibles
hipótesis bajo la orientación del
profesor
Profundización mediante el estudio
individual de algunos contenidos del tema
para definir la hipótesis
Planteamiento y definición de la hipótesis
Discusión colectiva por los estudiantes del
plan de investigaciones para comprobar la
hipótesis

17. Fase Ejecutiva
Los alumnos en forma individual o por equipos
realiza las tareas señaladas en el plan de
investigación para comprobar la hipótesis
Las tareas pueden realizarse en el aula, laboratorio,
biblioteca, instituciones de la producción y los
servicios, en la comunidad o en la casa.
El profesor supervisa el trabajo, ofrece consultas y
orientaciones a solicitud de los estudiantes
El profesor comprueba que las tareas se distribuyan
entre los integrantes del equipo para garantizar la
participación de todos

18. Preparación del informe final por los equipos con el análisis
de resultado, posible solución y conclusiones
Presentación de los resultados de la investigación la cual puede
Fase adoptar la foma de seminario o panel, auxiliados por
Comunicativa representaciones gráficas
El profesor actúa como moderador y al finalizar la presentación
hace las conclusiones, analizando el contenido programático, los
métodos empleados y la calidad de los trabajos

20. Análisis del programa de la
asignatura
Presentación de problemas
asequibles a los alumnos
Análisis de las posibles
hipótesis y variantes de
solución al problema
Reglas
Orientar y estimular el trabajo
independiente de los alumnos
El profesor debe hacer la
planificación de las tareas
Utilizar procedimientos racionales
para la orientación y el control de
la actividad independiente de los
alumnos