informe

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
Alumna: López Lizárraga Jessica Anahí
Profesor: Víctor Sandoval Ceja
Asignatura: Trabajo docente e innovación
Grupo: 5to C
Informe
#26

2. INTRODUCCIÓN
Soy estudiante de Licenciatura en educación primaria en la
Escuela Normal Experimental del Fuerte en 5to semestre, en la
que es primordial que asistamos periódicamente a prácticas
en las escuelas primarias, por primera ocasión me asignaron
la escuela ‘’José Aguilar Barraza” en un grupo de 5to año.
El propósito de las prácticas que llevamos a cabo es que nos
vayamos familiarizando cada vez más a diversas situaciones
que se presentan en el entorno escolar, para que en un futuro
muy cercano se nos facilite llevar a cabo nuestro que hacer
docente.
Llevar todo aquello que nos enseñan nuestros maestros en la
normal no solo en teoría sino aplicarlos a la práctica que es
de suma importancia para desarrollar nuestras competencias
como futuros docentes.
Cabe mencionar que estaremos expuestos a diversas
situaciones problemáticas, y que siempre pueden variar pues
las características que presenta cada niño son muy diferentes
a las de los demás y de eso dependerá de gran manera en
las decisiones que vallamos a tomar al momento de estar
parado frente al salón de clases.
Cada práctica a la que asisto me deja nuevos aprendizajes y
sobretodo más experiencias, de este trabajo se desprende un
poco de lo que v iv í en estas dos semanas…

3. Características de la escuela y del contexto
La escuela en la que pract iqué dos semanas (6 de octubre al 17 de
oct ubre) se llama “José Aguilar Barraza”, cuent a con t urno mat ut ino y
turno vespert ino , su organización es completa y es de modalidad
estatal , pertenece al sector 06, zona 031 y su clave correspondiente es
25EPRO949U, se encuent ra ubicada en la colonia Juárez del municipio
de Mazat lán Sinaloa.
La escuela se encuent ra ubicada en la colonia Juárez, a un costado del
lienzo charro, la calle de enfrente no está pavimentada, y la rodean
casas y negocios propios de la comunidad, cerca de ahí se encuent ra
el mercado de la Juárez, una gran cant idad de palerías y t iendas, la
economía que se puede observar a simple vista es de clase media.
La jornada laboral empieza a las 8 am y termina a las 12:30, la escuela
es grande, cuenta con lo necesario para brindar a sus alumnos una
educación de calidad, esta se delimita por una barda de cemento de
aproximadamente 4 met ros de altura y en la parte derecha se cubre
por un portón grande de fierro.
Los medios de t ransporte para llegar a la escuela son muy accesibles
pues pues se encuent ra en una zona cént rica, donde cerca pasan
muchos camiones, pero la mayoría de los estudiantes viven en los
alrededores, se van caminando acompañados de sus padres y algunos
solos.
Esta inst itución cuenta con 18 salones (t res para cada grado, A, B y C)
además de contar con espacios ext ra como son la biblioteca, la
dirección, los baños para niñas y niños , la cancha grande donde se
llevan a cabo los honores, los grandes pat ios donde juegan los
estudiantes durante el recreo y en clase de educación física, unas
mesas que son ut ilizadas como t iendita de la escuela , donde venden
alimentos de los cuales muchos no son nut rit ivos para los alumnos,

4. también cuenta con un t ipo teat ro con unas pequeñas gradas que
nunca se ut iliza.
El personal que labora en la inst itución son la directora responsable de la
organización de la escuela, y los 18 maest ros respect ivos de cada salón
de clases, además de los maest ros de las asignaturas ext raescolares
como lo son de art íst ica, ingles y educación física, además de los
conserjes encargados de la limpieza. La escuela no cuenta con un aula
de apoyo para aquellos alumnos con alguna necesidad educat iva.
En la inst itución no hay rampas adecuadas a los alumnos con
discapacidades, por lo que David un alumno en silla de ruedas solo
pasea por los pasillos, y ingresa a la escuela por la parte t rasera.
Existe una buena relación de t rabajo ent ra los maest ros y todo el plantel
de la escuela pues todos part icipan de forma igualitaria, y ahí bastante
organización y disciplina por parte de la directora y de los alumnos.
Los padres de familia no pueden ingresar al plantel, al menos que tenga
cita con la maest ra o por un caso en especial.
La directora se ve mucho por los pasillos de los alrededores de la
escuela manteniendo el orden en ella, todos los que laboran ahí son
muy puntuales pues respetan el horario y están presentes antes de las 8
de la mañana.
Los salones de clases se encuent ran dist ribuidos por grados, el tamaño
es regular para las personas que asisten en ella, el promedio
aproximado de alumnos en cada salón es de 35 alumnos.
Cada aula cuenta con su respect ivo pintarrón y un pequeño espacio
ut ilizado como periódico mural, la iluminación de ellas se considera
favorable y también la vent ilación pues t iene aire acondicionado.
Están organizados de primero a segundo por mesitas hexagonales, y de
tercero a sexto año por butacas individuales.

5. Al inicio de la jornada escolar los niños son recibidos por el encargado
de la guardia de la semana respetando los horarios establecidos.
La escuela es muy segura ya que permanece con candado la mayor
parte del día, solo se abre en la hora de ent rada y salida.
Cuenta con suficiente sombra y vegetación para el rato libre de los
alumnos.
Características de los alumnos
Me tocó pract icar en el grupo de 5to A que cuenta con 27 alumnos, de
los cuales 15 son niñas y 12 son niños de ent re 9 y 10 años de edad , en
el se encuent ra un niño llamado David que cuenta con una barrera de
aprendizaje el está en silla de ruedas debido a una enfermedad
muscular. En el salón de clases no hay niños repet idores.
La mayoría de los alumnos son muy act ivos y juguetones pero solo
cuando les gusta lo que están realizando, su asignatura favorita está
ent re Español y Matemát icas sin mencionar su pasión que es educación
física. Con respecto al nivel académico el salón de clases es muy bueno
vienen de 4to año con un promedio general de 8.5 de calificación.
La gran parte del día t rabajan, pero siempre hubo uno que ot ro que no
quería hacer nada, y que ocupaba más atención y apoyo.
Los alumnos querían salir del salón de clases a jugar o querían ir al baño,
constantemente se levantaban de su lugar y preguntaban la hora
ansiosos.
En la hora del recreo todos los niños están en la cancha , en el pat io o
en los pasillos unos jugando y ot ros comiendo, mient ras que los maest ros
se van a la dirección a desayunar o algunos se quedan dent ro del
salón, pero hay un maest ro que está encargado de la guardia cada

6. determinado t iempo , para estar al pendiente de que no se malt raten ni
se golpeen ent re ellos.
Cuando me tocó abordar mis contenidos me costó bastante mantener
una disciplina, part icipaban sin que yo se los pidiera, y en vez de hablar
gritaban, todo tomaban a juego, y en algunos casos fallaron con tareas.
Ot ra cosa que pude notar es que las niñas siempre terminaban sus
t rabajos primero que los niños, y había una gran diferencia de t iempo
ent re ellos.
Me di cuenta de que al día faltan al menos 4 alumnos.
La mayoría asiste a la escuela muy bien aseado y con el respect ivo
uniforme y la mayoría llegan y se van acompañados de sus papás. Pero
también hay alumnos que reflejan en su desempeño la insuficiencia de
apoyo por parte de sus padres, no part icipan y están ausentes en
cuanto a t rabajos y tareas.
Mi papel como docente…
Antes de presentarme en la escuela primaria me di a la tarea de diseñar
mis planificaciones adecuadas a los alumnos con quienes las realizaría,
(edades, intereses, necesidades). Traté de poner est rategias novedosas
para ellos, diferentes a lo que están acostumbrados a t rabajar con su
maest ra t itular. Para eso fue necesario invest igar en toda clase de
fuentes de información diversas est rategias, claro que apoyándome del
libro de texto, del plan, y del programa de estudios de educación
básica.
También tuve que invest igar acerca de los contenidos que me tocaron
abordar, ya que en muchos de ellos no tenía suficiente conocimiento,
me prepare para cualquier pregunta que mis alumnos pudieran realizar
acerca del tema.

7. Los recursos materiales que empleé fueron la tecnología, láminas,
cartulinas, plast ilinas, mapas y planos y también me apoyé del libro de
texto y algunas est rategias fueron las maquetas, lluvia de ideas,
debates, ordenadores gráficos y fotocopias.
Adecué la organización de el salón de clases dependiendo de la
act ividad que llevé a cabo, en algunas ocasiones t rabajaron
colaborat ivamente, ot ras en forma de debate y también en binas.
Para evaluar los productos realizados por mis alumnos me ayudé de
inst rumentos de evaluación ent re ellos, la rúbrica, lista de cotejo,
bitácora de col y regist ros anecdót icos, cabe mencionar que también
evalué por medio de la observación y part icipación que most raron al
t rabajar mis contenidos.
Los resultados que obtuve al abordar mis contenidos, en ocasiones no
fueron lo que yo esperaba, a veces sent ía que no me respetaban lo
suficiente y que no cooperaban para que se diera una clase con un
ambiente act ivo, el t rabajo en equipo no me funcionó del todo, se
hacia un desorden unos no estaban de acuerdo con los ot ros, unos no
t rabajaban y perdían el t iempo en detalles innecesarios.
En algunos alumnos los productos fueron muy sat isfactorios, pero estoy
consiente de que muchos no lograron cumplí con el aprendizaje
esperado.
Se me presentaron una variedad de problemas, no representé mucha
autoridad para el grupo, la disciplina ante el t rabajo en equipo, la falta
de adecuación en algunos niños sobresalientes, la falta de t iempo ya
que ocupé más t iempo del est imado.
Pero todos esos sucesos que pasaron me hicieron reflexionar acerca de
mi pract ica, reconocí nuevas áreas de oportunidad que me hacen falta
reforzar y t rabajar más en ellas para estar mejor preparada para mis
próximas pract icas.

8. También conocí más acerca de las act ividades que a mis alumnos les
gustan, t rabajar más act ividades lúdicas, relacionar los temas con la
vida cot idiana de ellos y fomentar la part icipación en cada uno de mis
alumnos creo que de esta manera podré lograr ver un cambio en ellos y
una mejora en mi práct ica docente, es importante mantenerlos
mot ivados para así poder obtener el resultado que quiero.
Espero innovar en cuanto a mis act ividades, invest igar est rategias que
me ayuden a cont rolar al grupo, pensar en cada uno de mis alumnos al
mo0mento de planificar mi secuencia didáct ica, ut ilizar recursos a mi
alrededor, aprovechar el contexto que la escuela me brinda, emplear
material suficiente, medir el t iempo para realizar mis act ividades, diseñar
act ividades fuera del salón de clases, crear un vinculo con la
comunidad al momento de hacer las act ividades, crear ent re todos un
conjunto de reglas para llegar a un acuerdo, diseñando mas
inst rumentos de evaluación que me permitan reforzar mis capacidades
como docente, buscar act ividades para empezar bien el día
ayudándolos a despejar su mente.

9. Logros obtenidos
Antes de asist ir a la escuela primaria José Aguilar Barraza me plantee
una gran cant idad de retos e ideas sobre lo que esperaba brindar de mi
a mis alumnos. Cabe mencionar que al estar parado frente a un salón
de clases con la cant idad de casi 30 alumnos los hechos, imprevistos,
situaciones y dificultades que pueden surgir son inmensas.
Sin embargo pude hacer una comparación con los resultados de mis
práct icas anteriores, y pude notar que mis logros y alcances crecieron
indudablemente.
Mis planificaciones al igual que siempre se sustentaron bajo el programa
de estudios 2011 y el plan con los principios pedagógicos.
Estableciendo en ella act ividades y formas de part icipación de los
alumnos y mía , orden y momentos en los que se llevarían a cabo las
act ividades, recursos necesarios para llevar a cabo la clase incluyendo
en ellos el libro del alumno de la SEP , laminas informat ivas, mapas
croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de
orientación y localización espacial , el pizarrón para el intercambio de
información ent re alumnos y profesor para la realización de
demost raciones y experimentos.
Favoreciendo de esta manera el t rabajo colaborat ivo, promoviendo
part icipación en base a las exposiciones , interrogatorios etc.
Logré que mis alumnos se expresaran libremente y argumentaran sus
ideas, que expresaran lo aprendido con sus palabras. Me preocupé ´por
conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos y los
resultados que obtuve gracias a todas esas acciones fueron buenas
mas no suficientes ya que mient ras todo eso pasaba, también se me
presentaban dificult ades en el camino o mas bien…

10. …Limitaciones y problemas
El resultado que obtuve de mis práct icas aun no son el ideal que espero
alcanzar algún día, antes de empezar a abordar con un contenido mis
nervios suben , a pesar de que no es la primera vez de que me paro
frente a un grupo siento que aun no tengo ese dominio del grupo que
quisiera alcanzar, además no realice adecuaciones suficientes
adecuaciones para aquellos alumnos que lo requerían, creo que tuve
muchas áreas de oportunidad que espero pronto pueda mejorar.
En la evaluación no explico como el sent ido format ivo puede cont ribuir
a que todos los alumnos aprendan, no se como ut ilizar inst rumentos
pert inentes para recabar información sobre el desempeño de los
estudiantes, no demost ré ser un lector de diferentes t ipos de texto, no
Propongo acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la
escuela para fortalecer la ident idad cultural de los alumnos. En todas
mis secuencias me llevé más t iempo del previsto, no ut ilice los materiales
de la biblioteca escolar pert inentes, no me apoyé de los espacios con
que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para
reforzar la enseñanza de los temas, no emplee Los juegos didáct icos
para mot ivar y reforzar los aprendizajes dent ro del aula ni tampoco
Materiales de reúso y papelería (latas, corcho latas, botes, cajas,
pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones,
conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión,
no elaboré concent rados de información de diversos aspectos como los
resultados de exámenes, las valoraciones sobre los t rabajos realizados, la
forma de part icipación, el cumplimiento de tareas, etc., no promuevo
act ividades de co-evaluación (evaluación ent re compañeros).
Todos estos aspectos y muchos ot ros más influyeron en que mi práct ica
docente no cumpliera con todos los indicadores de evaluación que
debía alcanzar, mi secuencia no fue innovadora, y las clases resultaron
tan significat ivas.