LA BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA EN LA EDUACCION SUPERIOR ES UNA EXIGENCIA ACTUAL QUE COMPROMETE A TODOS AQUELLOS IMPLICADOS EN LAS TAREAS EDUCATIVAS Y A TODOS LOS AMBITOS, FACETAS Y COMPONENTES DEL PROCESO DE FORMACION DE LOS FUTUROS PROFESIONALES.

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO ACARIGUA
CONCEPCIÓN FILOSÓFICA DE LA
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
PARTICIPANTES:
JENIRE GOMEZ CI,18502118
LORIANA OÑATES CI, 20272492
JIANNY RODRIGUEZ CI. 12262064
ACARIGUA , ENERO 2016

2. LA BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA EN LA EDUACCION SUPERIOR
ES UNA EXIGENCIA ACTUAL QUE COMPROMETE A TODOS AQUELLOS
IMPLICADOS EN LAS TAREAS EDUCATIVAS Y A TODOS LOS AMBITOS,
FACETAS Y COMPONENTES DEL PROCESO DE FORMACION DE LOS
FUTUROS PROFESIONALES.
EN NUESTRO PAIS ESA BUSQUEDA SE MANIFIESTA EN LA
VOLUNTAD DE UN PERFECCIONAMIENTO CONTINUO DE LA
ENSEÑANZA UNIVERSITARIA SOBRE BASES CIENTIFICAS, QUE
SUSTENTA LAS DECISIONES Y EL QUEHACER COTIDIANO DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS E IMPULSA, A LA VEZ, EL DESARROLLO
DELA INVESTIGACION PEDAGOGICA COMO NECESIDAD DEL PROPIO
PERFECCIONAMIENTO.

3. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
APROXIMACION HISTORICA
DESDE LA PERSPECTIVA PSICOLOGICA LA EVALUACION DE SI SE
CONSIDERA UNA NECESIDAD HUMANA, YA QUE ESTA LIGADA A LA
FORMACION DE SU IDENTIDAD, DESDE NIÑO SE MANIFIESTA LA
NECESIDAD DE PROBARSE, DE CONOCER SUS REALIZACIONES Y
POSIBILIDADES, DE CONOCERSE A SI MISMO, DE IR CONFORMANDO SU
AUTO CONCEPTO Y AUTO ESTIMA, MEDIANTE SU RELACIÓN CON LOS
OTROS, CON LOS OBJETOS DE ACTIVIDAD, CONSIGO MISMO, MIENTRAS
APRENDE.
ES UN PROCESO SISTEMATICO Y CONTINUO QUE TIENE COMO
FINALIDAD RECOGER INFORMACION PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE.
( el proceso, programa, técnica, recursos y métodos empleados)
TAMBIÉN EL PROCESO EVALUATIVO DE LOS APRENDIZAJES PERMITE
LA ABSTENCIÓN DE INFORMACIÓN ACERCA DE LOS INTERESES Y
NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES .

4. La posibilidad de concebir actualmente la evaluación del aprendizaje como un
campo de la evaluación educativa, permite considerar aspectos teóricos y
metodológicos, que por su nivel de esencia son comunes y validos para cualquier
caso u objeto dentro de dicho campo teniendo en cuenta los aportes que se
producen desde cualquier esfera del mismo
Durante mucho tiempo la evaluación del aprendizaje “rendimiento escolar”
llenaba todo el campo de la evaluación educativa que hoy día este es mas amplio,
abarca todo los componentes de la educación sus relaciones, fundamentos, fines y
funciones. Todo es evaluable.
Sistema Educativo Instituciones Profesores Directivos
Currículos Estudiantes y su
aprendizaje

5. Construcción teórica
El elemento teórico se fundamenta en la consideración del
currículo como un proyecto social históricamente construido y que
esta conformado por todos los elementos que intervienen en la
practica educativa.
Fundamentados en.
Valores
Normas
Creencias
Ideologías delos grupos que
participan tanto en las instituciones
universitarias como en las
comunidades.

6. Este elemento teórico se caracteriza por ser:
Dialectico: en el proceso de evaluación curricular participan diferentes
grupos e individuos con sus contradicciones, particularidades, singularidades,
los cuales deber ser asumidos en sus propias realidades manteniendo como
finalidad la formación integral del individuo.
Complejo: por cuanto comprende no solo aspectos explícitos y objetivables
sino fundamentos axiológicos, ontológicos, filosóficos y epistemológicos que
deben ser tomados en cuenta para analizar las practicas educativas de la
institución.
En este proceso de complejidad, se produce una relación dialéctica entre
contexto teórico y el contexto practico como una forma de manejar el
conocimiento de la realidad (Freire, 1996)

7. Contextualizado: en el sentido de tomar en cuenta el carácter social
del aprendizaje y las interrelaciones que se producen en las instituciones
Universitarias para el logro del conocimiento.
Participativo: este proceso implica involucrar a todos los miembros
del colectivo: estudiantes, profesores, administradores, empleadores,
Graduados, expertos , comunidades.
Estos elementos teóricos representan una opción para
construir la evaluación curricular, como un proceso reflexivo,
comprometido, socio-critico, participativo, constructiva,
colaborativa y con miras a la transformación y cambio social

8. MEDICIÓN - EVALUACIÓN
La evaluación educacional tiene como propósito determinar en que medida se
ha producido el cambio esperado
Medición : averiguar la cantidad de una cosa, de un
fenómeno, de una característica o de un producto.
Evaluación : es apreciar el valor de una cosa, de un
fenómeno, de una característica o de un producto.
DIFERENCIAS:
MIENTRAS LA MEDICIÓN PROPORCIONA INFORMACIÓN LA EVALUACIÓN
JUZGA DICHA INFORMACIÓN.
MIENTRAS LA MEDICIÓN ES CUANTITATIVA, LA EVALUACIÓN ES
CUALITATIVA.

9. TIPOS DE EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Su objetivo
mostrar al
profesor y a su
alumno que
progresos tuvo,
así como sus
fracasos durante
el proceso de
enseñanza
Diagnostica :
Se busca
demostrar si los
alumnos están en
condiciones de
comenzar a
estudiar un
determinado tema
o unidad.
Sumativa :
Se valora los
comportamientos
finales de los
alumnos hacia el
final de un
determinado
proceso. permite
verificar si han
alcanzado o no las
metas propuestas.
También existe distintas clases de evaluación según su extensión:
Parcial: valora un determinado contenido y su rendimiento.
Global: evalúa en su totalidad los contenidos del programa y las dimensiones de los
alumnos también de forma completa.
En el ámbito escolar existen distintos tipos de evaluación, algunos de ellos son:

10. FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN
PEDAGOGICA:
según Gimeno(2008) las funciones pedagógicas de la evaluación constituyen la
legitimación mas explicita para su realización, pero no son las razones mas determinantes
de su existencias. se recomienda o técnica para evaluar desde una óptica pedagógica, se
piense en que consecuencias tendrá para otras funciones
RETROALIMENTACION : esta función entrega al profesor información sobre los
resultados de la metodología aplicada con el fin de hacer los ajustes, correcciones o
cambios necesarios, para mantener el funcionamiento optimo del sistema educativo.
REFORZAMIENTO: se debe reforzar desde dos aspectos:
• Influir positivamente en la motivación del estudiante hacia el aprendizaje
• Ayudar a evocar, aplicar, transferir sus aprendizajes.
TOMA DE DECISIONES: ES UN COMPONENTE INHERENTE AL PROCESO DE EVALUACION
Y QUE LO DIFERENCIA DE OTRO TIPO DE INDAGACION SISTEMATICA.

11. La evaluación debe aplicarse al principio,
durante y al final de un proceso e inclusive
incorporar a ellas autoevaluaciones o
coevaluaciones del propio alumnado. El
aprendizaje es continuo, por ello la acción
educativa eficaz debe plantearse también como
tal y la evaluación como parte del proceso no
puede aplicarse aisladamente.