El documento describe la mente humana y la inteligencia. Explica que la mente emerge de la actividad cerebral y está compuesta de procesos conscientes, inconscientes y procedimentales. También describe tres niveles para comprender la mente humana: fisiológico, cognitivo y de representación simbólica. Finalmente, discute diferentes definiciones y tipos de inteligencia humana propuestos por investigadores, incluyendo la inteligencia lingüística y lógico-matemática.

1. Lamente y la
inteligenciahumana

2. Lamente
 La mente es el nombre más común del fenómeno emergente que es
responsable del entendimiento, la capacidad de crear pensamientos, la
creatividad, el aprendizaje, el raciocinio, la percepción, la emoción, la
memoria, la imaginación y la voluntad, y otras habilidades cognitivas.
 La mente integra diversas facultades del cerebro que permite reunir
información, razonar y extraer conclusiones.
 La mente tiene tres tipos de procesos: los conscientes, los
inconscientes y los procedimentales. También abarca funciones no
intelectuales, funciones afectivas. Estudios de laboratorio sugieren la
idea de que la mente es un resultado de la actividad del cerebro, por
poder localizar la actividad pensante del individuo en regiones
concretas, tales como el hipocampo. Los neurólogos confirman que, al
interaccionar las diferentes regiones, el individuo puede manifestar
estados polarizados de su personalidad. Gracias a estos descubrimientos
se ha podido avanzar en psicofarmacología, por ejemplo en los
denominados antidepresivos' que afectan la producción de la serotonina
en el cerebro. Es todavía debatido si el uso ocasiona adicción y otros
efectos negativos como la reprensión y marginalización de la función
emocional de la persona.

3. Estructuradelamentehumana
 La mente es entendida como el sistema complejo del conocimiento y
aprendizaje humano, en la cual pueden describirse tres niveles para su
comprensión: a) nivel fisiológico, basado en procesos bioquímicos en la
base funcional de la unidad básica del cerebro que es la neurona, b) nivel
cognitivo, el que sirve para analizar los procesos psicológicos que
intervienen en el aprendizaje, y el conocimiento a través de las
representaciones de la realidad, y el c) nivel estándar, que nos sirve para
comprender las representaciones de la realidad a través de símbolos.
 Como docentes, es básico que vayamos ampliando nuestro
conocimiento sobre como aprende el cerebro, inclusive desde el campo
de la educación superior

4. Lainteligenciahumana
 Desde un concepto científico se podría definir como la capacidad de
adquirir aptitudes físicamente reales.
 Definir qué es la inteligencia ha sido siempre objeto de polémica; ante
un escenario tan diversificado de opiniones,Vernon (1960) sugirió una
clasificación de las principales definiciones. La definición se hizo en base
a tres grupos: las psicológicas, mostrando a la inteligencia como la
capacidad cognitiva, de aprendizaje y relación; las biológicas, que
consideran la capacidad de adaptación a nuevas situaciones; y las
operativas, que son aquellas que dan una definición circular diciendo que
la inteligencia es "...aquello que es medido en las pruebas de
inteligencia".

5. Tiposdeinteligencia
 Howard Gardner añade que, así como hay
muchos tipos de problemas que resolver,
también hay muchos tipos de inteligencia.

6. Inteligencialingüística
 La función del lenguaje es universal, y su desarrollo en los niños es
sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el caso
de personas sordas a las que no se les ha enseñado explícitamente
un lenguaje por señas, a menudo tendientemente de una cierta
modalidad en ello tiene dificultades para construir frases más
sencillas.Al mismo tiempo, otros procesos mentales pueden quedar
completamente ilesos.Capacidades implicadas - Capacidad para
comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la
escritura y, también, al hablar y escuchar. Habilidades relacionadas -
Hablar y escribir eficazmente.

7. Inteligencialógicamatemática
 Los seres humanos dotados de esta forma de inteligencia,
el proceso de resolución de problemas a menudo es
extraordinariamente rápido: el científico competente
maneja simultáneamente muchas variables y crea
numerosas hipótesis que son evaluadas sucesivamente y,
posteriormente, son aceptadas o rechazadas.
 Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la
inteligencia matemática. En efecto, es posible construir la
solución del problema antes de que ésta sea articulada.

8. Muchasgracias