La unidad didáctica se enfoca en experiencias personales y conocimientos sobre la geografía regional y local. Los estudiantes rescata conocimientos previos sobre la región a través de imágenes y diálogos, y formalizan conceptos geográficos como clima, espacio y características humanas. Se evalúa el aprendizaje a través de la experiencia con el espacio natural y cultural, así como la formalización y aplicación de los conceptos geográficos.

1. Liceo Técnico de Rancagua.
Planificación de Unidad Didáctica “Entorno Regional y Comunidad Local” 1 medio
Énfasis: Experiencias personales, intersubjetivas, aplicación de conceptos sobre mapas, levantamiento de
investigación y aplicación formal. Difusión y compilación del conocimiento y experiencias por tecnologías
de la comunicación.”
C.M.O Selección tiempo Conceptos Impacto Habilidades Habilidades Actividad didáctica Evaluación
Organización Relevante cognitivas Procedimentales de aprendizaje
y actitudinales
Características Comprender los 15 Geografía y En estudiantes Conocer: las Procedimentales: Clase 1 ‐ 2: Clase 1 – 2
naturales de la aspectos clases especialidad. por el trabajo diversas Rescate de Evaluación
región. fundamentales de directo en conceptualizaciones Trabajo y juegos conocimientos diagnóstica.
la relación espacial Intersubjetividad elementos en relación al sobre material previos y
Comunidad con el medio propios del estudio y propio de la conductas de
regional. geográfico desde Geografía Física. estudio de la comprensión de la geografía como entrada, en
las geografía. Geografía. mapas, cartas, y relación a
Características intersubjetividades. Geografía software. características
Demográficas Humana. En los Comprender: las culturales, sociales,
y Humanas. Integrar el estudiantes por dimensiones del la Integración en humanas, de la
conocimiento Características el rescate de espacialidad y la grupos de región y el país.
experiencial como socio‐espaciales sus relación con los trabajo.
parte constituyente locales y experiencias sujetos. Clase 3 ‐ 4 Clase 3 – 4
del conocimiento nacionales. (conductas de Uso de Levantamiento de Evaluación
geográfico. entrada) con Aplicar sobre plataformas tópicos Diagnóstica.
Cartografía. espacialidad instrumentos y tecnológicas. relacionados con la
Evaluar la materiales propios geografía física y

2. incidencia en los Relaciones con la En la unidad del conocimiento Presentaciones humana desde las
espacios y espacialidad. educativa al geográfico. digitales de intersubjetividades
dimensiones de la crear material diversas zonas y las experiencias
Geografía. Ventajas que puede ser Evaluar la relación naturales, zonas con el espacio
Analizar las comparativas. usado con existente entre humanas y natural y cultural.
relaciones entre posterioridad. sujeto y caracterización
espacio, Conectividad. espacialidad, cultural. Clase 5 – 6 Clase 5 – 6
comunicación y En el problematizando la Ejemplificaciones Evaluación
tecnología. establecimiento participación de Diseño de para la Diagnóstica.
por el éste en el espacio. actividades comprensión del
levantamiento vinculadas a espacio. Lecturas Evaluación de
de Aplicar tecnologías tópicos de de elementos proceso por medio
conocimiento de la información especialidad visuales, Análisis de unidad de
desde los en el proceso de Liceo de documentos, trabajo.
espacios del enseñanza (alimentación experiencias
liceo. aprendizaje. colectiva). visuales.
En la vida de Clase 7 Clase 7 Evaluación
cada estudiante Formalización de de proceso, control
puesto que conceptos de avances.
comprende el relevantes.
espacio y se Actitudinales:
comprende Solidaridad en el Clase 8–9–10‐11 Clase 8–9–10‐11
como sujeto de trabajo de Diseño de Unida de Evaluación de
la espacialidad. equipo. trabajo integral Proceso, elementos
(mapa procedimentales y
En los actores Rescate y valor gastronómico) actitudinales.
del proceso de de las
enseñanza tradiciones Clase 12 Clase 12
aprendizaje por locales. Levantamiento y Evaluación de

3. la relaciones del Proceso, elementos
incorporación Levantamiento mapa diseñado con conceptuales y
de medios de experiencias la geografía. procedimentales.
tecnológicos en de vida personal
el aula. y familiar. Clase 13
Formalización de Clase 13
Tolerancia por conceptos Evaluación de
los discurso relevantes Proceso sobre la
diversos. relacionados con aplicación de
Responsabilidad Geografía física, conceptos.
en la Geografía Humana
construcción de y Cultural sobre el
material. material diseñado
por los
Responsabilidad estudiantes.
en la entrega de
informes y Clase 14
avances de Juego de Geografía: Clase 14
progreso. “Somos todos Evaluación
parte”. Aplicación sumativa por
Afecto a las de conocimientos medio de la
experiencias de formales e explicitación del
sus pares. intersubjetivas de juego.
la unidad
Crítica a las trabajada.
construcciones
espaciales desde Clase 15
el poder central Socialización de
así también a las conocimientos Clase 15
locales. Co‐ Evaluación

4.
Clase 1 ‐ 2 “Yo sé Geografía,
porque vivo en ella y con
ella”

5.
Clase 1 y 2:
Rescate de conocimientos previos y conductas de entrada, en relación a características culturales, sociales, humanas, de la región y el país.
Énfasis:
Experiencias subjetivas e intersubjetivas con la Geografía Humana, Física y Cultural.
Procedimiento Didáctico:
Levantamiento y rescate de conocimiento básico de la Geografía desde la experiencia con la misma.
Confrontación de experiencias desde otras zonas naturales y espaciales, con las levantadas por los estudiantes.
Situacionalización y Contextualización de experiencias y conceptos básicos de Geografía Humana, Física y Cultural sobre instrumentos Geográficos (mapa)
Evaluaciones:
Relacionadas con la experiencia sobre el espacio (diagnóstica)
Relacionadas con la formalización de conceptos (formativa)
Relacionadas con elementos actitudinales como respeto hacia los otros en sus diálogos, cuidado de material de trabajo, tolerancia ante experiencias externas de la sala
de clases. (proceso)
Habilidad Concepto Clave Procedimiento Objetivo de Metodología Recursos Evaluación
aprendizaje
Rescate de Experiencia y 1.‐ Actividad Reconocer 1.‐ Inducción al Imágenes recolectadas desde Google 1.‐ Diagnóstica,
conocimiento con Geografía Física. significativa de características contenido imágenes: rescatando
el medio natural atención, por medio del medio conceptual por http://images.google.cl/imghp?hl=es&tab=wi experiencias y
y cultural desde Experiencia y de imágenes de natural. experiencia, relaciones con la
experiencia Geografía sujetos en espacios desde la apertura Presentación digital de las imágenes espacialidad.
personal e Humana. naturales diversos: Vincular espacios de ideas y anteriores en datashow, sal de Audio. Conceptos y
intersubjetivas de del norte de Chile en y patrones preguntas, con relaciones con

6. los estudiantes. Experiencia y la costa y otro de la Humanos como: ayuda de clima, espacios,
Climas. cordillera. De la tradiciones, ropa, imágenes. trabajos,
Relación y zona centro en la alimentación, costumbres,
confrontación de Tecnología, depresión costumbres, formas de
experiencias con comunicación y intermedia y de sujetos, entre desarrollo de los
el medio natural espacio. costa. De la zona sur otros. sujetos, entre
y cultural desde en los ríos y lagos. otras.
la interacción con Mapeo de las De la zona Austral Empoderarse de
otras características en el transpaís conceptos como
experiencias humanas en el andino como de espacio, clima,
zonales y medio fiordos y canales. geomorfología.
culturales por Geográfico. (20 minutos)
medio de 2.‐ Formativa, en
sistemas de 2.‐ Búsqueda del 2.‐ Levantar formalización de
mensajería diálogo por medio costumbres, conceptos. Realce
multimedial de la ritos, tradiciones, Preguntas y diálogos emanados desde el de tópicos como
(Skype e problematización de del conocimiento docente, como de la misma experiencia de los clima y su
Internet) conductas en la geografía, estudiantes. Apoyo visual. configuración por
frecuentes sobre el por medio de la medio de
Aplicación de espacio y la simetría elementos y
conceptos como geografía. (30 experiencial. factores (mayor
morfología y minutos) latitud más
unidades de pluviosidad,
relieve, climas y 3.‐ Establecimiento 3.‐ Comunicación cercanías a
zonas naturales, de comunicación y on line con fuentes hídricas
actividades diálogo con Valdivia, Iquique, 3.‐ Internet banda ancha, Webcams, Software menor oscilación,
humanas y experiencias fuera Salamanca de mensajería instantánea Skype. etc. Por otro lado
geografía, sobre de la sala de clases, (España), para Pauta de preguntas. Morfología con
mapa mudo y por medio de Skype. comparar sus
mapa de La intencionalidad situaciones determinismos

7. Geografía del esta sobre la base de Geográficas y las (mayor latitud
Trabajo. problematizar las relaciones de los decrecimiento de
experiencia de éstos sujetos con los Andes, mayor
sujetos en el medio. aquellas latitud ríos van
(30 minutos) dimensiones de moldeando la
la espacialidad. depresión, etc.
4.‐ Revisión de
mapa Geografía del 3.‐ Formativa en
Trabajo. Lectura 4.‐ Lectura y las preguntas y
desde el ámbito del énfasis en las relaciones que
trabajo y la aplicaciones 4.‐ Mapa Geografía del Trabajo (2.40cm X establecen con las
Geografía de los geográficas que 90cm). Diseñado exclusivamente para ésta experiencias a
sujetos. (60 se puedan actividad. levantarse desde
minutos) obtener del el dialogo virtual.
mapa. Ejemplo:
5.‐ Establecimiento el norte las 4. ‐ 5‐ Proceso, en
de relaciones labores mineras la capacidad
geográficas desde relacionarlas con establecer las
los sujetos e espacio primeras
Intersubjetividades geográficos relaciones
en mapa Geografía específicos. concretas de
del Trabajo. espacialidad y
5.‐ Formalización sujetos, como
de Conceptos de también lo
la Geografía. 5.‐ Unidad de síntesis conceptual diseñada relacionado con
por el grupo de trabajo integral (docente y cuidado y orden
estudiantes). sobre materiales
y elementos
propios de la
Geografía.

8. Clase 3 ‐ 4
“Mi Espacio, Tú Espacio,
Nuestro Espacio”

9.
Clase 3 y 4:
Levantamiento de tópicos relacionados con la geografía física y humana desde las intersubjetividades y las experiencias con el espacio natural y cultural.
Énfasis:
Relación de conceptos experienciales con formales en el estudio de la Geografía Física, Humana y Cultural.
Procedimiento Didáctico:
Situacionalización y Contextualización de experiencias y conceptos básicos de Geografía Humana, Física y Cultural sobre instrumentos Geográficos (mapa)
Comprensión de imágenes y fotografías para el estudio de la Geografía.
Análisis e interpretación de imágenes y fotografías experienciales para el conocimiento Geográfico.
Evaluaciones:
Relacionadas con la responsabilidad y cuidado de los instrumentos a trabajar (fotografías, software, computadores, mapas) (formativo)
Relacionadas con el compañerismo, respecto y tolerancia para con el trabajo en grupo e individual. (formativo)
En la aplicación de conceptos geográficos para la deconstrucción de imágenes. (proceso)
En el constructor de conocimientos que se van diseñando los estudiantes desde la experiencia personal y la formalización alcanzada por medio del diálogo. (proceso)
Habilidad Concepto Clave Procedimiento Objetivo de Intervención Recursos Evaluación
Didáctico aprendizaje Procedimental
Establecimiento de Geografía y 1.‐ Sobre el mapa Correlaciones 1.‐ Contextualizar los 1.‐ Mapa Geografía del Formativa sobre el
relaciones dimensiones de Geografía del Trabajo Geográficas y diversos trabajos Trabajo (2.40mt X trabajo con los mapas,
Geográficas y análisis. los estudiantes van Determinismo expresados en mapa y 90cm). Diseñado software, fotografías e
Humanas en Mapa de reflexionando sobre Geográfico. las relaciones que exclusivamente para imágenes, denotando
Geografía del Trabajo. Lectura de imágenes los diversos trabajos determinan y ésta actividad. el cuidado y respeto
desde una en Chile y la relación establecen aquella para con ello como a
Rescate de perspectiva que establecen relación, por medio 2.‐ Mapa Mudo su vez con los

10. experiencias geográfica. aquellos con la de experiencias e (2.40mt X 90 cm) integrantes del grupo
individuales o Geografía Física, historias de vida que Regionalizado curso, también su uso
familiares de la Dimensiones de Humana, Cultural surgen dentro de la actualizado, diseñado y aplicación, en
Geografía desde las análisis Geográfico. regional. (60 sala y desde el exclusivamente para instrumentos para la
fotografías. minutos) docente mismo. la actividad. comprensión
Yo como sujeto Geográfica.
Investigación, Geográfico. 2.‐ Por medio de 2.‐ Lectura, 1.‐ De la misma forma, 3.‐ Mapa mudo sexta
aplicación y análisis fotografías interpretación, los estudiantes van región (90cm 2.‐ proceso en la
de tópicos geográficos seleccionadas por el contextualización de construyendo sobre X1.50mt) Diseñado aplicación de
sobre fotografías docente, se presentan la Geografía desde un mapa mudo de para la actividad. conceptos de los
personales y los rasgos más imágenes. Chile y la sexta región explicitado a la fecha
software. relevantes en la características físicas, 4.‐ Google Earth en Geografía física,
lectura de la 3.‐ Aplicación de climáticas, culturales, software opensource. climas, humana y
geografía, se tecnología por medio de cultural, sobre los
establecen criterios opensource al aula. imágenes. 5.‐ datashow y sala de mapas y fotografías.
físicos, climáticos, (rompecabezas audio.
culturales, desde la geográfico). 3.‐ De proceso en la
lectura de imágenes 6.‐ Selección personal construcción,
digitalizadas. (20 2.‐ Se presentan en del docente de aplicación y diseño de
minutos para datashow diversas fotografías e dimensiones de
imágenes, 10 minutos imágenes fotográficas imágenes. análisis sobre
para Google Earth). seleccionadas por el instrumentos de la
docente para aplicar Geografía como el
3.‐ Fotografías de los contenidos caso de las
estudiantes para geográficos fotografías.
realizar análisis relacionados con
Geográfico y crear geografía física, 4.‐ Formativa en el
dimensiones de humana y cultural. Se respeto y tolerancia
interpretación por la presentan para con el uso de
imagen misma o la dimensiones de computadores y

11. experiencia sobre el análisis. Para luego software en aula. Se
medio. contextualizar y evalúa
situacionar el espacio compañerismo,
4.‐ Situacionalización por medio de Google respeto, trabajo en
y contextualización de Earth. equipo, cuidado en el
las fotografías e manejo de
imágenes en Google 3.‐ Los estudiantes plataformas y
Earth van construyendo acatamiento de
dimensiones y instrucciones en el
categorías de análisis uso del material
geográfico desde sus computacional.
experiencias y
fotografías. De la
misma forma van
aplicando lo
aprendido (conductas
de entrada), como
también
contextualizando por
medio de Google
Earth.
.

12. Clase 5 – 6 “Bueno, ahora:
¿Qué pasa con la Historia?

13.
Clase 5 y 6:
Ejemplificaciones para la comprensión del espacio. Lecturas de elementos visuales, Análisis de documentos, experiencias visuales.
Énfasis:
Metodología de la investigación Geográfica. Ejemplos visuales y experienciales.
Procedimiento Didáctico:
Lectura de discursos geográficos actuales desde documentos.
Lectura e interpretación de discursos geográficos desde la Historia.
Evaluaciones:
Habilidad Concepto Clave Procedimiento Objetivo de Intervención Recursos Evaluación
Didáctico aprendizaje Procedimental
Comprender los Geografía y Por medio de la Comprender el Se presenta el video Video promocional de Chile en Proceso en la
diversos discursos dimensiones presentación del espacio como una cuya duración es de 5 Nueva Zelanda. completación de los
presentes en la discursivas video promocional categoría minutos. Con ello, se criterios definidos
representación de de Chile en Nueva discursiva. establecen criterios para Pauta de interpretación en la pauta de
los espacios Zelanda de turismo, la interpretación de las geográfica. trabajo.
Geográficos comprender el imágenes. Con la pauta
discurso presente y de trabajo se definen Formativa, en los
levantado por el énfasis en la espacios de entrega
gobierno como comprensión de la de pautas y guías
forma de potenciar espacialidad. de trabajo. Se
el turismo. (30 rescata el orden y

14. minutos) proactividad.
Analizar artículos Geografía y Análisis y Descomposición y Se entrega material de Artículos revista Paula del 19 de Proceso, en la
presentados en la dimensiones comprensión de aplicación de lectura para la Abril del año 2008. aplicación de
revista Paula del discursivas. material de lectura imágenes y textos, descomposición conceptos
19 de Abril del año seleccionado de la desde perspectivas aplicando la aprendido aplicados en la
en curso. revista Paula, los geográfico físicas, en las clases anteriores, deconstrucción de
estudiantes humanas y para ello el docente, los artículos de
proceden a culturales. ejemplifica con un texto revista.
descomponer definido, divide el curso
geográficamente los en grupos de 4
discursos estudiantes (11 grupos)
presentes. (60 para la lectura,
minutos) comprensión y análisis,
en pos de la aplicación
de contenidos ya
formalizados.
Comprensión y Geografía y Revisión histórica Geografía e Historia En la sala de Sala de computación Procedimental en
análisis de dimensiones de los diversos como categorías computación, los relación al trabajo
documentos discursivas discursos discursivas. estudiantes se proponen http://www.memoriachilena.cl/ dentro de la sala de
Geográficos históricas. geográficos Análisis e Historia a leer una selección de mchilena01/elibros/e‐ computación, se
Históricos. presentes en textos. de las dimensiones artículos de geografía de libros.asp destaca el respeto y
Se revisa material discursivas en la índole histórica, trabajo en equipo.
digitalizado desde actualidad. extraído desde Pauta de análisis documentos Por otro lado se

15. DIBAM. (80 www.memoriachilena.cl. históricos en Geografía. evalúa también la
minutos) Los criterios para la entrega de pautas
comprensión están de trabajo en
dados en los énfasis que relación a la
se asumen en los atención al
diversos momentos respecto.
históricos en relación a
la geografía. Formativa en la
aplicación de
contenidos a
aplicar desde la
geografía en la
descomposición de
los textos.

16. Clase 7 “Ahora, veamos
cuánto sabemos”

17.
Clase 5 y 6:
Ejemplificaciones para la comprensión del espacio. Lecturas de elementos visuales, Análisis de documentos, experiencias visuales.
Énfasis:
Metodología de la investigación Geográfica. Ejemplos visuales y experienciales.
Procedimiento Didáctico:
Lectura de discursos geográficos actuales desde documentos.
Lectura e interpretación de discursos geográficos desde la Historia.
Evaluaciones:
Habilidad Concepto Clave Procedimiento Objetivo de Intervención Recursos Evaluación
Didáctico aprendizaje Procedimental
Aplicación de Geografía física Control de avances en relación a Para éste proceso de Instrumento de Evaluación para Sumativa.
conceptos en relación a morfología evaluación se establece reactivo seleccionado. Calificación del
fundamentales procedimiento nacional, una rúbrica con el grupo Proceso en su parte
para la evaluativo formal. orogénesis, perfiles curso. Sin embargo se Mapa de Trabajo y aplicación. rescate
comprensión de la El proceso esta en topográficos. determina conocimientos,
Geografía. función de la unilateralmente los Instrumento de evaluación para conceptos
aplicación de lo puntos esenciales pregunta abierta. formalizados y
Climatología aprendido en relación a determinados en aplicación de los
formalizado y elementos y relación a visión Rúbrica. mismos.
experiencial, como factores del clima, institucional, y selección
también en determinismo conceptual del docente. Ítem 1, se busca un
establecer climático, ecúmene Para ello se determina porcentaje de

18. reflexiones y anecúmene como que el proceso de Instrumento de contestadas
respecto a los relación con lo evaluación debe Control de evaluación de correctamente de
alcances de la físico. contemplar los proceso Geografía Física, un 60% esto quiere
cultura sobre las siguientes puntos como Humana y Cultural. decir, que debe
Geografía Humana dimensiones Rescatando los pilares: reconocer Primera Ítem: Reactivo contestar 2/3
espaciales aspectos aspectos constituyentes Seleccionado correctas, 14
naturales. relacionados con de la geografía física 20 reactivos seleccionados, 1 reactivos, para que
apropiación y nacional (geomorfología puntos cada uno, total 20 el ítem en sí, sea
Paradigma empoderamiento del norte grande, centro, puntos. considerado como
evaluativo de los factores sur, etc.), diversidad Segundo Ítem: Aplicación aprendido.
Edumétrico, naturales. climática nacional con práctica
centrado en el sus elementos y 1 mapa mudo de aplicación El ítem 2, se busca
proceso de factores, además de las conceptual, incorporando los la aplicación de por
aprendizaje del relaciones humanas en tópicos más relevantes de la lo mínimo 3
estudiante como aquellas situaciones. Por geografía física como las criterios por área
también en la otro lado, las diversas microformas del aplicados desde la
validación de su experiencias recopiladas relieve, y los componentes de Geografía Física,
conocimiento con la socialización una región natural X, como Las actividades
experiencial. dentro del curso también los procesos y Económicas, El
también son elementos humanos presentes, clima, la Cultura
consideradas e de la misma forma, los
incorporadas al proceso culturales: El ítem 3, se busca
de evaluación como Macroformas del relieve la implementación
elementos formativos presentes / 4 puntos. en el discurso de
del sujeto. Los aspectos Cuencas Hídricas / 2 puntos. conceptos que
que emerjan del interés Actividades económicas / 4 establezcan
colectivo serán puntos. relaciones entre el
integrados a la rúbrica. Actividades Culturales / 4 tema seleccionado
puntos. y lo aprendido en la
Zonas Climáticas y relaciones unidad. Para ello, se

19. con elementos y factores / 6 requiere un punto
puntos. de vista singular,
Total 20 puntos. situacional
aplicado.
Tercer Ítem: Construcción de
síntesis de la Geografía. Total Puntaje 50
Construcción de un discurso o puntos,
perspectiva de los conceptos calificaciones sobre
aprendidos estableciendo escala de 60%.
relaciones al respecto. Puede Paradigma
acotarse a temas de Edumétrico.
contingencia nacional, local,
histórica, familiar, económico,
productivo, etc. Se busca como
propósito que los estudiantes
pueden aplicar conceptos de la
geografía en forma de relación
con otros tópicos como trabajo,
culturas, actividades, formas de
vida, vestimenta entre otros.
También se buscan la aplicación
de criterios económicos, por
ejemplo, en la propuesta de
relaciones para la innovación en
alguna actividad económica
creada desde la experiencia con
aplicación de lo aprendido/ 10
puntos

20. Clases 8 – 9 – 10 ‐ 11 “Mi
dimensión espacial y
discursiva de la Geografía”

21.
Clase 8 – 9 – 10 ­ 11
Diseño de Unida de trabajo integral (mapa gastronómico)
Énfasis:
Diseño de mapa Gastronómico, implicando la aplicación de la investigación y los antecedentes recopilados desde la experiencia y últimas clases.
Procedimiento Didáctico:
Presentación de mapas y discursos visuales, textuales.
Comprensión de las discursividades presentes en prensa e historia.
Diseño de Mapa gastronómico.
Evaluaciones:
Diagnóstica, en selección y discusión.
Formativa, trabajo en equipo.
Diagnóstica en el establecimiento de relaciones dimensionales.
Diagnóstica en el uso de vocabulario aplicado.
Formativa en el oficio presentado.
Habilidad Concepto Clave Procedimiento Objetivo de Intervención Recursos Evaluación
Didáctico aprendizaje Procedimental
Reconocer en los Reconocer. Por medio de la Tolerancia e El docente plantea como Mapa Mudo de Chile Diagnóstica, en la
elementos básicos discusión en grupos integración de tema central la (Regionalizado y actualizado). selección de temas.
(alimentos diarios Introspección. de 4 estudiantes, se ideas y posibilidad de crear Diseñado exclusivamente para
o preferidos) plantea el tema de: experiencias. dimensiones discursivas la unidad, 2,40 mt x 90cm. Formativa, en el
posibilidades para “que es lo que más desde elementos trabajo de equipo,
la creación de me gusta de comer”. Introspección a los comunes y diarios. Para Mapas Político de Chile la tolerancia y el

22. dimensiones Con ello, cada grupo gustos subjetivos e ello presenta ejemplos regionalizado, IGM. respeto.
discursivas en establece un intersubjetivas. de discursividades
Geografía. elementos en presentes en diversos Mapa Económico de Chile, IGM.
común para ámbitos.
seleccionarlo como De las misma forma se Mapa cultural Nacional,
tema grupal. entregan las bases y SENATUR.
Bases de la pautas para la búsqueda
investigación de su de información Mapas y planos de las
alimento. (60 (investigación) en principales ciudades del país,
minutos). relación a su producto Google Earth.
alimenticio
Investigación del seleccionado: lugar y Mapa Histórico Nacional,
alimento (30 espacio de desarrollo, Memoria Chilena.
minutos) elementos que permiten
su condición,
características
individuales, historia del
producto.
Comprender los Representación y Los estudiantes Mapas y Para ello presenta Ídem Anterior Diagnóstica en las
impactos de la distorsión de la establecen criterios construcción categorías sobre mapas relaciones que
generación de realidad. de evaluación sobre discursivas. culturales nacionales, establece sobre los
mapas para materiales, para políticos, económicos, mapas con los
explicar la realidad. ello, deben socioespaciales e contenidos ya
comprender los históricas. Con ello se formalizados.
avances en el busca que los
diseño de las cartas, estudiantes puedan
planos y mapas, desprenderse de las
como también el tradiciones en relación
aporte para la al diseño de mapas en

23. comprensión del Geografía.
espacio, así mismo,
como son capaces
de crear
discursos.(90
minutos)
Investigación del
alimento (30
minutos)
Analizar los Dimensiones de la Análisis de Lectura de mapas y Por medio de extractos Artículos extraídos de revistas y Diagnóstica en la
diversos tipos de espacialidad. categorías comprensión de de periódicos como los periódicos. comprensión
interpretaciones de discursivas discursos. artículos de la edición lectora.
la realidad por presentes en las Especial The Clinic,
medio de planos, representaciones Junio 2006 “ricos”, Le Formativa en lo que
cartas o mapas, gráficas (mapas), Monde Diplomatic, respecta a
comprender sus así también las que Enero 2007, revista tolerancia de las
diferencias y se pueden extraer Caras y Caretas año interpretaciones y
aplicaciones. de la lectura de 2007, entre otras, los cuidado de material
textos relacionados estudiantes deben de trabajo.
con la Geografía. descomponer los
(60 minutos) discursos presentes en
las representaciones
Investigación del para estructurarlos en
alimento. (30 mapas o viceversa, de
minutos) mapas a textos.

24. Diseñar una Aplicación e Diseñar un mapa Crear una unidad Por medio de la Mapa Geografía del trabajo Proceso, en la
perspectiva grupal investigación. donde se presente discursiva presentación como diseñado para la Unidad 2,40 mt extracción y
sobre la base de una categoría aplicando categoría discursiva del X 90 cm, aplicación de
criterios discursiva. conceptos mapa Geografía del conceptos
individuales, de un Aplicando los formalizados. trabajo, los estudiantes Mapa Mudo para el mapa de los relacionados con la
mapa de Chile. conceptos guiados por el docente estudiantes. Geografía.
desprendidos de Crear una deconstruyan dicha
éstas últimas clases, dimensión espacial perspectiva. De la Carta Regional IGM. Formativa en
como también los buscando las misma forma comienzan relación al trabajo
presentes en el ventajas a desarrollar sobre un integrado, la
proceso integral. comparativas. mapa mudo los diversos responsabilidad y
(60 minutos) aspectos compilados de trabajo.
su investigación,
Proceso de denotando los tópicos Formativa en el
socialización de los investigados. buen oficio
mapas diseñados Progresivamente se van (manipulación de
(30 minutos) complementando con materiales).
criterios y perspectivas Proceso en dos
ya estudiadas y ámbitos, en la
aprendidas en las clases aplicación de los
anteriores. contenidos
Cada grupo plasma su conceptuales
investigación sobre formalizados. Por
mapas o cartas de otro lado, en la
regiones integrando la incorporación de
mayor cantidad de temas relacionados
conceptos ya con las últimas 3
aprendidos como los clases.
relacionados con clima,
vegetación, factores y

25. elementos, cultura,
tradiciones, etc, en
relación a su
investigación del
alimento seleccionado.
Al finalizar la clase, se
busca la socialización de
los criterios
seleccionados por los
estudiantes y los rasgos
característicos
relacionados con la
geografía de cada uno de
los productos
investigados.

26.
Clase 12 “Mi mapa, mi
discurso, mi dimensión:
Ahora a Socializarlo”

27.
Clase 12
Levantamiento y relaciones del mapa diseñado con la geografía.
Énfasis:
Socialización del conocimiento generado.
Procedimiento Didáctico:
Socialización a la comunidad educativa.
Evaluaciones:
Formativa en presentación y uso del lenguaje.
Formativa, en las expresiones e investigaciones del trabajo.
Proceso, en las relaciones establecidas.
Habilidad Concepto Clave Procedimiento Objetivo de Intervención Recursos Evaluación
Didáctico aprendizaje Procedimental
Analizar las Geografía y Establecimiento de Formalizar y Los mapas diseñados Mapas diseñados por los Formativa en la
dimensiones y espacialidad. relaciones y presentar por los estudiantes son estudiantes. presentación y uso
perspectivas comparaciones de relaciones expuestos a la de lenguaje idóneo
Geográficas Geografía y los conceptos espaciales con comunidad educativa a Mapa Geografía del trabajo. con lo aprendido.
presentes en la relaciones en estudiados en las investigación modo de intervención
investigación mapa. clases anteriores. realizada por los de los espacios dentro Formativa, en las
realizada por el estudiantes. del establecimiento. Por expresiones de los
curso, y por otro Geografía y Presentación y otro lado los estudiantes trabajos e
lado las presentes discurso. discusión de temas deben presentar su investigaciones a la
en el mapa y mapas diseñados. investigación comunidad

28. diseñado. (90 minutos) intencionando las educativa.
ventajas presentes en la
región con los factores Proceso: relaciones
del medio natural. establecidas

29. Clase 13 “Soy parte de la
Historia”

30.
Clase 13
Formalización de conceptos relevantes relacionados con Geografía física, Geografía Humana y Cultural sobre el material diseñado por los estudiantes.
Énfasis:
Formalización de conceptos relevantes para el estudio de la Geografía y las implicancias de éste conocimiento en el campo de la economía sustentable.
Sujetos activos y conscientes de su dimensión espacial.
Procedimiento Didáctico:
Análisis y evaluación de la praxis de mapas.
Proyecciones de desarrollo económico sustentable.
Evaluaciones:
Formativa en la aplicación de conceptos.
Proceso, en la deconstrucción de las ideas expresadas en textos.
Proceso, en la generación de propuestas de innovación sustentable.
Habilidad Concepto Clave Procedimiento Objetivo de Intervención Recursos Evaluación
Didáctico aprendizaje Procedimental
Analizar y evaluar Conocimiento y Análisis y Praxis del Sobre la base de los Mapa Gastronómico de Formativa, en la
el conocimiento mapas evaluación las conocimiento mapas diseñados por los Estudiantes. aplicación de
plasmado en el implicancias Geográfico. estudiantes, se levantan conocimientos
diseño de mapas. prácticas del espacios de discusión en Revista Paula Abril 2008. aplicados.
conocimiento Potencialidades del relación al aporte y
Comprender la Innovación y Geográfico. (20 conocimiento proyecciones de las Proceso, en la
importancia y conocimiento minutos) espacial. investigaciones. Cada deconstrucción de
relevancia del Geográfico. estudiante debe ser lo los planteamientos

31. conocimiento de Proyección de Proyecciones del suficientemente hábil de revistas.
los espacios y sus Desarrollo potenciales ideas de desarrollo para deconstruir los
elementos, sustentable. desarrollo sustentable. discursos presentes en Proceso en la
variables y económico las presentaciones generación de
condicionantes en sustentable sobre la grupales y diseñar una propuestas
la proactividad base del pregunta o varios innovadoras
bajo un paradigma conocimiento tópicos a discutir. sustentables.
de desarrollo adquirido en los
económico procesos de Por medio de ejemplos
sustentable. investigación y de la revista Paula
diseño. (60 edición Abril del 2008,
minutos) los estudiantes
establecen criterios de
sustentabilidad de
productos presentados
como innovadores,
estableciendo relaciones
con los investigados por
cada grupo de trabajo.

32.
Clase 14 “No todo es
trabajo, ahora a Jugar”

33.
Clase 14 Juego de Geografía: “Somos todos parte”. Aplicación de conocimientos formales e intersubjetivas de la unidad trabajada.
Énfasis:
Aplicación de conceptos Geográficos.
Procedimiento Didáctico:
En torno a juego Geográfico donde se plasman los conocimientos de los estudiantes. Justificaciones y manejo de vocabulario.
Evaluaciones:
Sumativa por las respuestas acertadas y justificadas (5/7)
Formativa, acatamiento de las normas de juego, manejo de vocabulario y conocimiento técnico.
Proceso, en las ubicación de piezas y partes, conocimiento técnico de la geografía.
Habilidad Concepto Clave Procedimiento Objetivo de Intervención Recursos Evaluación
Didáctico aprendizaje Procedimental
Aplicación lúdica Aplicación de Por medio de un Localizar diversos Parejas de estudiantes Mapa Mudo de Chile. Sumativa, sobre la
de los conceptos mapa los elementos que deben responder contestación
conocimientos Geográficos. estudiantes constituyentes de la preguntas en sobres Piezas y partes a completar de correcta de, a lo
compilados separados en geografía sobre un cerrados. Geografía Física, actividades menos 5 de 7
durante el proceso parejas comienzan mapa mudo de Por medio de cartillas laborales, actividades humanas, sobres con
de la unidad. a situar piezas que Chile. donde se explicitan los clima, vegetación, recursos, preguntas.
complementan el criterios a completar, los ventajas comparativas,
mapa en diversas estudiantes desde productos, tradiciones, ritos, Formativa, en
dimensiones. (90 sobres cerrados vestimenta, entre otros. relación al respeto

34. minutos) comienzan a completar y acatamiento de
sus temas. Así cada team Sobres con preguntas. las instrucciones
de estudiantes debe ir para el juego, el
completando lo que se le Rúbrica. trabajo en equipo, y
pide en las cartillas el compañerismo.
seleccionadas.
Seleccionan las piezas y Proceso, en la
partes para ir aplicación de los
ubicándolas sobre el conocimientos,
mapa, luego explican el experiencias y
porque de su elección y creatividad.
lo justifican. Todos los
tópicos de preguntas Formativa, en la
son diseñados por los capacidad de
estudiantes a modo de vocabulario y
rúbrica. manejo conceptual,
Cada team va al momento de
completando y dando presentar sus
sentido a lo que esta aplicaciones sobre
completando y el mapa y la
explicando en forma capacidad para
oral a toda la comunidad exponer al grupo
lo que se le esta curso sus posturas
preguntando, así mismo, y afirmaciones.
lo que está asignando.
Los tópicos están
levantados desde todo
intencionado en la
unidad de trabajo de las
últimas 13 clases.

35. Clase 15 “A levantar
nuestro conocimiento al
mundo”

36.
Clase 15 “A levantar nuestro conocimiento al mundo”
Énfasis:
Socialización y tecnologías Opensource.
Procedimiento Didáctico:
Diseño y levantamiento de blog con el proceso de trabajo integral.
Evaluaciones:
Sumativa por autoevaluación.
Formativa, trabajo en equipo.
Proceso, en la socialización del conocimiento.
Habilidad Concepto Clave Procedimiento Objetivo de Intervención Recursos Evaluación
Didáctico aprendizaje Procedimental
Diseño de blog Diseño y trabajo Diseño de una Socialización del Breve explicación del www.blogspot.com/home Formativa en el
presentado integrado. experiencia conocimiento. docente de las trabajo grupal.
experiencia comunicacional implicancias de la Diseños de los estudiantes.
educativa al como el blog para la Uso de tecnologías difusión y socialización Sumativa, por
mundo. difusión del opensource. del conocimiento en la medio de una
conocimiento de los red, por medio de coevaluación.
estudiantes. Trabajo en equipo. tecnologías opensource.
Proceso en la
Por medio del material socialización del
creado, las fotografías conocimiento.
obturadas, las
filmaciones en el

37. trabajo, los mapas
diseñados, se plasma
una unidad segmentada
de presentación por
medio de plataformas
tecnológicas opensource
en un blog.