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Desarrollo del contenido del Módulo 4
TIC y diversidad: conceptos usos y recursos
Presentación del módulo
Este módulo posee un carácter de repaso, por lo que es necesario comenzar la sesión
esquematizando lo aprendido.
Objetivos y contenidos
• Objetivos
- Identificar las posibilidades de las TIC para la atención a la diversidad.
- Analizar las diferentes opciones de uso en el aula.
- Destacar algunas experiencias de aplicación de las TIC para la
atención a la diversidad.
• Contenidos
– TIC, aprendizaje y atención a la diversidad.
– Herramientas tecnológicas.
– Recursos y ejemplos de uso en el aula.
Proyecta las diapositivas 1 a 3.
Explicación del contenido 1
1. TIC, aprendizaje y atención a la diversidad
El término “diversidad” no hace referencia únicamente a individuos con
discapacidades. Así, va más allá del concepto de educación especial o necesidades
educativas especiales (NEE). La diversidad comprende, por ejemplo:
– Diversidad personal: todos somos diferentes.
– Diversidad de rendimiento académico.
– Diversidad en las competencias instrumentales necesarias para el aprendizaje
y factores socioculturales (inmigrantes, pobres...).
– Diversidad por limitaciones psicocognitivas.
– Diversidad por limitaciones físicas.
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– Diversidad cultural, etc.
Se trata de favorecer la inclusión escolar, de llevar a cabo acciones educativas que
se dirijan a atender:
– La existencia de alumnos recién llegados (extranjeros).
– La interculturalidad.
– La superdotación (o alumnos con altas capacidades).
– La diversificación curricular.
– Los conflictos que hay que prevenir y manejar.
– La educación compensatoria, etc.
Características de los alumnos y las TIC. No todo el alumnado aprende con la misma
facilidad, de la misma forma ni con la misma motivación. Además, los estudiantes
actuales prefieren acceder a la información digital, priorizando la imagen, el vídeo,
la música, etc., y son capaces de llevar a cabo de manera simultánea múltiples
tareas.
¿Cómo hacer que este alumno/a alcance las competencias básicas, y hasta donde sea
posible, pese a sus circunstancias?
Las TIC permiten el tratamiento de la diversidad o la individualización: el trabajo de
los alumnos puede adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de trabajo.
Permiten realizar actividades complementarias y de recuperación, en las que los
estudiantes pueden autocontrolar su trabajo. Ante la creciente multiculturalidad de
la sociedad y el aumento de la diversidad del alumnado, las TIC aportan al mundo
educativo:
1) Facilitan la alfabetización digital.
2) Permiten innovar en las prácticas docentes.
3) Permiten mejorar la productividad del docente.
4) Aportan múltiples recursos para el aprendizaje:
– Diversos canales de comunicación (profesor/alumno y alumnos entre sí, tanto
del curso como de otros lugares).
– Ayudan a la tutorización.
– El acceso/proceso de la información.
– El desarrollo congnitivo.
– La realización de todo tipo de aprendizajes.
– La adaptación y autonomía ante el entorno.
– El ocio.
– El aprendizaje de instrumentos de trabajo, pues posibilita la realización de
actividades próximas a las del mundo laboral.
– Aprender a utilizar los nuevos lenguajes para analizar y valorar la realidad,
construir su propio conocimiento.
– Más modelos didácticos para el tratamiento de la diversidad, teniendo en
cuenta la variedad de estilos de aprendizaje de los alumnos.
– La posibilidad de trabajar la atención, concentración, motivación del
alumnado.
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Se suelen exponer diferentes niveles de uso de Internet en las instituciones
educativas:
Nivel 0. Ningún uso docente. Implica no usar la web. Alumnos y docentes emplean
Internet de forma particular, pero no como parte de las actividades del aula.
Nivel 1. Información o uso auxiliar. Provee información a los estudiantes. El profesor
introduce ítems como un glosario, la agenda del curso o información de contacto.
Nivel 2. Suplementario o uso solicitado. Provee información sobre los contenidos del
curso a los estudiantes.
Nivel 3. Esencial. Contribución y comunicación. El estudiante necesita acceder con
regularidad a la web del curso para ser un miembro productivo de la clase. En este
nivel, obtiene la mayoría de los contenidos de la web.
Nivel 4. Comunal o de colaboración. Las clases se desarrollan tanto en un ambiente
de aprendizaje cara a cara como on-line. Los contenidos del curso están disponibles
on-line o en la clase tradicional. Idealmente, los estudiantes generan por sí mismos
la mayor parte de los contenidos.
Nivel 5. Inmersión o enseñanza basada "en" Internet. Todos los contenidos del curso
y las interacciones se desarrollan on-line. Aunque el concepto es como el de la
tradicional educación a distancia, en este nivel podemos encontrarnos con
sofisticados ambientes de aprendizaje diseñados desde una perspectiva
constructivista.
Proyecta las diapositivas 4 a 6.
Explicación del contenido 2
2. Herramientas tecnológicas
Para que un docente adquiera conocimientos, recoja ideas y exponga experiencias
sobre la atención a la diversidad se dispone de varias herramientas TIC:
Búsquedas. Una búsqueda sencilla con un motor de búsqueda como Google, Yahoo,
etc., donde se escriba, por ejemplo, recursos + TIC + diversidad, o términos
similares, proporcionará gran cantidad de direcciones que pueden aportar
informaciones o sugerencias de interés para el docente. También se pueden hacer
búsquedas avanzadas, con el uso de operadores lógicos o de texto entre comillas -
por ejemplo “tratamiento de la diversidad en el aula”-, para localizar sitios web con
ese texto exacto. Otra opción es la búsqueda local que se realiza dentro de sitios
web.
Foros/Blogs. Una de las fuentes más importantes de información, habitualmente
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informal, son los foros de debate, las listas de discusión y, actualmente, los blogs.
Conviene darse de alta en algunos de ellos para ir recibiendo información sobre sus
actualizaciones en el correo electrónico.
2.1. Opciones de uso
Las opciones tecnológicas (software y hardware) utilizables en la atención a la
diversidad son muchísimas: desde pizarras digitales interactivas a emuladores de
ratón, pasando por diferentes programas, presentaciones con experiencias positivas
y sugerencias para llevar al aula. El docente que se inicia en este campo de la
aplicación de las TIC en el aula debe:
– Hacerlo de manera paulatina, poco ambiciosa.
– Tener un plan claro de qué objetivos pedagógicos pretende.
– Prever cómo va a evaluar la implementación de un determinado
recurso.
– Decidir cómo va a difundir el resultado de su experiencia (página web
o blog propio, congreso, foro de debate, etc.).
A medida que se va adquiriendo experiencia y confianza en la aplicación de los
recursos TIC, el abanico de éstos así como el nivel de uso se puede ir ampliando. Hay
que tener en cuenta, por otra parte, que uno se puede subir al “tren digital” en
cualquier momento, pero conviene hacerlo cuanto antes porque las herramientas
disponibles (tanto en software como en hardware) crecen y se sofistican en periodos
de tiempo cortos. Como docentes, no podemos permitirnos estar fuera del mundo
digital del que nuestros estudiantes son nativos.
Una buena manera de introducirse en el uso de las TIC en el aula es dedicar un
tiempo a leer y revisar ejemplos de buenas prácticas docentes, como las que recoge
el prof. Pere Marquès (http://dewey.uab.es/PMARQUES/bpracti.htm), en particular
en los apartados dedicados a la atención a la diversidad. Hay que tener en cuenta
que la aplicación de las TIC en los procesos de E/A, especialmente para la atención a
la diversidad, presenta ventajas e inconvenientes:
Ventajas Inconvenientes
Ayudan a superar limitaciones.
Favorecen la autonomía y la
comunicación del individuo.
Facilitan la formación individual.
Facilitan la inserción laboral.
Facilitan momentos de ocio.
Ahorran tiempo para la adquisición de
habilidades y destrezas.
Facilita la construcción del aprendizaje
cooperativo.
Se adaptan a su ritmo de aprendizaje.
Mantienen la paciencia.
Exceso y mala distribución de la
información en pantalla, dificultando la
lectura y posterior comprensión, así
como su búsqueda con el ratón.
Excesiva carga gráfica en la pantalla.
Baja calidad en los colores, alta de
descripción gráfica de las imágenes.
Vocabulario falto de sentido para ellos.
Limitación a la hora de usar las teclas
de atajo.
2.2. Infraestructura y atención al docente
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La PDi (pizarra digital), permite utilizar las TIC para compartir información (recursos
didácticos, ejercicios, trabajos...), comentarla y debatirla con todo el grupo y con el
docente. Cuando no se use la PDi, se puede usar el ordenador como "rincón de clase"
para que algún alumno realice trabajos puntuales.
Hay multitud de herramientas de autor y aplicaciones informáticas para alumnos
con NEE o para tratar la diversidad y que permiten adaptar un programa en función
del progreso de los alumnos, creciendo el programa con el alumno; una máxima
contextualización de los materiales elaborados para los distintos procesos de
enseñanza/aprendizaje, y un desarrollo del currículum de manera ajustada a cada
alumno. Para la generación de actividades, materiales y recursos en formato
multimedia podemos hablar, sólo a título de ejemplo, de las siguientes:
Clic. Producto gratuito que permite elaborar programas de carácter
educativo, y que cuenta con una enorme comunidad de usuarios y de
ejemplos de recursos y experiencias.
Neobook. Uno de los sistemas de autor más populares, permite elaborar
libros electrónicos.
Authorware. La arquitectura/estructura jerarquizada del programa le
confiere muchas posibilidades.
Hot Potatoes. Permite la creación de cuestionarios y test de evaluación de
manera rápida y sencilla.
Power Point. Permite generar presentaciones con componentes multimedia.
Blogs. Herramienta personal y/o colectiva para la difusión de trabajos,
escritos, archivos, etc.
Otros. Páginas web, Simulaciones, programas específicos, etc.
Un docente puede utilizar las siguientes herramientas TIC: actividades tipo
Webquest; entorno digital de aprendizaje Moodle; blogs; bases de recursos como por
ejemplo “Descartes” para diversificación curricular; sitios web sobre NEE (síndrome
de Down, déficit de atención, hiperactividad, etc.); vídeos, imágenes,
presentaciones, etc.; listas de debate temáticas; software específico, etc.
2.3. Organización de la enseñanza
– Utilizar variedad de estrategias metodológicas.
– Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo.
– Ofrecer variedad de experiencias y actitudes.
– Los alumnos elijen actividades y cómo realizarlas.
– Oportunidad de practicar y aplicar autónomamente lo aprendido.
– Utilizar una amplia gama de materiales didácticos.
– Combinar distintos tipos de agrupamiento de los alumnos.
– Utilizar diferentes procedimientos de evaluación.
– Organizar el espacio del aula.
– Organizar el horario del aula.
– Crear un clima de respeto y valoración entre los alumnos.
Los profesores ante la diversidad
– Comunidades de colaboración (profesores, profesionales e incluso padres).
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– Grupos de trabajo, de apoyo y ayuda entre profesores.
– Grupos de profesores de proyectos institucionales colaborativos.
Organización del alumnado en el aula
Citemos algunas opciones, que pueden ayudarse de herramientas TIC:
– Creación de comunidades de aprendizaje. grupos interactivos y cooperativos.
– Grupos de trabajo cooperativo (heterogéneos: género, origen cultural,
capacidades, necesidades educativas, ritmos de aprendizaje, socialización).
– Refuerzos en pequeño grupo para resolver problemas de aprendizaje.
– Atención individualizada, específica y temporal por incorporarse tardíamente
al centro o por ausencias prolongadas.
– Créditos de organizacionales variables: un espacio y un tiempo donde poder
consultar dudas, reforzar materias o hábitos de trabajo y mejorar las técnicas
de estudio.
– Aula flexible: un espacio abierto que ofrece al alumno diversas posibilidades
de trabajar el currículum, en grupos reducidos, fuera del aula ordinaria,
proporcionándoles un marco adecuado a sus posibilidades y necesidades, que
les permita progresivamente adquirir conocimientos significativos y útiles,
sin desvincularlos del grupo ordinario.
– La organización por proyectos permite aprender de forma significativa y
atender a la diversidad.
Proyecta las diapositivas 7 a 9.
Explicación del contenido 3
3. Recursos y ejemplos de uso en el aula
Una búsqueda en Google proporcionará muchísimos ejemplos sobre el uso de las TIC
en la atención a la diversidad.
Además, cada gobierno autonómico, así como los ministerios de muchos países y los
centros de formación de profesores, suelen tener páginas web con recursos y enlaces
a programas para la atención a la diversidad. Veamos algún ejemplo:
Tecnoloxías de Atención á Diversidade na Educación Galega (TADEGa)
http://www.tadega.net/.
CREENA, Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra proporciona
ayudas, recursos, enlaces y materiales de gran interés,
http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/index.htm.
Rincón Didáctico Atención a la Diversidad Educarex (Junta de Extremadura)
http://rincones.educarex.es/diversidad/index.php?option=com_frontpage&It
9. 9
emid=1.
Tecnología educativa y atención a la diversidad (Región de Murcia)
http://www.murciadiversidad.org/.
Investigación en TIC para la educación del MEC,
http://ares.cnice.mec.es/informes/.
Atención educativa para el alumnado de origen extranjero
http://alumnadoextranjero.blogspot.com/.
Portal XTEC de la Generalitat de Catalunya, http://www.xtec.es/dnee/.
A continuación ofreceremos algunos ejemplos de proyectos y de software que se
pueden usar para determinados aspectos del tratamiento de la diversidad.
(Nota al tutor: el tutor del curso utilizará los ejemplos según los intereses de los
alumnos participantes. Cada alumno puede elegir algunos de los ejemplos
propuestos, visitar la página web o la herramienta unos minutos y luego poner en
común las apreciaciones).
Ejemplo 1. Estimulación visual, http://clic.xtec.net/db/act_ca.jsp?id=3454.
Ejemplo 2. Recursos TIC y Logopedia, http://w3.cnice.mec.es/recursos2/-
atencion_diversidad/02_06_6.htm.
Ejemplo 3. Una calculadora para todos, http://tadega.net/Bitacora/unha-
calculadora-para-todos/#more-449.
Ejemplo 4. Detección de capacidades, http://ares.cnice.mec.es/informes/-
06/documentos/indice.htm# (El problema de la detección del biendotado, y
evaluación de las pruebas).
Ejemplo 5. Prensa digital y violencia en el aula, http://ares.cnice.mec.es/-
informes/05/documentos/indice.htm.
Ejemplo 6. Google y Braille: el tema de la accesibilidad de los contenidos web a
todo tipo de usuarios es muy importante y es objeto de esfuerzos por muchas
organizaciones, profesionales y usuarios. Se puede encontrar muchísima bibliografía
así como recursos específicos en la red. El buscador de Internet Google da un paso
de cara a la igualdad en el acceso a la información al adaptar su servicio de consulta
de noticias, llamado Google Reader, a las personas con discapacidad visual, pues
codifica el texto escrito al alfabeto Braille en lectores de pantalla.
Ejemplo 7. Matemáticas y diversificación curricular con el proyecto Descartes,
http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/funciones_y_graficas_jfuentes
/Intro.htm; otra experiencia en: http://descartes.cnice.mec.es/aplicaciones-
_analisis.php, y otro ejemplo en http://www.fisem.org/paginas/union/-
revista.php?id=29#indice.
Las actividades están pensadas para alumnos de ESO, del grupo de diversificación
curricular. Son alumnos con características especiales, sobre todo de actitud y
comportamiento, que en un grupo "normalizado" se estima no alcanzarían esos
objetivos. En uno de ellos se muestra incluso el diario del profesor. En otro se da la
siguiente valoración personal de la profesora.
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Las ventajas son:
– Realización de gran número de ejercicios que, sin ayuda del ordenador,
hubiera sido imposible realizar.
– El programa va corrigiendo algunos ejercicios sobre la marcha.
– Cada alumno va al ritmo que necesita.
– Autonomía en el trabajo.
– Disminución de los problemas de disciplina.
Los inconvenientes:
– A veces muchos alumnos/as necesitan de la atención del profesor y éste no
da abasto.
– No todos van al mismo ritmo.
– Un inconveniente grande: gran absentismo.
– Esta nueva metodología es bastante más motivadora para los alumnos/as,
pero es imprescindible prepararles hojas para guiarlos y motivarlos.
– No es una metodología totalmente autónoma.
Ejemplo 8. Cortometraje sobre convivencia e interculturalidad, http://www.educa-
red.net/profesoresinnovadores/experiencias/exp.asp?id=67. Con alumnos de
diversificación curricular de 3º y 4º de ESO. Se utiliza la pizarra digital para la
planificación, el guión y la edición.
Ejemplo 9. Proyecto aprender, recursos educativos para estudiantes con capacidades
diferentes, http://www.educacionenvalores.org/article.php3?id_article=1133.
Ejemplo 10. Complemento gratuito para hacer accesibles los documentos del
procesador de texto Word para ciegos. Microsoft ofrece un complemento gratuito
que permite guardar documentos en formato Daisy; los usuarios ciegos o con
discapacidad visual pueden así escucharlos en audio y reproducirlos en grandes
caracteres en el ordenador: http://www.daisy.org.
Ejemplo 11. Tabla de recursos para Atención a la diversidad, http://www.xtec.es-
/~mlluelle/TAULA.htm. (Deficiencias: motriz, visual, auditiva, mental,
escolarización tardía, enfermedades prolongadas, alumnos superdotados, fracaso
escolar, riesgo social, aprendizaje lecto-escritura, etc.) Propone una revisión y una
ampliación de la tabla que se incluye, con recursos a utilizar según el tipo de
discapacidad. (Ver también http://www.xtec.es/dnee/).
Ejemplo 12. Aula Moodle para la atención a la diversidad en el aprendizaje de
Lenguas Extranjeras, www.tecnoneet.org/docs/2004/4-152004.pdf. (NOTA: Esta
opción es un poco más compleja que las anteriores y, por ello, con mayor
potencialidad. Los entornos digitales de aprendizaje son herramientas cada vez más
útiles para el docente).
Ejemplo 13. Elaborar una webquest como ejemplo de recursos informáticos para
educación especial, http://www.xtec.es/~mlluelle/indexedu.htm. En http://www.-
xtec.cat/dnee/satieee/0405/sessio3/WebQuest.htm se describen las webquest y
uso para la atención a la diversidad y para alumnos con NEE.
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En la presentación sobre Recursos y materiales TIC para la educación compensatoria
(http://www.slideshare.net/marenas/recursos-tic-compensatoria/) se recoge un
buen número de enlaces de interés.
Proyecta las diapositivas 10 a 18.
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