Trabajar por Centros de Interés: Propuesta de fases de trabajo para su diseño y desarrollo

1. Trabajo a través de
centros de interés
Trabajo a través de
centros de interés
Propuesta de fases de trabajo para
su diseño y desarrollo
Autor: @javitecnotic

2. Primera parte
Fase de diseño
Imagen: lacasetaeliastormo.blogspot.com

3. ELECCIÓN DEL CENTRO DE INTERÉS
Normalmente es elegido por el profesor o equipo docente, en base a….
-Las características del alumnado (nivel madurativo, necesidades,…).
- Características del centro educativo y el entorno.
- Cuáles son las cosas que más despiertan su interés.
Imagen: www.telegraph.co.uk

4. ELECCIÓN DEL CENTRO DE INTERÉS
Las propuestas pueden ser planteadas por el alumnado, pero aún así el
profesor suele procurar que el tema elegido forme parte de la
programación.
Imagen: http://www.afs.org/

5. ELECCIÓN DEL CENTRO DE INTERÉS
De vital importancia que exista un buen análisis y observación por parte del
equipo docente a la hora de realizar la elección del Centro de Interés, de
lo contrario se pondrá en riesgo el carácter motivacional de la actividad.
Imagen: http://laura457.files.wordpress.com/

6. VINCULACIÓN DEL CENTRO DE INTERÉS CON EL DISEÑO CURRICULAR
Vemos a continuación, cómo podemos relacionar el centro de interés
seleccionado con el diseño curricular oficial en términos de
competencias básicas.
Imagen: alinguistico.blogspot.com

7. VINCULACIÓN DEL CENTRO DE INTERÉS CON EL DISEÑO CURRICULAR
Una vez elegido el centro de interés, seleccionamos los criterios de
evaluación que pretendemos trabajar con el centro de interés.

8. VINCULACIÓN DEL CENTRO DE INTERÉS CON EL DISEÑO CURRICULAR
A continuación, identificamos los contenidos y objetivos generales del
diseño curricular asociados a los criterios de evaluación seleccionados, y
los plasmamos en un documento puente.
Imagen extraída del libro “Teoría y práctica de las
competencias básicas”

9. VINCULACIÓN DEL CENTRO DE INTERÉS CON EL DISEÑO CURRICULAR
En el documento puente expresamos los criterios de evaluación en
términos de indicadores de logro.

10. VINCULACIÓN DEL CENTRO DE INTERÉS CON EL DISEÑO CURRICULAR
Desarrollamos, desglosamos los indicadores de logro teniendo en
cuenta no sólo el criterio de evaluación, sino los contenidos y objetivos
asociados al mismo.

11. VINCULACIÓN DEL CENTRO DE INTERÉS CON EL DISEÑO CURRICULAR
Con el indicador de logro desarrollado, es más sencillo identificar y
asociar qué competencias básicas se trabajan con cada uno de ellos.

12. PROGRAMACIÓN DETALLADA DE LA ACTIVIDAD
En esta fase debemos concretar la secuencia de actividades que
vamos a proponer a los alumnos, precisando la temporalización,
recursos necesarios y los instrumentos de evaluación que se van a
emplear.

13. DIFUSIÓN DEL DISEÑO DE LA ACTIVIDAD
Finalmente, es útil la elaboración de un documento que recoja los
puntos anteriores, y sirva para presentar el proyecto (y buscar apoyos)
al alumnado, familias, equipo directivo, claustro,...
Imagen: http://www.wggb.com/

14. Segunda parte
Puesta en marcha
Imagen: scienceandfunmh.blogspot.com

15. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Importante tomar registros a lo largo de todo el proceso de aprendizaje:
- Registro anecdótico de incidentes para la comprensión del
desarrollo del proyecto (Diario docente).
- La evaluación formativa es fundamental.
- Fotografiar y grabar en vídeo el trabajo del alumnado
(importante tener en cuenta el tema de los permisos).

16. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Planificamos reuniones periódicas del equipo docente para evaluar la
puesta en práctica del proceso de aprendizaje, y realizar los ajustes
necesarios. Sin comprometer los objetivos de aprendizaje establecidos
en el proyecto.
Imagen: www.midpac.edu

17. DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO
Fundamental que los alumnos difundan ellos mismos los resultados de
su trabajo, a otros alumnos, familias, asociaciones o instituciones de su
entorno,...
Imagen: www.japantimes.co.jp

18. DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO
Algunas ventajas de dicha difusión son:
- Aumenta la motivación del alumnado.
- Mejora la implicación de las familias, que conocen de primera mano
el trabajo que llevan a cabo sus hijos.
- Mayor reconocimiento docente y del centro educativo asociado al
proyecto.

19. Tercera parte
Finalización de la actividad
Imagen: www.twinkl.co.uk

20. EVALUACIÓN
Será fundamental el medir el grado de aprendizaje alcanzado por los
alumnos al finalizar la secuencia de actividad. La prueba escrita puede ser
un instrumento de evaluación válido, pero no debe ser el único.
Imagen: nycpublicschoolparents.blogspot.com

21. EVALUACIÓN
También se evalúa el diseño y puesta en marcha de la secuencia de
aprendizaje, esta evaluación es realizada por el equipo docente implicado,
alumnos, familias,..
Imagen: accelerate-performance.com

22. Interesante cerrar la secuencia de aprendizaje con algún acto festivo,
especialmente lúdico que sirva para afianzar lazos para el siguiente reto.
Imagen: afsdoves.blogspot.com

23. REGISTRO FINAL
Archivamos la documentación generada durante la acción formativa, lo
cual nos permite profundizar en la evaluación y tener referentes para
futuros diseños de actividad.
Imagen: www.blawyer.org

24. REGISTRO FINAL
Entre los documentos que se pueden archivar:
- Relacionados con el diseño de la actividad (documento puente,
secuencia de actividad,...).
- Materiales didácticos desarrollados (fichas de trabajo, lecturas,...).
- Instrumentos y pruebas de evaluación.
- Productos de aprendizaje.
- Grabaciones y fotografías.