1. Construcción de la identidad docente.

2. Identidad Singularidad y excepcionalidad de cada individuo. Se configura por medio de la conciencia de pertenencia o no pertenencia a determinadas categorías

3. Identidad y sus implicancias Hace referencia a como se percibe uno mismo y la información que tienen acerca de cómo perciben los demás. Hay una doble faceta. Constituye una especie de lente sobre como interpretamos el mundo.

4. Vasilachis: plantea cuatro plataformas de reflexión :1) Quienes construyen el trabajo a través de un discurso2) el trabajo esta constituido por representaciones 3) el mismo trabajo y sus características4) Las personas que realizan el trabajo mediante su reflexión cotidiana

5. Las representaciones sobre el trabajo, actuan como mediadores en el mismo trabajo y los que lo realizan , entre el trabajo y los que teorizan sobre él .

6. Trabajo docente Representaciones sobre el trabajo Docentes Teorización sobre la docencia

7. Identidad profesional: Identidad con una connotación colectiva, Se somete a la identificación de mínimos compartidos, La cuestión del cambio social nos somete a un nuevo problema en la definición de identidad

8. Las diferentes formas de ser y de hacer Las imágenes de quienes nos dedicamos enseñanza son múltiples La diversidad es una característica esencial de la identidad docente.

9. Profesión docente Nuevas identidades. Mitchell y Kerchner proponen cuatro formas de entender la docente: El docente como trabajador: (empleados asalariados, relación de jerarquía) El docente como artesano: decisión para cada caso El docente como artista: creatividad e intuición El docente como profesional:

10. La manera de entender la enseñanza, el currículo y la escuela La práctica puede ser concebida de dos formas opuestas. Concepto de profesión Concepción del profesional Sobre la formación docente

12. La profesión docente es el resultado de la construcción de una serie de rasgos, funciones y representaciones a lo largo de la historia. Desde este contraste entre el afuera y el adentro escolar la experiencia profesional de los docentes marca un trazo propio en la delimitación de aquello que hoy se reconoce como la escuela secundaria. Sostenida en reacción a un afuera invasivo, poco discriminado en sus reclamos pero bien localizado en su efecto de interpelación, los profesores repliegan y reafirman su identidad en el espacio escolar donde la hostilidad de lo nuevo se diluye en la contención y la pertenencia.