1. EVOLUCIÓN DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA
Presenta: Lic. Jaquelin Meneses Padilla

2. LA CORRESPONDENCIA COMO MEDIO DE
INSTRUCCIÓN, 1RA GENERACIÓN

3. LA CORRESPONDENCIA COMO MEDIO DE INSTRUCCIÓN, 1RA GENERACIÓN
La 1ra generación se caracterizó por el desarrollo y predominio de materiales
impresos, textos y manuales que eran distribuidos a través del correo postal. En
esta generación la educación a distancia era un sistema básicamente cerrado y
unidireccional centrado en el material didáctico.
Los primeros estudios por correspondencia, dice Ortiz (1998), datan del siglo
pasado, alrededor de 1840, los cuales consistían en cursos variados de oficios y
profesiones como taquigrafía, contabilidad, apreciación literaria, etc. Estos
cursos se caracterizan por el uso predominante de una sola tecnología
(material escrito, vía postal). No se tomaba en cuenta ninguna forma de apoyo
al estudiante más allá del material impreso. Existía carencia de una
comunicación auténtica por parte del estudiante.

4. TELECOMUNICACIÓN, 2DA GENERACIÓN

5. TELECOMUNICACIÓN, 2DA GENERACIÓN
Esta generación se caracteriza porque la mediación de la enseñanza y el
aprendizaje continúan efectuándose por medio de material impreso, pero
comienzan a utilizarse recursos audiovisuales (audiocasetes, diapositivas,
videocasetes, etc.). El teléfono se incorpora a la mayoría de las acciones en
este ámbito, para conectar al tutor con los estudiantes.
Al quedar roto el concepto de clase tradicional, las posibilidades de interacción
presencial, son escasas. Por primera vez los materiales impresos comienzan a
ser elaborados en forma de módulos de aprendizaje y comienza a hacerse
importante la autoevaluación por parte de los estudiantes. El apoyo al estudiante
se realiza a través de programas de asesorías, presenciales, individuales y
grupales, escuelas de verano, etc. El cual se lleva a cabo a través de los
asesores o tutores que se encuentran distribuidos regionalmente Ortiz (1998).

6. MULTIMEDIA, 3RA GENERACIÓN

7. MULTIMEDIA, 3RA GENERACIÓN
Esta generación también recibe el nombre de digital, pues en ella se integran los
recursos audiovisuales, las tecnologías de la informática y las comunicaciones
(telemática). Se caracteriza porque los medios empleados permiten la
interactividad del estudiante con los materiales didácticos y los profesores.
Los recursos utilizados en esta etapa se basan en una comunicación que
permite una cierta interacción entre el docente (quien crea el material
instruccional) y el estudiante a distancia, ya sea en forma individual o grupal.
Las tecnologías que caracterizan a esta generación son: los materiales
impresos, complementados con tecnología multimedia, la Internet, el correo
electrónico, videoconferencia de sala (grupo), WWW (listas, grupos, enseñanza
online…), videoconferencia por Internet, entre otros.

8. ACCESO ELECTRÓNICO A MATERIAL MULTIMEDIA Y MODELO FLEXIBLE E INTELIGENTE
DE APRENDIZAJE 4TA Y 5TA GENERACIÓN

9. ACCESO ELECTRÓNICO A MATERIAL MULTIMEDIA Y MODELO FLEXIBLE E
INTELIGENTE DE APRENDIZAJE 4TA Y 5TA GENERACIÓN
De acuerdo a Briseño y cols. (2008), la cuarta generación aún está en pleno
desarrollo: redes de comunicación y las estaciones multimedia que pueden
enviar y recibir señales electrónicamente. El uso de la Internet ha cambiado el
ritmo de las actividades en educación a distancia al permitir intercambios de
información en muy corto tiempo, favorece una mayor oportunidad de
interacción que sobrepasa la mera adquisición de información, con la promoción
de estudiantes más activos y participativos.

10. ACCESO ELECTRÓNICO A MATERIAL MULTIMEDIA Y MODELO FLEXIBLE E
INTELIGENTE DE APRENDIZAJE 4TA Y 5TA GENERACIÓN
Finalmente Taylor (1999), denomina la quinta generación, modelo flexible e
inteligente de aprendizaje, caracterizado por la aplicación de sistemas
inteligentes de respuesta que permiten hacer más efectivos los sistemas de
tutoría y favorecer economías de escala y costo de efectividad asociados a ellas
en grupos numerosos de estudiantes. Sin embargo esta generación, al igual que
la anterior, se encuentra en pleno desarrollo.

11. REFERENCIAS DOCUMENTALES
 Briseño, Y., Pinto, M., Rivas, C., Maizoub. M.R & Ramos, D. (2008). Evolución de los
sistemas de Educación a Distancia de acuerdo a la mediación. Presentación en
formato swf, en: http://www.slideshare.net/maramago/evolucin-de-los-sistemas-de-
educacin-a-distancia-deacuerdo-a-la-mediacin-ma-raquel-maizoub-presentation-
691675
 Kaufman (1989). Citado en Casas, M. (2005). Nueva universidad ante la sociedad del
conocimiento. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, Vol. 2 - N. º 2 /
Noviembre de 2005.
 García, L. (s/f). Historia de la Educación a Distancia. Universidad Nacional de
Educación a Distancia (UNED). España. Disponible en:
http://www.utpl.edu.ec/ried/images/pdfs/vol2-1/historia.pdf
 Nipper (1989). Citado en Casas, M. (2005). Nueva universidad ante la sociedad del
conocimiento. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, Vol. 2 - N. º 2 /
Noviembre de 2005.

12. Referencias documentales
 Gómez, M.T. (2008). La evolución de la Educación a Distancia a través
de la mediación. Presentación en formato swf, en:
http://www.slideshare.net/mtgomez/la-evolucin-de-la-educaciona-
distancia-a-travs-de-la-mediacin-presentation
 Ortiz, J.R. (1998). La educación a distancia en el umbral del nuevo
paradigma telemático. Universidad Nacional Abierta. Venezuela.
Disponible en: http://www.url.edu.gt/sitios/tice/docs/trabalhos/191.pdf
 Taylor, J. (1999). Distance Education. The Fifth Generation. Trabajo
presentado a la IXX Conferencia Mundial del ICDE. Viena. Citado en
Briseño, Y., Pinto, M., Rivas, C., Maizoub, M.R & Ramos, D. (2008).
Evolución de los sistemas de Educación a Distancia de acuerdo a la
mediación. Presentación en formato swf, en:
http://www.slideshare.net/maramago/evolucin-de-los-sistemas-de-
educacin-a-distancia-deacuerdo-a-la-mediacin-ma-raquel-maizoub-
presentation-691675